人力資源在幼兒園科學區域的收集與應用

摘要：幼兒園科學區域的收集和運用對幼兒的學習和成長具有積極的作用。幼兒園科學區域主要包括科學實驗室以及科學自然角，科學自然角就是和大自然有關的事物，主要是動物和植物，可以幫助幼兒體驗大自然的神秘，激發幼兒的探知欲和對自然的興趣。科學實驗室則是和現代科技息息相關的一些事物，可以在一定程度上滿足幼兒的求知欲，科學實驗室的設置給了幼兒充分探索的空間，且包含的范圍和內容十分廣泛，其中的事物不僅具有科技因素而且還與我們的生活息息相關。人力資源的加入可以幫助我們更好地為幼兒設置一個豐富的科學區域，對幼兒的成長有著積極的作用。

關鍵詞：人力資源;幼兒園科學區域

現代社會對于幼兒的啟蒙教育一直有很高的關注度，科學區域的設立對幼兒學前教育具有重要的意義，能夠避免同質化，還能夠激發幼兒對科學的興趣和對世界的探索欲，增加幼兒的學習體驗，啟蒙和激發幼兒自身的愛好偏向，促進幼兒的個性發展。人力資源的加入，使得幼兒園科學區域更加的豐富，具有不同知識基礎的人教給幼兒各自的特長，這有利于幼兒學到更多的知識，這就把有限的人力資源轉化成了無限的人力。

1.教師資源

幼兒園的老師們都掌握著多項技能，不僅具有充分的生活技能，可以照顧幼兒的身體，還具有不同的特長，比如繪畫或者舞蹈等，這些可以豐富幼兒的課外活動，還能激發幼兒學習的興趣。教師可以通過閱讀有關科學的書，再加上自己的生活經驗和自己的感悟，為幼兒上一節獨特的科學課，在課堂上鼓勵幼兒提出自己的設想，老師再對其進行一一地解答，針對幼兒的年齡情況和認知狀況開設難易度不同的科學趣味課堂，讓幼兒在學習中體會到樂趣，在學到科學性知識的同時還能體會到科學的魅力，啟蒙幼兒對科學的興趣，并時常由不同的老師教不同的班級，因為每個老師都有自己的教學特點，教學方式的改變可以讓幼兒的思維更加的多變和靈活。這就是教師資源帶給學生的不同體驗。

2.家長融入到日常的科學活動

家長對孩子的教育可以說是對幼兒最初的啟蒙教育，家長的教導對于幼兒的影響是最直接的，家庭的教育要和幼兒園的教育相輔相成。教師要積極組織家長參與到科學區域中，家長也要積極地配合教師，進行科學教學的活動。因為學生們的家長都處于各行各業，家長參與到科學區域，可以將各種各樣的科學相關的知識教給幼兒，而家長們不是那種通俗的只會紙上談兵的老師，家長們可以在實踐中展示給學生各種科學知識，幼兒自身的特點之一就是喜歡動手，通過家長的教學展示，激發幼兒在動手中學習科學，同時提高動手的能力。比如，有一位學生的家長是汽車修理行業的HR，家長可以對汽車模型進行分解和拼湊，然后講解汽車發動機的原理，汽車是如何在公路上穿梭的，激發幼兒的好奇心，從組裝好一個汽車模型開始，再研究汽車的發動。家長講述了汽車發動機在使用燃料方面的不同，講解了汽油機和柴油機的不同點以及它們在工作循環上的相同點，而汽車發動機是將汽油的化學能轉化為汽車的動能來使汽車發動，這時，孩子們問：汽油是怎么轉化成動能的呢，這就激發了孩子們的好奇心和對未知事物的探索欲，家長再對提出的問題進行解釋，汽油在發動機內燃燒可以獲得動能。這位家長把簡單的發動機原理和特點講解給幼兒們，這就將各行各業的家長資源運用到了科學教學中，促進幼兒對科學進一步接觸。

