淺談班集體建設(shè)的四步“心”路歷程

摘?要：良好的班級(jí)氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，而學(xué)生的進(jìn)步，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)集體的發(fā)展。一個(gè)班集體想要發(fā)揮積極作用，需要依靠班主任的培養(yǎng)、管理，以及正確的引導(dǎo)，才能成為一個(gè)優(yōu)化的環(huán)境。筆者在班級(jí)管理的實(shí)踐中，結(jié)合本班的實(shí)際，開展了“啟自信心之源”“展贊賞心之翼”“奠責(zé)任心之基”“引團(tuán)結(jié)心之路”四步“心”路歷程的探索，最終使一個(gè)松散的班級(jí)，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取、朝氣蓬勃的“新集體”。

關(guān)鍵詞：自信心;贊賞心;責(zé)任心;團(tuán)結(jié)心;“心”路歷程

班級(jí)既是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開優(yōu)秀的班集體。可是剛接手的這個(gè)班，學(xué)生常規(guī)習(xí)慣一塌糊涂。上課時(shí)，有的學(xué)生沒有舉手意識(shí)，總是不請(qǐng)自答;有的學(xué)生時(shí)不時(shí)地站起來(lái)，東倒西歪地在位置上晃來(lái)晃去;更有甚者，徑直離開座位跑到前面去找同學(xué)。當(dāng)有學(xué)生答錯(cuò)了問題時(shí)，其他同學(xué)會(huì)哈哈大笑說(shuō)：“這都不會(huì)，真笨！”讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，他們總是專挑別人的毛病。班級(jí)的桌子、椅子、飲水機(jī)、掃把等物品，總是被弄臟搞壞，教室里常常是紙片遍地。

通過(guò)不斷的了解和梳理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的深層原因有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生缺少自信心。該班前任老師因懷孕請(qǐng)假，班級(jí)有一年的時(shí)間是由代課老師任教，老師輪換得十分頻繁，一年換了三四個(gè)老師。所以班級(jí)學(xué)生缺乏管束，我行我素，經(jīng)常遭到任課老師的批評(píng)，長(zhǎng)久的批評(píng)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了破罐子破摔的心理，失去了努力改正錯(cuò)誤的信心

（二）學(xué)生缺少贊賞心。班級(jí)大部分學(xué)生都是和爺爺奶奶一起生活。而爺爺奶奶對(duì)孫輩都比較溺愛，很多學(xué)生養(yǎng)成了在爺爺奶奶面前稱王稱霸的個(gè)性。所以不懂得欣賞、關(guān)愛別人，更不懂得感恩。

（三）學(xué)生缺少責(zé)任心。自從二胎政策放開后，很多家長(zhǎng)都生了二胎或三胎，班級(jí)有一多半的學(xué)生有弟弟或妹妹。因?yàn)橐疹櫺〉模芏嗉议L(zhǎng)幾乎放棄了對(duì)大娃的關(guān)注，除了管好吃喝以外，幾乎沒有時(shí)間也沒有精力去管孩子的常規(guī)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)。尤其是很多二胎家長(zhǎng)沒有平衡好對(duì)大的和小的關(guān)注度，使得很多大的孩子覺得自己被忽略。這樣的家庭教育，潛移默化地影響了孩子，使孩子對(duì)人對(duì)事也缺少責(zé)任感。

（四）學(xué)生缺少團(tuán)結(jié)心。因?yàn)榇n老師任教時(shí)間都很短，并沒有形成班級(jí)管理規(guī)則，更沒有班級(jí)文化，班級(jí)缺少向心力，因而學(xué)生一盤散沙，各自為政，缺少班級(jí)凝聚力。

良好的班級(jí)氛圍就像一個(gè)大磁場(chǎng)，可以以巨大的磁力吸引著學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地接受熏陶、教育和鞭策，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進(jìn)步的愿望和行動(dòng)。如何營(yíng)造具有凝聚力、懂得感恩的班級(jí)呢？筆者針對(duì)四方面的原因，循序漸進(jìn)地開展了四步“心”路歷程的探索。

一、 啟自信心之源

自信是成功的必要條件，是成功的源泉。因?yàn)樽孕攀墙⒃谡_認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上的，它可以讓我們從各方面全面接納自己。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。沒有一個(gè)人是十全十美的，我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，肯定自己，激勵(lì)自己去發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓自己越變?cè)胶谩?/p>

