借助童話故事優化幼兒心理健康教育的策略分析

摘?要：童話故事具有很強的趣味性和教育性，對于幼兒心理健康教育具有積極的影響。教師可以從童話故事內容和主題入手來選擇恰當的切入點，引導幼兒通過學習樹立科學的世界觀和發展觀。童話故事情節生動，語言形象，在幼兒教學活動中具有獨特的優勢。教師采用這種形式來優化幼兒心理教育，會促進幼兒主動接受，鍛煉思維，同時在閱讀中形成豐富的情感體驗，實現身心健康發展。

關鍵詞：幼兒教育;心理健康;童話故事;優化

《幼兒園教育指導綱要》指出在幼兒教育中要增強幼兒體質，培養幼兒生活的態度和行為習慣，使幼兒具有健康的心理。目前很多幼兒園在對幼兒的心理健康教育上都采用“灌輸式”的教育方法，讓幼兒被動地接受心理健康知識。這種教育方式不但不適合幼兒，而且也不會激發幼兒的探究興趣，不利于對幼兒心理健康的培養。心理健康教育是一個潛移默化的過程，需要通過一定的載體來實現，讓幼兒逐步地感知，慢慢地形成自己的認識。童話故事就是一個很好的載體，它會調動幼兒的學習興趣，促進幼兒主動思考和感知，在體驗中形成自己的認識，完善和優化幼兒的心理健康教育。

一、 目前心理健康教育存在的問題

（一）心理健康教育內容教條化

隨著時代的發展，生活節奏越來越快，很多人都出現了心理健康問題。教師要從小關注幼兒的心理健康教育，從人生發展起步階段來正確地引導幼兒，教育幼兒，使幼兒能夠擁有健康的心理。可是在傳統的心理健康教育內容上教條化現象比較嚴重，教師往往是照抄照搬一些心理教育內容和心理教育方法，并沒有關注幼兒的實際需要。這種教條化的心理健康教育并沒有起到實際的作用，對于幼兒心理健康的培養沒有達到預期的效果。教師要避免心理教育的教條化，要從幼兒的實際情況出發，選擇適合幼兒的教育內容，真正地關心幼兒的心理發展和心理需求，用適合幼兒的內容來教育和指導幼兒。

（二）心理健康教育過程形式化

很多幼兒教師都認為對幼兒進行心理健康教育就得通過心理健康的方式，其他的形式都不能算是心理健康教育。這種固定的認識將心理健康教育過程形式化，限制了教師對幼兒心理健康教育的方式，不利于理想教育效果的達成。心理健康教育是一個潛移默化的過程，需要教師通過不同形式的方式來及時地引導和點撥，使幼兒提高認識，形成深刻的了解，在不知不覺中形成自己的認識和理解。教師要采用多樣的教育形式來指導幼兒進行心理健康教育，使幼兒可以感受到心理健康教育的趣味性和娛樂性，主動地學習和感知。

（三）心理健康教育形式枯燥化

幼兒的學習和體驗需要趣味性的形式來支撐，趣味性是激發幼兒學習的動力，會點燃幼兒的學習欲望和學習主動性。教師在對幼兒進行心理健康教育時要關注不同的形式，避免教育形式枯燥化，要用趣味性的形式來激發幼兒的學習欲望，促進幼兒積極地參與到心理健康教育過程中。可是在以往的幼兒心理健康教育過程中，教師更加關注的是心理健康教育理論知識的講解和內容的分析，導致講解過程枯燥無聊，影響了幼兒的學習欲望和學習主動性，使幼兒不愿意學習心理健康教育知識。

二、 童話故事對幼兒心理健康的作用

（一）促進幼兒感知覺的發展

感知覺是人心靈與外界溝通的重要通道，而閱讀童話故事會使幼兒心理上產生對與外界的溝通和對話的欲望，促進幼兒形成自己的認識和理解。幼兒通過親身體驗和感悟，會受到心靈的觸動和感知，形成自己對世界、對生活的感性認識，覺察到生活中的真善美和假惡丑。故事中的情節和故事中的人物，會增加幼兒感知覺得靈敏度與活躍性，使幼兒可以主動地想象，自覺地感知，進而使幼兒能夠形成自己的理解和認識。例如通過閱讀格林童話中的《神秘的小鞋匠》，幼兒通過對故事的閱讀會感覺到兩個可愛的小鞋匠默默地幫助老鞋匠夫婦，讓他們過上了好日子。而老鞋匠夫婦也沒有忘記兩個可愛的小鞋匠，幫他們做了漂亮的衣服和鞋子。通過對這個故事的閱讀，幼兒會感受到小鞋匠和老鞋匠的真實形象和外貌，形成自己的認識和理解。同時也會感覺到生活中需要感恩，需要用愛來回報那些幫助過我們的人，這樣就對幼兒進行了心理教育，提高了幼兒的感知覺。幼兒可以將自己感知到的事物和情感內化于心，并且變成自己的知識儲備起來，在需要的時候展現出來。

