信息技術環境下中學數學教學專業化發展的策略研究

趙洪飛

摘要：隨著教育的發展，人們漸漸開始意識到決定教育成敗的主要因素就是教師。因此，在現階段中學數學教學中，提高教師的專業素質和專業技能勢在必行。本文中筆者將根據信息技術理念，從教師的學習路徑、應用路徑及反思路徑三個方面，簡述在中學數學教學中促進教師專業化發展的幾種可行方法。

關鍵詞：信息技術;中學數學教師;專業發展

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0163

21世紀是一個信息技術高速發展的時代，在這個時代的教學中，信息技術在教育中的逐漸滲入給廣大教師帶來了無限的機遇。信息技術的日益提高帶動了新一輪的教育改革，面對新的教育方向，作為教師的我們應該抓住改革的東風，借力信息技術的翅膀，合理的通過信息技術提高自身專業能力，讓中學數學課教學活動能夠更符合學生認知、更符合時代要求。

一、教師學習路徑

縱觀現階段的中學數學教學活動，筆者發現，在實際教學中教師群體里普遍存在知識結構缺乏的問題，究其原因：一是在長久以來的應試教育活動中，教師更加關注學科教學，于是很多教師就會將全部心思放在本學科知識點上，相應地就會忽略了如綜合知識、教學手段等多方面的內容，于是就會出現教師教學知識單一的問題;二是有些教師缺乏基本的時代觀念，于是其在教學中就會習慣于墨守成規，因而就會出現如教師教學落后等問題。新時代提出了終身學習的理念，在新的時代中要想更好地跟上時代的要求，我們就必須樹立不斷學習、不斷發展的信念。在這一方面，筆者認為各中學數學教師可以利用現代化的信息技術，通過自學研究的方式提高自身專業能力。

以往很多教師想要繼續發展卻總是苦于沒有時間，而信息技術中的隨時性功能就可以讓教師在教學之余利用零散時間進行專業學習。如教師可以在新課教學前通過觀摩網絡優化課的方法，記錄網絡上教師所使用的優秀教學手段（如學科融合方法、新教育手段使用方法等）及可行教學案例，然后根據本班級的實際情況對其進行改進;教師也可以根據自己在教學過程中的不足，通過網絡課程學習的方法改善自身教學問題;教師還可以利用網絡查閱與本課知識相關的其他知識內容，以此提高自身綜合教學能力;各教師也可以利用網絡查閱新教育要求及網絡中關于新教育要求的看法，如通過網絡我們就能知道在現階段的中學數學教學中我們應該旨在提高學生的數學核心素養。那么數學核心素養是什么？我們可以運用什么樣的辦法來提高學生的數學核心素養呢？對于這些問題，教師就可以通過網絡檢索的方式搜索網絡中的先進理念與經驗，以此更好地在課堂中提高學生的數學核心素養水平。

二、教學應用路徑

在信息技術的發展下，各中學數學教師不禁捫心自問：我們的專業成長之路該如何順利地發展呢？不論教育如何發展，教師的天職都應該是教學，因此筆者認為我們應該將主要著眼點放在課堂應用上。在以往的教學中，我們只能采用語言講述結合板書展示的方法，在實際教學中這種方法不僅內容枯燥、形式單一，難以喚起學生的數學學習興趣，而且教師在單純應用語言講解一些很抽象的數學知識時，也常會感到深深的教學壓力。

新教育改革之下各種新式教學手段橫空而出，在實際教學中，其不僅有助于緩解教師的教學壓力，提高課堂的教學質量，而且有助于活化課堂氛圍，增強師生體驗。對于中學數學課教師的專業成長來說，為更好使用這些新式的教學方法，可以利用交流的方式。以同校教師交流為例，我們都知道教學并不能單靠個人努力，在教學應用能力的提高方面，同校教師面對的學生整體情況基本相同，因此，利用同校交流的方法能更有針對性地提高教師的教學應用能力。其中，在信息技術環境下，我們可以通過微課講解的方法，如在提高“幾何”部分知識的教學中，學校可以組織同科目教師，借助微課將自己比較成功的新式教學方法使用教學案例展示出來，并通過講解（展示人講述自己在使用中的想法、心得及取得的成果等）、建議（觀看人對微課案例中的不足之處提出自己的意見）、進步（展示人擇優選擇同事的建議，并通過思考的方法對其進行改善與實施）等方式逐步提高各教師的教學專業能力。這種更為直觀的交流方式較以往而言，不僅更利于教師的理解，而且能切實提高教師應用新教學手段的能力。

三、教師反思路徑

在任何科目的教學中，反思都非常重要，以中學數學的教學為例。在實際教學中，如果教師不善于進行教學反思的話，那么其就很可能會在一個教學問題上一錯再錯。因此，為了促進中學數學教師的專業發展，教師必須合理地通過教師反思的方式對每節課中出現的問題進行思考，以此提高下一堂課的教學質量，從而為打造高效數學課堂奠定基礎。

在以往的教學反思活動中，教師采用的一般是教學日記等形式，這種形式雖然也具有科學性，但是其并不直觀。因此，在信息技術環境之下，教師可以利用網絡記錄的方法，以便于用觀看的形式對自己的教學問題進行總結。如可以使用Excel表格的方法，根據教學大綱對教學目標進行細化評分，然后通過自評分的方式對此節課教學活動中的各個環節進行打分，在每周的教學完成以后，還可以利用Excel中的數據統計功能對自己本周的教學進行分析。另外，在教學中，除了教師的自身反思以外，學生的評教也是教學反思中的一項非常重要的組成部分，在這一方面我們可以利用網絡匿名評價的方法，讓學生在更自由的場所中指出教師在課堂中存在的教學問題及自己對教師教學的期盼，然后由教師對這些建議進行篩選，以此讓教師從學生的角度審視自己、改進自己。

總之，信息技術活動為教師的教學成長帶來了新的方向，在中學數學教學中，各教師應該合理依托信息技術進行知識學習、技術應用和教學反思，以此切實提高自身專業化能力，促進自身專業化發展。

參考文獻：

[1] 盛耀建.研題，數學教師專業發展的有效途徑[J].中學教研：數學版，2018（8）：19-23.

[2] 李 曼.基于核心素養的數學教師專業成長之思考[J].中學數學教學參考，2018（Z3）：138-139.

（作者單位：江西省吉安市思源實驗學校? ?343000）