3.家長助教進入課堂

家長除了融入到日常的科學教學活動中，還能夠身為助教，進入孩子們的課堂，開展一些科學活動。比如有一位從事農業方面的家長，在課堂上為幼兒詳細講解了作物和其他常見植物的播種、開花、結果的時間。其中，葡萄是孩子們喜歡吃的水果之一，家長就為幼兒們講解了葡萄的種植溫度，大約是在春季，還有葡萄所需要的水分，前期的種植中所需水分較多，到后期葡萄需要的水分就很少了，而濕度過高，葡萄樹就會只生長卻不能結出果實，除了溫度和水分，葡萄也需要適當的陽光，若是陽光不足也不會長出果實，葡萄樹結出果實之后不僅可以食用，還可以釀葡萄酒，葡萄酒不需要特別特殊的條件，只需要密封在容器內，放在陰涼干燥的地方就可以了。通過這位家長的細心講解說明，孩子們了解到了葡萄的種植及生長，對于釀造葡萄酒也躍躍欲試，孩子們不僅學到了種植的科學技術，還可以通過嘗試釀造葡萄酒鍛煉動手的能力。幼兒們了解了與農業有關的科學知識，滿足了幼兒們對于大自然的好奇心。

4.社區人力資源

在幼兒園的周邊存在很多商鋪，這些商鋪雖然都沒有太大的規模，但其中卻包含著各種各樣的人才資源，包括制造業、化工或食品加工等。我們對幼兒實行科學化的教育，就要利用周邊所有可利用的資源。其中，請到了一位化工方面的HR，為我們講解了化工方面的知識，這位HR的準備是很充分的，準備了詳細的PPT講解和實驗用具，首先講解了流體黏度的知識并結合身邊常見的事物，促進幼兒們的理解。這位HR把帶來的兩個小瓶子分別裝了相同分量的水和植物油，將兩個小瓶子分別封口并同時倒置，讓幼兒們觀察它們的流動特點，觀察得出，它們傾倒完全后所用的時間是完全不同的，裝有水的瓶子流動的比裝有油的瓶子快得多。這就證明了流體的黏度問題，不同的流體具有不同的內摩擦力，水的內摩擦力比食用油小，因此水的流動性就比油的摩擦力大，這就把流體的黏度用簡單的實驗表現出來，幼兒易于接受也能激發幼兒探索科學的興趣，促進了幼兒的啟蒙，為幼兒的思想種下了一顆探索科學的種子。除了流體粘度的例子，HR還列舉了換熱器的原理，舉出了暖氣片的例子，暖氣片是日常生活中常見的、容易觸碰到的東西，雖然暖氣片的工作原理也是十分難理解的，但通過講解，幼兒們可以大體了解到它們的工作原理都是因為溫度差而進行熱傳遞，進而產生推動力，最后完成熱的傳導。這進一步揭示了科學的多樣性和神秘性，激發了幼兒的探索欲。

因為我們的幼兒園設置有科學實驗室，主要包括電學活動的區域、地球宇宙活動的區域、機械力學活動的區域以及聲光學活動的區域等。我們經常會請一些周邊的HR來幫助孩子們的科學學習，HR可以對孩子們進行最專業的實驗指導，社區資源的充分利用，可以讓幼兒們在科學實驗室里做各種有趣的實驗，激發幼兒對宇宙、電力、機械的探索，提高幼兒的想象力和探究欲。

5.總結

幼兒園科學區域的搭建和應用，是新型的幼兒教育方式，再加上人力資源多樣性的加入，科學區域中又加入了多種多樣、各行各業的科學知識，這些知識和幼兒的日常生活息息相關，家長資源、教師資源以及周邊的社區資源豐富了幼兒科學教學的內容，不僅使幼兒學到了更多的科學知識，還給幼兒的科學思維埋下了一顆萌芽的種子，促進了幼兒的生長，不同人力資源的引用促進幼兒愛好偏向的形成，有利于幼兒的個性化發展。

參考文獻

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作者簡介：種會芳，女，1992年12月，江蘇省常熟市，漢，幼兒教育。