（二）促進幼兒想象力的發展

幼兒的想象實際上是心理世界的一種表現，他們通過閱讀童話故事會開啟想象的大門，主動地勾畫故事中的形象和任務，并且用自己的想象來表達內心世界。幼兒的想象是漫無邊際的，教師要引導幼兒通過閱讀童話故事的方式來與生活聯系起來，并且在此基礎上進行想象創造。幼兒融入童話故事的情境中會自發地、旁若無人地進行想象，陶醉在故事的情境中，用自己的想象來將故事圓滿化、情境化，增加閱讀的興趣和主動性。例如在閱讀伊索寓言《老鼠開會》時，教師就可以讓幼兒去想象老鼠開會的情境，想象老鼠說話的方式和說話的語氣，通過幼兒的想象，幼兒會想到老鼠的形象，老鼠洞里的吵吵嚷嚷，想到老鼠提議時的激動，也會想到老鼠在實踐過程中的膽小。通過想象幼兒會想到當有一個好的主意和想法的時候，如果只是想想不行動，就只能是空想，使幼兒認識到小朋友要想實現自己的理想就要努力奮斗，持之以恒。通過幼兒的想象，幼兒會產生濃厚的興趣和探究欲望，促進幼兒想象力和創造力的培養。

（三）促進幼兒情感的發展

童話故事可以豐富幼兒的情感，因為故事透過語言表達了某種情感，美好的愿望，宣泄了憤怒，流露出了憂傷。童話故事就像是一面鏡子，明明白白映照出某種思想和心態以及自己對這個現實世界的感受和想法。童話故事會觸動幼兒情感的深處，表達出了喜怒哀樂。幼兒的情感可以分為積極的情感與消極的情感，積極的情感會使幼兒快樂、主動;消極的情感會使幼兒悲觀、傷心，需要教師積極地引導。隨著幼兒的成長，幼兒的情緒和情感會變得更加豐富、深刻，讓幼兒能夠主動地感知，有利于幼兒感知童話故事中人物的情感和思想。例如在閱讀一千零一夜中的《阿里巴巴與四十大盜》時，幼兒通過閱讀會了解到故事中的阿里巴巴沒有獨享財寶，而是全部分給了窮人，讓大家都過上了富裕的生活，他也得到了幸福。相反，哥哥因為貪得無厭，被財富沖昏了頭腦，最后還丟了性命。通過對故事的閱讀，幼兒小小的心靈中就會感知到分享的美好，體會到共同富裕的幸福;也會感知到貪得無厭的可惡，對美丑形成了深刻的認識，感受到了不同的情感。

三、 借助童話故事優化心理健康教育的方法

（一）借助童話故事使幼兒形成正確的人生觀

借助童話故事會幫助幼兒形成積極的人生態度和勇敢的人生品格。童話故事中有很多的人物都是帶著積極的人生態度的，比如《丑小鴨》的故事，講述的就是一只丑小鴨經歷了各種各樣的困難，內心中也產生過自卑和無奈，但是在逆境中它始終保持樂觀和自信，用積極的態度來面對生活。最終，它終于長成了一只白天鵝。通過這個故事的影響，會讓幼兒對生活更加積極，以樂觀的態度來面對生活，更加堅信通過自己的努力和付出，未來一定是美好的。教師在對幼兒進行正確人生觀的引導和教育時如果通過機械地說教和講解會讓幼兒感覺不知所措，有時聽不懂到底教師在講解什么。教師借助童話故事的幫助來講解會讓幼兒在對故事情景的探究中形成深刻的認識，提高對人生觀的理解。