為了增強(qiáng)學(xué)生的自信，在我們班開展了“你的優(yōu)點(diǎn)我知道”的活動(dòng)。每當(dāng)我聽到學(xué)生向老師問好，或說(shuō)謝謝時(shí);每當(dāng)我看到有學(xué)生來(lái)到教室就開始讀書，可以提前做好課前準(zhǔn)備，主動(dòng)撿起地上的垃圾時(shí);每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某個(gè)調(diào)皮的學(xué)生今天字寫得特別工整，某個(gè)邋遢大王把桌面整理得干凈清爽時(shí)，我都會(huì)記錄在隨身攜帶的陽(yáng)光卡上。每天的作業(yè)整理課上，我都會(huì)拿出陽(yáng)光卡，鄭重地宣布我的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的教室安靜極了，學(xué)生們都會(huì)屏住呼吸，豎起小耳朵，認(rèn)真傾聽。那些被表?yè)P(yáng)的學(xué)生一個(gè)個(gè)挺起胸脯，燦爛地微笑著，仿佛吃了蜜糖一樣甜。隨后在所有同學(xué)的注視下，我將這些陽(yáng)光卡放進(jìn)一個(gè)大號(hào)的玻璃罐中，我們稱它為陽(yáng)光寶盒。我告訴學(xué)生，陽(yáng)光寶盒充滿了魔力，那里裝滿了我們班的陽(yáng)光能力。陽(yáng)光寶盒里的陽(yáng)光卡越多，我們班的陽(yáng)光能量就越大。每?jī)芍埽覀兌紩?huì)打開陽(yáng)光寶盒，根據(jù)陽(yáng)光卡的多少，評(píng)出陽(yáng)光使者，然后進(jìn)行隆重的頒獎(jiǎng)。于是班級(jí)的學(xué)生們，拼命地想做點(diǎn)什么，想讓自己的名字也能多多地出現(xiàn)在陽(yáng)光寶盒中，班級(jí)里出現(xiàn)前所未有的“陽(yáng)光”大行動(dòng)。

在的陽(yáng)光寶盒魔力的不斷感召下，學(xué)生們不知不覺地變得越來(lái)越陽(yáng)光、快樂了。學(xué)生的心靈就如同一張白紙，易于塑造和吸收，我要幫助學(xué)生填涂上陽(yáng)光，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，積極、明媚的色彩就會(huì)自己跟來(lái)……有了充滿陽(yáng)光的學(xué)生，那充滿自信的班集體還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

二、 展贊賞心之翼

莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都渴望得到賞識(shí)，尤其是那些內(nèi)向自卑的學(xué)生。可以說(shuō)贊賞別人是一種氣度，更是一種境界。雖然由于個(gè)性的差異，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都不可能一樣，但我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的身上都存在著不可估量的潛在能力，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。只要我們多留一份“心”，用贊賞的眼光去看待他們，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人，我和學(xué)生約定，每天四個(gè)點(diǎn)贊活動(dòng)，給自己一個(gè)贊，給同學(xué)一個(gè)贊，給老師一個(gè)贊，給家人一個(gè)贊。也就是每個(gè)學(xué)生每天要用自己真摯的語(yǔ)言夸贊一下自己，贊美一下同學(xué)，感謝一下老師，感恩一下家人。同時(shí)，在班級(jí)開辟了一面墻，作為班級(jí)的點(diǎn)贊墻。上面粘貼著每個(gè)學(xué)生的照片和對(duì)應(yīng)的表格。學(xué)生可以隨時(shí)把自己發(fā)現(xiàn)的某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或做的好事，貼到優(yōu)點(diǎn)墻上。每周五我們還會(huì)隨機(jī)抽取兩位同學(xué)，全班集體交流他們的閃光點(diǎn)，為他們制作優(yōu)點(diǎn)詞條，發(fā)給他們的爸爸媽媽看，讓爸爸媽媽也知道，自己的孩子有多么了不起。每個(gè)周末抽簽的時(shí)候，都是學(xué)生最興奮的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都渴望自己就是這個(gè)幸運(yùn)兒。

會(huì)用寬廣的胸襟贊美別人的人，是幸福的人，因?yàn)樗麜?huì)看到燦爛的陽(yáng)光，多姿多彩的世界。贊美他人不僅僅是對(duì)他人價(jià)值的肯定，使他人感到愉悅，還可以使自己與他人的關(guān)系更加和諧，同時(shí)也是對(duì)自己的一種鞭策和鼓勵(lì)。有了會(huì)贊賞別人的學(xué)生，那充滿感恩心的班集體還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

三、 奠責(zé)任心之基

托爾斯泰說(shuō)：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”有無(wú)責(zé)任心，將決定生活、學(xué)習(xí)的成功和失敗。這在人與人的所有關(guān)系中也無(wú)所不及。是的，一個(gè)班級(jí)的良好發(fā)展，也要基于學(xué)生的責(zé)任心之上。因?yàn)椤叭艘坏┦艿截?zé)任感的驅(qū)使，就能創(chuàng)造出奇跡來(lái)”。

