初中語文教學應強化思維能力的培養(yǎng)

虞巧英

摘 要：學習初中語文知識需要學生有一定的思維能力水平，所以對老師是個不小的考驗，要求初中語文老師教學時通過一些科學合理的方法來達到該教學效果，從而提高課堂的教學效率。因此，本文的研究對象為語文教學中如何加強學生的思維能力水平，期待對于相關領域提供一些借鑒價值。

關鍵詞：初中語文教學 強化 思維能力 培養(yǎng)

引言

語文思維，顧名思義，指需要把控好語文學科的特殊性要求，并通過邊解決問題邊思考的形式來思考并解決問題。所以，初中語文老師需要先從培養(yǎng)學生的語文思維，并注重鍛煉學生的思維習慣，給學生提供良好的學習氛圍，慢慢提升其語文思維能力水平。

一、語文教學中語文思維培養(yǎng)存在的問題

1.缺乏思維教育理念

現(xiàn)在還是有不少初中語文老師覺得學生語文能力水平在于他們是否有豐富的語文知識，有沒有重視培養(yǎng)學生的思維能力。而在真正教學時，老師通常是主體身份，只需要一味地講授知識，相應的，學生就缺少思維訓練環(huán)節(jié)^[1]。所以，對思維教育理念學習的忽視造成初中語文老師不夠重視培養(yǎng)學生的語文思維能力。

2.忽略培養(yǎng)語文思維的獨立性

教學過程中，有的老師只看重學生如何在課堂上表現(xiàn)，所以部分學生在上課時只看重表達自身的意見，無法在解決問題時全面思考，如此一來，盡管課堂保證了足夠的活力，也激發(fā)了學生的積極性，可還是無法有效培養(yǎng)學生思維的獨立性，而這又正是培養(yǎng)語文思維的重要部分。學生必須先有一定的獨立思維能力，才可更好地理解老師傳授的內(nèi)容，并更快明白知識中的本質(zhì)內(nèi)涵。

3.教學方式過于單一

由于應試教育因素，初中語文教學核心還是學生成績，需要保證學生能獲得一個好的高考分數(shù)，所以老師只能在考綱的基礎上，通過單一的教學方法，忽視考察學生的能力，只看分數(shù)高低。但實際上，成績應該是最微不足道的一環(huán)，老師需要以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為重，讓學生能夠更好地通過思維解決問題。

二、語文教學中有效培養(yǎng)學生語文思維的方法

1.提高學生學習語文的自信

自信心與智力無關，在學習語文時，其有著舉足輕重的作用。在學習初中語文時，不少學生沒有足夠的信心，這是因為學生沒有通過之前的學習奠定堅實的基礎，而分數(shù)不夠理想，給學生帶來了很大的打擊。同時，學生也無法把握好學習語文的技巧，思維上跟不上學習語文要求的節(jié)奏，以上都會打擊到學生的自信，面對困難猶豫不決^[2]。因此，老師應該鼓勵學生勇于面對困難，舉個例子，在講授關于居里夫人的文章時，老師應引導學生反復誦讀，感悟作者想要表達出的內(nèi)心情感，以及表現(xiàn)出的情操、性格與思維能力等。同時，老師還應鼓勵學生討論自身的想法，并分析科學家在遇到困難時的內(nèi)心變化，以及怎樣克服的重重困難，并鼓勵學生得到結(jié)論，就是不管面對怎樣的境遇都應堅守內(nèi)心，保持自信，堅信努力能夠帶來成功。因此，老師需把握好訓練技巧，不僅幫助學生樹立了堅強信念，還提升了他們的思維能力水平，推動提升其語文綜合能力。

2.巧設問題，引發(fā)學生討論

教學實踐時，訓練學生思維很重要。思維相對復雜抽象，學習語文時需要利用語言表達感受作者內(nèi)心，特別是獲取其中的思維推理。因此，老師需提前設好問題，引導學生針對問題思考，并通過語言來表達內(nèi)心思維經(jīng)歷。這樣的話，可以較為針對地提升學生的思維水平^[3]。同時，還應鼓學生積極參加思維訓練，并善于合作學習，增強學生的思維深度與廣度，讓其學習到豐富的課堂學習信息，并充分激發(fā)學習積極性，幫助學生基于不同的層次水平也能發(fā)展思維。

3.從情感教育入手，訓練學生思維獨特性

目前的形勢也要求重視發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，特別是情感教育方面。因為學生大多熟悉的還是理性教育，可是人是不能沒有感情的，所以，教育應該讓學生看到血肉鮮活的一面，并在情感滲透中了解思維的獨特性。那么第一步應該尊重不同學生的思維特點，讓學生自由思考，并善于借鑒其他人的思維方式。比如，初中語文教材中有一句很有名的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，學生應該從這句話中體會到突破了時空界限的友誼，并運用在自己的現(xiàn)實生活中。這么看來，初中語文教材中還有不少這樣體現(xiàn)思想價值觀念的內(nèi)容，特別是閱讀時也應重視引導學生對價值觀的思考，并逐漸形成自我的價值取向，體會到產(chǎn)生情感和思維認知之間息息相關。

4.明確課堂教學目標

初中語文其實有著較強的綜合性，也包含了諸多豐富的知識點，因此，教學需要提前規(guī)劃好教學方案且確保教學可以根據(jù)教學方案開展，如此一來才可有效提升學生的思維能力水平。其中，對于教學目標而言，老師應在學生需要學習到的知識基礎上制定科學合理的目標，確保教學計劃可以滿足學生的學習需求。初中語文教材中有一篇著名的散文《背影》，學生能夠體會到作者表達出和父親之間的親情，老師可引導學生分析父親這一人物形象，這樣有目的性的引導，學生才能更好地領悟到作者表達出的情感，在這個過程中又培養(yǎng)了自己的思維能力^[4]。其中，課堂教學訓練活動還需要足夠的生動形象，這樣學生才會慢慢形成想象力，最后有效達到培養(yǎng)思維能力的目的。不僅有這些教學方式，老師還可以給學生和課文相關的詞語，讓學生明白怎樣更好地應用這些祖祖輩輩流傳下來的美妙的詩句與詞語、詩詞等，如此一來，學生在學習的過程中，不但能夠更加深入理解課文內(nèi)容，也能以此為基礎，有效培養(yǎng)并提升自己的思維能力水平與想象能力。

結(jié)語

綜上所述，發(fā)展并培養(yǎng)思維是學好初中語文知識很重要的一個部分，這就要求老師充分考慮到教學現(xiàn)狀，并充分認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，平時教學中就加強訓練學生的思維意識，立足于情感教育與綜合教育，積極引導學生培養(yǎng)綜合思維，教學時重點在于貼近生活，努力給學生提供良好的教學氛圍，并不斷完善自己的授課，加強和學生溝通互動，切實幫助學生強化培養(yǎng)思維能力。

參考文獻

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[4]張賽輝.初中語文教學中新型思維能力的培養(yǎng)和形成[A].教師教育論壇（第三輯）[C]：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：2-3.