教師還可以通過童話故事來讓幼兒形成勇敢、善良的人生品格。很多童話故事講解的都是勇敢的人與邪惡的人進行斗智斗勇的故事，通過勇敢的人的努力和奮斗，在各種各樣的困難面前的執著，塑造了幼兒勇敢的人生品格。這種品格對于幼兒的成長以及今后的生活都是非常重要的，它會使幼兒立于不敗之地。例如《萵苣姑娘》講述的就是萵苣姑娘被女巫困在了高塔里，遭受了許多的磨難，但是她始終沒有放棄希望，并為美好的未來不懈努力。通過對故事的閱讀和思考，幼兒就會認識到勇敢地面對挫折和困難是一種人生態度，面對任何苦難都要勇敢，只有經歷了各種各樣的風雨后，才能夠遇到美麗的彩虹。通過閱讀這樣的童話故事，會讓幼兒在閱讀過程中更加主動地思考，在無形中培養幼兒正確的人生態度和優秀的品格，促進幼兒心理素質的提高。

（二）借助童話故事使幼兒形成向上的價值觀

很多童話故事向幼兒傳遞的都是正義的力量，向幼兒說明虛榮的不堪，會培養幼兒的正義感，促進幼兒形成向上的價值觀。通過閱讀童話故事，教師要向幼兒傳遞正義的力量，使幼兒能夠以故事為載體，實現心靈的觸動，認識到隱藏在故事中的價值觀，促進幼兒道德品質的培養和發展。例如《駝背的故事》講述的是滑稽的駝背被一根魚刺卡住了喉嚨，就是這一根魚刺讓駝背、廚師、醫生和裁縫等人進入王宮生活。通過對這個故事的閱讀和感悟幼兒會認識到做人一定要誠實，誠實是做人的最大的一個價值。在閱讀這個故事后，幼兒會認識到誠實的重要性，會促進幼兒的成長，使幼兒形成正確的價值觀。

在幼兒幼小的心靈中已經有了虛榮心，而這種虛榮心是不好的，對于幼兒的成長和發展都是不利的。為了使幼兒可以認識到虛榮心的不好，教師可以通過童話故事的方式來讓幼兒在故事中感受和體驗，促進幼兒通過自主思考的方式來理解虛榮心的害處。教師可以給幼兒講述《皇帝的新衣》的故事，這個故事講述了皇帝受到虛榮心的影響，讓兩個騙子給他做新衣服，結果什么都沒有穿就出來見臣民的故事。皇帝之所以會被騙就是因為虛榮心在作怪，這樣這個故事所折射出來的道理會讓幼兒印象深刻，使幼兒感受到虛榮心的不好，從而克制自己的虛榮心，不去與人攀比。外表美不是重要的，內心美才是最重要的。故事的形式會使幼兒很快地融入情境中，站到故事中的人物角色和角度來思考問題，分析問題，進而深化認識，形成自己的理解，形成正確的價值觀。

（三）借助童話故事使幼兒形成積極的道德觀

具有積極向上的道德觀是幼兒心理健康的核心。教師要善于借助童話故事來使幼兒形成正確的道德觀，使幼兒能夠了解善良、正義、堅強、勇敢等品質是一種不可或缺的品質，對于幼兒的成長以及今后的發展具有積極的作用和價值。例如《陸地人和海中人》的故事講述了貧窮的漁夫阿卜杜拉打撈起一條人魚，人魚的名字也叫阿卜杜拉，同名的陸地人和海中人成了要好的朋友。通過這個故事，幼兒會明白，在日常生活中小朋友也要與人和睦相處，與朋友友好相處，學會共享和互助。《拇指姑娘》講述的是花苞里誕生了一個美麗的小生命，她就是拇指姑娘，正是因為她的特別，才有了一次次不平凡的經歷，但是無論拇指姑娘遭遇什么，都能保持著一顆善良與樂觀的心，最后她找到了屬于自己的幸福生活。可見，再渺小的生命也能夠創造奇跡。另外《灰姑娘》《海的女兒》等故事也都是講述了很多善良的故事，告訴人們要堅強、勇敢，要善良、互助。通過對童話故事的閱讀，幼兒會深化認識，通過對童話故事中人物形象的感悟和理解，會幫助幼兒形成深刻認識，形成對正直和光明的認識，反對邪惡和黑暗。沉浸在童話故事中，幼兒會感覺自己就像是其中的一個角色，會設身處地地思考和分析，探究正確和錯誤，思考正義和邪惡，在分析中內化道德，形成正確的道德觀。

