非民族類高校少數民族學生思想政治教育路徑探析

摘要：大學生是國家未來發展的主力軍，如何做好他們的思想政治教育工作是大學教育活動中的一個重要問題。少數民族大學生是大學生群體中比較獨特的一部分，少數民族大學生多才多藝，而由于具有不同的民族文化背景，語言環境，風俗習慣和心理因素，少數民族大學生在適應校園環境、學習、生活的過程中易產生思想政治教育方面的問題。因此，對于少數民族大學生的思想政治教育必須在方法和路徑上進行調整，以幫助少數民族大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高少數民族大學生的綜合素質。

關鍵詞：非民族類高校少數民族大學生思想政治教育

隨著民族地區教育的發展，國家對少數民族學生優惠政策的推出，越來越來多的少數民族學生離開民族聚居地進入高校學習，非民族類高校的少數民族大學生數量逐年增多，少數民族大學生逐漸受到各高校的重視。少數民族大學生作為一個特殊的群體，其所處的社會環境、地理環境具有獨特性，從而形成特殊的思想意識和民族情感，對其進行思想政治教育要符合他們的特點，尊重他們的文化。

一、非民族類高校少數民族大學生的特點及存在的問題

少數民族大學生由于成長環境和教育環境的不同，呈現出不同的特點，易產生一些困境和矛盾，影響他們的成長成才。準確地把握少數民族大學生的特點，是加強少數民族大學生思想政治教育的前提。

（一）民族意識強，政治觀念薄弱。

少數民族大學生有自己的文化背景、風俗習慣、生活習慣和宗教信仰。進入大學之前，少數民族大學生深受當地民族思想和民族文化的熏陶，從而形成獨特的思想意識和民族個性，在少數民族聚居地，少數民族大學生的民族意識特殊性難以凸顯，進入大學后，少數民族大學生離開民族聚居地，進入多元文化的校園，少數民族大學生民族意識加強，政治觀念薄弱，政治認同感低。

（二）學業差距大。

少數民族大學生從小生活在較為偏遠和落后的地區，和東部發達地區相比，教育較為落后，在落后的教育環境下培養出來的大學生與東部地區所培養的大學生相比，無論是學習基礎、思維方式，還是學習能力都存在一定的差距，并且少數民族大學生享有高考加分政策，和一同進入大學的其他大學生差距更大，容易產生困惑、自卑、封閉等心理問題。

（三）交往范圍狹隘。

非民族類高校少數民族大學生的人數所比例較小，不同于漢族大學生的人數所占比例較大。少數民族大學生文化差異大，融入集體的能力較弱，風俗信仰、生活方式難以與大學環境融合，交往范圍往往限制于同類民族的大學生。少數民族大學生具有共同的語言背景和民族習慣，這使得少數民族大學生很容易走到一起形成小團體，從而導致與其他大學生接觸較少，他們更樂于本民族的小圈子，而忽視學校這個大圈子。

二、新時代背景下加強非民族類高校少數民族大學生思想政治教育的必要性

“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。”[1]青年代表著國家及民族的希望和未來，青年有理想信念、有責任擔當，國家和民族就有希望。少數民族大學生是青年的一個重要的特殊組成部分，因此，加強少數民族大學生思想政治教育具有重要作用。

（一）維護民族地區穩定，促進民族地區發展。

通過對江蘇大學少數民族大學生的調查發現，少數民族大學生對自己的家鄉具有強烈的歸屬感，他們經過自己的努力，遠離家鄉，帶著自己的理想與期望進入東部發達地區的高校學習，不斷豐富自己的學識，鍛煉自己的實踐能力，提高自身的思想覺悟。完成學業后，多數少數民族大學生最終是要回到家鄉，發揮自己的才能為家鄉的發展出一份力，為家鄉的人民謀幸福，有利于維護民族地區穩定和發展。

（二）有利于促進少數民族大學生的全面發展。

培養德智體美勞全面發展的大學生，是做好高校人才培養的一項重要任務。非民族類高校少數民族大學生一直以來都是非民族類高校學生中的一個特殊群體，思想意識具有特殊性及其民族意識具有個性化，加強少數民族大學生的思想政治教育，為少數民族大學生的發展指明方向，幫助少數民族大學生解決實際問題，有利于幫助少數民族大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，堅定正確的政治方向，樹立遠大的理想，成為德智體美勞全面發展的優秀學子。

