初中科學課堂開放教學的實施研究

黃燕芬

摘 要：開放式教學是因為新課改的進行而提出來的新型教學理念。開放式教學的本質就是為推動課堂教師和學生的繼續交流和相互學習的過程中，共同完成一個相同目標的教學理念。在初中科學課堂上進行開放式教學，不僅可以改變傳統教學的束縛，對改善學生的成績與教學質量有利。可以說，在初中科學課堂中進行開放式教學是大勢所趨，改革教育所需。本文主要分析了初中科學課堂開放式教學。

關鍵詞：初中科學;課堂教學;開放式教學

初中科學課程包含了化學、物理等理科性質的學科，這也說明學生在學習初中科學課程時耗費非常大的腦力，科學課程對學生的動腦與動手能力有相對高的要求。在傳統的教學模式中，線性的教學形式容易讓學生處于一種被動接受知識的狀態中。

一、在初中科學課堂中推行開放式教學的重要性

中國現階段教育事業的最前沿展現的陣地就是學校課堂。中國的每一個教育改革的試行、發布和完成教學任務、完成教學目標，所有都是通過學校課堂這一最關鍵的教育最前沿展現來完成的。在傳統的封閉式課堂教學中，由于課堂作業外加課后作業的雙重壓力，沉重的課業負擔已經變成全部學生的“噩夢”。把課業負擔減輕，已經變成當代教育行業的共識。課業的壓力非常大主要就是因為課堂教學內容太過復雜，結果直接造成了很難完成初中素質教育的目標。這對學生的將來發展特別不利，嚴重的限制了其自主發展性。

二、開放式教學的基本原則

（一）主體性原則

主體性原則的基本就是在教學活動中學生學習的積極與能動性要充分的突出來。對于開放式教學，老師要把學生作為主體，尊重學生的愛好發展，讓學生的主體作用充分發揮出來。不論是在開始教案準備還是組織進行教學，都一定要尊重學生的意見建議，學生的主體意識才可以充分的展現出來。

（二）教學互動性原則

教學是一個知識流通的過程，而不是線性傳播。假如教師在教學的時候不能得到學生的反饋，這就表示學生并沒有把自已的思考融入，這種教學方式是不合理的，也是不科學的。開放式教學剛好彌補了這一不足，教學互動式是開放式教學的基本原則之一，這就需要教師在教課階段中重視和學生的語言溝通與思想互動，通過指引學生打開思維，保證同學們在聽課的階段中可以有自已的考慮，在實際階段中可以真正了解教材上的結論性知識。

（三）探究性原則

初中科學的重點就是培養學生的探究能力。依照不一樣的開放程度來進行不一樣的探究活動，教師可以通過案例提示，對相關背景進行介紹，或者創造某種情景來供應部分問題與證據。同時學生也會通過各類形式，如：收集資料、實施計劃、分析評估等提出自已的觀點與建議，激勵學生通過自主探究的方法來解決問題。

三、初中科學課堂中實施開放式教學的主要策略

（一）擬定開放的科學教學目標

初中生處于青春期，對身邊的事物相對敏感，也是產生個性的時期。他們的學習能力、成長背景、性格特征、接收事物的能力都不一樣，存在相對大的個體差異。所以，在擬定科學課程的教學目標時，教師要充分考慮學生之間的個體差異，然后擬定跟學生身心發展相符的教學目標，不能一味的為了加快教學進度而不重視教學質量。

（二）開放的教學資源

在新課程背景下，科學教材已不再是唯一的科學教學資源。科學教師要盡量充分開發、科學的運用校內外所有對科學教學有利的資源，豐富教學內容。除實驗室的各類實驗器材外，教師還可以引導學生運用各類生活用品制作各類簡易的實驗用具與模型，漸漸地擴大科學教學資源的容量。

（三）合理安排時間，指引學生去積極探索科學

教學時間的開發是指課堂教學向課前開放與課后開放。課堂教學向課前開發就是課前教師提前把教學內容公布給學生，引導學生課前查找資料、預習新課內容;課堂教學向課后開放，這樣學生就可以把問題帶出教室，下課鈴聲要變成繼續探究的新起點。學生的科學學習任務需要教師科學的安排好，確保學生有正確的學習態度。

依據科學課程的特征，初中科學還要走出課堂，教學空間開放向教室之外的非常多場所。如，帶學生參觀植物園、動物園、花鳥市場、農田、博物館等。整個大自然環境與學生的生活環境就是最好的科學課堂。

（四）嘗試自主教學

自主教學是教師指引學生積極參加教與學的全過程，并比較獨立的從事學習活動。方式可以為學生“當小先生”、師生“共教”、生生互學等。例如實驗課“觀察小魚尾鰭血液微循環”中， 可以擬定學生參與實驗目標、準備教學用品，在實驗的階段中鼓勵先完成實驗觀察的學生展示自已的實驗結果，實施交流，用成功的實驗經驗幫助還沒有找到小魚尾鰭微循環的同學，然后一起得到成功的實驗體驗。通過這樣的教學，讓學生充分體會到了成功的喜悅，然后漸漸地擺脫對教師的依賴，變“要我學”為“我要學”。

（五）針對學生作業實施開放式教學

學生知識學習效果展現的載體就是練習或者作業，也可以改善學生學習的效果。所以，在教學當中教師要應用開放式教學方法，在合理的程度上也可以改善學生學習的效果。教師可以以不同的方式布置學生作業，比如除了書面方式的作業外，教師讓學生動手實踐、單獨觀察并把心得記錄寫下等等。

（六）開放式教學要進行評價的多元化

教師對學生的評價要結合學生的課堂表現、學習態度、創新能力、實踐動手能力、個性發揮能力等綜合性的實施評價。如在測量不規則物體體積一課的學習中，課前的預習狀況，課后學生完成理論作業的狀況、實驗操作的反應能力、課后科學調查的完成程度等，都是教師需要考慮學生評價的內容。教師對學生的評價有利于學生認識自已的缺點之處，并及時實施改正，推動學生的全面發展。

開放式教學模式順應了教育發展的趨勢。在當前知識經濟社會與信息社會里，教育系統與教育設施肯定會越來越開放，學習內容越來越豐富，學習活動趨于多樣化。在現階段的科學課程的教育系統中，學生會學習越來越豐富的內容和知識，而且也會漸漸的增多學習活動。

參考文獻：

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