為了創(chuàng)造奇跡，我們班開展了“我的地盤我做主之放學(xué)后不留值日生”活動(dòng)。放學(xué)后不留值日生？聽著輕松，但需要的是在全班同學(xué)都要有良好的保潔習(xí)慣才可以。于是我設(shè)計(jì)了一分鐘整理教室的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生聽要求統(tǒng)一動(dòng)作，結(jié)果一分鐘內(nèi)就把教室整理好了，學(xué)生驚嘆了。抓住時(shí)機(jī)我和學(xué)生約定，“我的地盤我做主”，既每個(gè)學(xué)生都是國(guó)王，要管好自己腳下的“領(lǐng)土”，保證自己的“領(lǐng)土”上沒有紙屑，沒有明顯的污漬。輪到坐第一排和最后一排位置的國(guó)王，他們的“領(lǐng)土”面積最大，最富有，他們除了要管理好自己腳下的“領(lǐng)土”外，還要負(fù)責(zé)管理自己對(duì)應(yīng)的前后“領(lǐng)地”。為了監(jiān)督國(guó)王的管理情況，每組還設(shè)立了一位督察員。平時(shí)班級(jí)的衛(wèi)生檢查都是他們?cè)谪?fù)責(zé)督促，而老師則是總督察。因?yàn)閷⒇?zé)任落實(shí)到具體的人上，班級(jí)保潔工作不再是難題了。于是，值日生職能來(lái)了個(gè)大翻轉(zhuǎn)，從原來(lái)的每天三掃，變成了一周一掃。每天早中晚，值日生只需要用一兩分鐘查漏補(bǔ)缺一下就可以了，只有周五放學(xué)，才要留下來(lái)徹底清掃擦洗教室。之后班級(jí)還開展了“我的地盤我做主之每日餐桌凈”活動(dòng)，“我的地盤我做主之我是班級(jí)志愿者”等活動(dòng)。

一種好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就是責(zé)任心的體現(xiàn)。有了責(zé)任心，才能做到對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。有了有責(zé)任心的學(xué)生，那充滿自律的班集體還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

四、 引團(tuán)結(jié)心之路

學(xué)生都是心地善良的，都是淳樸的。在他們心中，播下一粒什么樣的種子，將來(lái)他們就會(huì)長(zhǎng)成什么樣的大樹。所以，我將一顆團(tuán)結(jié)的種子悄悄地播種在學(xué)生的心中，讓種子可以在合適的時(shí)機(jī)下，慢慢生根發(fā)芽。在我們的班級(jí)里，我常常和學(xué)生通過(guò)故事寓言探討一個(gè)人的力量和集體的力量哪個(gè)更強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生的一言一行代表的不僅僅是自己，更代表著班級(jí)。每天我都會(huì)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，我們是一家人，如果我們每位同學(xué)都能做到勁往一處使，心往一處用，那我們的班級(jí)一定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀的。在我們的班級(jí)里，我們開展小組評(píng)比。不論是衛(wèi)生，還是紀(jì)律;不論是學(xué)習(xí)，還是生活，我們都是以組為單位。我們約定每組成員不管行為習(xí)慣如何，組員都不可以指責(zé)他，而是要提醒他幫助他。每個(gè)組的榮譽(yù)都是小組內(nèi)所有成員共同努力的結(jié)果。每天我都會(huì)把四大組的組名寫到黑板上，隨時(shí)根據(jù)小組表現(xiàn)情況及時(shí)加星。每天評(píng)選出得星最多的小組，成為當(dāng)天的super star！然后我們會(huì)在每個(gè)小組的小組競(jìng)賽榜上貼一顆星星。我們以一個(gè)月為一個(gè)結(jié)點(diǎn)，根據(jù)每組得星的多少，評(píng)出每個(gè)月的super star！作為獎(jiǎng)勵(lì)，月super star小組的成員都將獲得我獨(dú)家贊助的精美禮物一份。而且，月super star小組的成員的照片將會(huì)發(fā)到家長(zhǎng)群里，他們的合影也將登上班級(jí)光榮榜作為榜樣。就這樣在獎(jiǎng)品的刺激下，在榮譽(yù)感的激勵(lì)下，班級(jí)的學(xué)生自覺性越來(lái)越好，集體榮譽(yù)感越來(lái)越強(qiáng)。

種下一種思想，收獲一種行為;種下一種行為，收獲一種習(xí)慣;種下一種習(xí)慣，收獲一種個(gè)性;種下一種個(gè)性，收獲一種命運(yùn)！一個(gè)有著極強(qiáng)集體榮譽(yù)感的學(xué)生，他會(huì)差嗎？有了充滿團(tuán)結(jié)心的學(xué)生，那團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

通過(guò)“啟自信心之源、展贊賞心之翼、奠責(zé)任心之基、引團(tuán)結(jié)心之路”的四步“心”路歷程探索，學(xué)生在不知不覺中逐漸養(yǎng)成了陽(yáng)光自信、賞識(shí)他人，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)友愛的好品質(zhì)。學(xué)生個(gè)人好品質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)了班級(jí)整體的發(fā)展，而班級(jí)整體的發(fā)展又推進(jìn)了學(xué)生的好品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與班級(jí)集體的發(fā)展相互作用，相互促進(jìn)，逐漸形成良性循環(huán)，于是一個(gè)蓬勃向上、具有凝聚力，懂得感恩的“新集體”誕生了，她正朝著更好的方向不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉春.問題學(xué)生診療手冊(cè)（第二版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]阮麗斌.立足學(xué)生生活?感悟集體榮譽(yù)：以“集體榮譽(yù)靠大家”為例[J].福建教育，2017（30）.

作者簡(jiǎn)介：

叢錒鑭，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)錢江小學(xué)。