小學語文低年級識字教學

汪小霞

摘 要：本文主要闡述了現階段小學語文低年級漢字教學的不足，在此基礎上，從漢字識讀常用的教學方法入手，根據學生的實際情況和心智規律，提出了階段性教學和漢字故事化等建議，提高小學生學習漢字的興趣，從而幫助他們更好的認識漢字。

關鍵詞：漢字教學;故事化;階段性

漢字是世界上使用人數最多的文字，它具有優美的身姿，如音樂般的讀音，感同深受的圖形意境，隨著全球化進程的推進，世界上進行漢語漢字學習的人也越來越多。我國小學階段的漢字教學是小學生認識漢字的基礎，低年級的漢字學習又是學生對漢字使用的開始和基礎，所以一直以來國家對小學漢字教學非常重視，逐步推進了一系列的針對漢字教學的指導意見，同時各地的教育水平也存在學生素質差異等現象，因此語文教師需要加強漢字教學方法的研究。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養，潛移默化地引導學生自主學習，充分發揮學生的想象能力。創設情境識字，將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

一、目前小學低年級語文漢字教學的不足

目前，我國小學語文低年級語文教學的重點主要體現為漢字識讀方面，在低齡兒童漢字教學方面積累了一定的經驗，但仍然存在一定的不足之處，具體為：首先，小學生學習拼音的重要性不言而喻，它是培養學生自主學習的關鍵，有的地方學校為了迎合家長和制造學校的特色，重視英語教學，輕視語文拼音教學。……