高一新生英語自我概念特點及其與英語學業成績關系的實證研究

董莉萍

摘要：本文通過調查某高中高一116名新生英語自我概念特點及其與英語學業成績之間的關系，發現整體英語自我概念與英語學業成績，閱讀、語法、寫作、詞匯自我概念與整體英語自我概念之間均存在顯著關系。

關鍵詞：英語自我概念;英語學業成績;實證研究

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0130

一、研究背景及問題

自我概念對學習成績有動機性的性能，具有多維度、多層次結構的特征。本文所討論的英語自我概念，是指學習者對自身英語學習能力和學業成就的自我感知和自我評價。由于其在外語學習中所起的至關重要的作用，使它已經成為當今外語教學的關注焦點，既有對它的理論性研究，也有對其的應用性探索，如對英語自我概念結構與特點的研究，英語自我概念與其他因素（語音、重要他人、焦慮、 歸因、小組活動、成就動機等）的關系探討。然而，已有的研究大多集中在大學生或發達地區中學生英語自我概念與英語學業成績之間的關系探討上，有關欠發達地區中學生的英語自我概念特點及其與英語學業成績關系的研究尚不充分。本文擬對某贛州重點高中高一新生的英語自我概念特點進行研究，考察整體英語自我概念與英語學業成績，各子維度與整體英語自我概念之間的關系。

二、研究方法

1. 被試。本研究選取了一所贛州重點高中高一新生2個班級學生共116名作為調查對象。

2. 測量工具。《英語自我概念問卷調查表》，該問卷由整體、聽力、口語、 閱讀、寫作、語法和詞匯自我概念7個分量表共28個項目構成。

3.調查步驟。在開學初以班級為單位對問卷進行集體施測，同時收集學生的中考成績。所有數據的處理均采用SPSS19.0完成。

三、結果與分析

1. 整體英語自我概念與英語學業成績之間的相關分析（見表1）

如表1所示，被試的整體英語自我概念與英語中考成績之間存在顯著正相關（.524** ），說明整體英語自我概念全面地反映了學生對自身英語水平的感知，因此與英語成績具有一致的變化趨向。

2.英語自我概念各子維度與整體英語自我概念之間的相關分析（見表2）

如表2所示，在各子維度中，與被試整體英語自我概念成正相關的是語法（.252**），寫作（.249**），詞匯（.243**），閱讀（.228*）自我概念，說明學生對自身英語水平和學習能力的總體認知評價與語法能力的自我感知有最高的一致性，寫作、詞匯學習、閱讀能力都影響其對自身英語水平的認知，而聽力、口語自我概念與整體英語自我概念不相關，說明它們并不影響其對整體英語能力的評價感知。

四、結論與討論

1. 學生英語自我概念與英語學業成績之間的關系

有關學業自我概念與學業成績之間關系的研究表明，學業自我概念與相應學科的學業成績之間存在較高的正相關，本研究得出了一致的結果：高一新生的整體英語自我概念與英語學業成績之間的相關達到.524**，說明積極的英語自我概念往往會促進英語學習，從而提高英語成績;而消極的英語自我概念會阻礙英語學習，導致較低的英語成績。

2. 學生英語自我概念各子維度對整體英語自我概念的影響

本研究發現，語法、寫作自我概念對整體英語自我概念影響最大，就高一新生而言，語法能力、寫作水平在整體英語語言能力中具有舉足輕重的地位。聽力、口語自我概念與學生的整體英語自我概念不相關，說明學生并不重視自身的聽力、口語能力。

總之，本研究結果對于中學階段英語教學實踐的啟發性意義在于：教師一方面可以通過正確的語言學習理論，有意識地改進教學手段，增進學生在語法、寫作、詞匯、閱讀方面的成就感;同時，另一方面對英語教學目標要求、課程設置及評價方式進行改革，使學生對口語、聽力能力的發展給予更高的重視，從而真正學好英語。

參考文獻：

[1] Beek.Self-concept mediates the relation between achievement and emotions in mathematics[J].British Journal of Educational Psychology， 2017.

[2] 馬冬梅.英語自我概念及其與英語學業成績的關系——一項英語專業與非英語專業大學生的對比研究[J].湖北第二師范學院學報，2008.

（作者單位：江西省贛州市第三中學? ?341000）