三、非民族類高校對少數民族大學生思想政治教育的特殊路徑

非民族類高校少數民族大學生區別于民族類高校少數民族大學生，民族類高校少數民族大學生人數多，方便管理和采取各種思想政治教育的措施，而民族類高校少數民族大學生人數較少且分布較散，分布于不同學院和不同專業，難以集中管理和進行思想政治教育，對非民族類高校少數民族大學生進行思想政治教育應從方法和路徑上進行創新。

（一）充分發揮思政工作者的作用。

首先，發揮輔導員的輔導作用。輔導員應該在生活上給予更多的關心，心理上給予更多的關懷、工作上給予更多的指導，同時，發動班級同學共同關注，增加不同地方、不同民族學生的交流。其次，發揮學業導師的學業指導作用。學業導師的任務主要是關注學生從入學到畢業整個教育過程和學生的思想、學習、生活等各個教育環節，實現因材施教和個性化培養，有效地提高學生的綜合素質、創新精神和實踐能力。學業導師應及時給予少數民族大學生學業上的幫助和指導。最后，發揮思想政治教育教師的引導作用。總書記在思政課教師座談會重要講話中指出：“思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”[2]從事思想政治教育這門課程的老師要尊重少數民族文化的差異性，致力于改變少數民族大學生政治觀念薄弱的現狀，幫助少數民族大學生樹立正確的政治觀念。

（二）加強促進少數民族文化與校園文化活動相融合。

各民族都自己文化，都有希望自己民族的文化得到傳播和發揚的心理。高校應尊重少數民族學生的傳統文化，民族節日和民族習俗等，應當開設關于少數民族文化的社團，舉辦少數民族聯歡晚會，豐富少數民族大學生的校園文化生活，增強少數民族大學生的歸屬感和幸福感的同時，促進少數民族文化與校園文化相融合，注重校園文化豐富性。與此同時，對于個別帶有濃厚宗教色彩的活動要注意加強引導，學校是學生學習的場所，嚴禁任何傳教活動，學校也應不鼓勵過于突出的民族色彩。

（三）少數民族大學生自身的融合發展。

少數民族大學生遇到問題應積極主動的與輔導員和學業導師溝通聯系，尋求問題解決的方法，調整好自己的心態，腳踏實地，不急于求成，積極參加社團與部門活動，擴大自己的交際圈，加強與其他大學生的交流，增強自信心，學習黨的先進思想和政治理論，不斷完善自我，樹立自己的目標，并朝著自己的目標不懈奮斗，以提高自身的綜合素質，成為社會主義合格的建設者和接班人。

（四）重視少數民族大學生黨員、干部的培養，發揮榜樣帶動作用。

基層黨組織要重視發展少數民族大學生干部、培養黨員，加強黨的政治理論學習與宣傳，增強黨性，筑牢少數民族大學生學習本領、效力祖國的思想基礎。少數民族大學生中不缺乏優秀的人才，基層黨組織應積極在少數民族大學生中挖掘優秀分子，樹立先進人物，發揮優秀少數民族大學生的榜樣示范作用，增強少數民族大學生戰勝困難的自信心，為其提供擺脫困境的方法與路徑，帶動少數民族大學生樹立正確的理想信念。

參考文獻

[1]在知識分子勞動模范青年代表座談會上的講話[N].人民日報，2016-04-30（2）.

[2]在學校思政課教師座談會上重要講話[N].人民日報，2019-03-19.

[3]許硯慧.探析非民族類高校少數民族大學生的思想政治教育[J].科教文匯（中旬刊），2014（05）：9+20.

[4]高巖.新時代少數民族大學生思政工作探究[J].文學教育（上），2019（上），2019（03）：170-171.

作者簡介：顧琪，女，生于1999年12月，彝族，貴州畢節人，江蘇大學本科在讀，思想政治教育（師范）專業

基金項目：江蘇大學第18批大學生科研課題立項資助項目，項目編號：18C541