（四）借助童話故事緩解幼兒焦慮心理

幼兒心理問題涉及了很多的范圍，尤其是幼兒心理變化很快，心理情緒波動大，很難用一個固定的模式來解決幼兒的心理問題。教師要積極地探究幼兒的心理，同時要引導幼兒通過閱讀童話故事的方式來調整幼兒的心理，使幼兒可以借助教師提供的童話故事來緩解自己的不良情緒。例如很多幼兒剛上幼兒園的時候都不愿意離開爸爸媽媽，來到幼兒園都會哭，表現出來就是不愿意上學。其實這就是幼兒的一種焦慮心理，他們對陌生的環境和陌生的教師，還有小朋友都有一種焦慮的感覺，對與父母的分離也有一種焦慮的感覺，當不知道怎樣解決這樣的問題時，幼兒就會用哭的方式來排解。其實教師可以通過為幼兒閱讀童話故事的方式來緩解幼兒的焦慮心理，使幼兒可以在故事中明白其中的道理，了解解決問題的方法。教師可以給幼兒講述《魔法親親》的故事，這個故事講述的就是一個不愿意上學的小浣熊的故事，但是媽媽在手掌心上印了一個吻，每當它在學校感覺到孤獨和寂寞的時候，就會把手掌心貼在臉上，感覺就像是媽媽在親吻自己一樣。這個“魔法親親”會使小浣熊變得開心，心情愉快，不再孤單和寂寞，感覺媽媽就在身邊，從而消除了心里的恐懼和焦慮。而且回到家里小浣熊還會繼續向媽媽要“魔法親親”，這樣小浣熊就會快樂地帶著媽媽的關愛去上學。有了故事的引導，幼兒面對這樣的問題時就會學著用方法來解決問題，而不是用消極的態度來使自己變得焦慮和不安，會幫助幼兒從心理上變得強大，更加健康地成長。

（五）借助童話故事指導幼兒管理心理

對于幼兒心理健康教育進行深入思考和分析發現，目前在幼兒心理健康教育方面出現了很多本末倒置的社會現象。比如在幼兒心理教育過程中往往重喂養輕教養;重認知輕運用;重近期目標輕長期目標;重規范輕道德;重物質給予輕精神撫慰;重智力開發輕情商培養;重智力開發輕涵養智慧;重知識技能輕社會適應;重外表技能輕社會適應;重外表技能技巧學習輕倫理道德靈魂塑造;重學習結果成功與否輕學習過程快樂與否。教師要通過全面考慮的方式來影響幼兒的心理，關注幼兒心理教育的正確方法，并且積極地引導幼兒學會管理心理，培養幼兒的健全心理素質。教師可以指導幼兒通過閱讀童話故事的方式學會管理心理，變得更加積極樂觀。管理情緒并不是一件簡單的事情，教師要指導幼兒學會調整情緒、釋放情緒、表達情緒，這樣才能夠緩解心里的壓力，進而感受到安全感和滿足感。例如《山魯亞和一千零一夜》講述的就是薩桑國王是一個非常殘忍的人，他會把自己的妻子殺掉，而且是每天殺一位。機智勇敢的桑盧卓用精彩的故事感化了國王，讓他停止殺戮，用智慧戰勝了強暴。薩桑國王的心理是有問題的，他過于強暴，給人一種血腥，沒有人情味的感覺。但是桑盧卓卻具有很好的心理素質，她不但沒有因為嫁給國王而害怕，也沒有讓國王把自己殺掉，可見她聰明的智慧后面擁有著穩重的心理。這正是她善于管理心理的作用。教師要指導幼兒學會管理心理，學會改變自己，用正確的心理來調控生活，使自己的生活變得更加有條理、有計劃，實現幼兒心理健康，促進幼兒的快樂成長。

四、 結語

總之，幼兒心理健康教育對于幼兒的成長和發展是至關重要的，教師要避免采用灌輸式的教育方式，要引導幼兒主動地感悟，自主體會，通過幼兒的體驗和理解會使幼兒對正確的人生觀、價值觀、道德觀形成科學認識，促進幼兒心理健康成長。教師要引導幼兒發揮自己的主觀能動性，讓幼兒成為學習的主體，充分地發揮幼兒的潛能，鼓勵幼兒主動思考，主動體驗，在思考中深化認識，在探究中形成深刻理解，促進幼兒形成健康的心理，推進幼兒的全面發展和綜合素質的提高。

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作者簡介：

任麗莎，浙江省杭州市，蕭山區益農鎮榮盛中心幼兒園。