學(xué)會(huì)預(yù)測，讓閱讀更有味

王水仙

閱讀是一種自主吸收知識(shí)的過程，根據(jù)讀者不同的閱讀目的加以調(diào)節(jié)控制的，提升自身文化涵養(yǎng)的一種方式。閱讀體現(xiàn)了對文章的理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價(jià)和探究。學(xué)會(huì)預(yù)測，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解文章，獲得閱讀方法，從而啟迪思維、形成能力，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

一、充分利用課余時(shí)間

教師最需注重的不僅僅是上課的幾十分鐘，還有課前和課后的所有時(shí)間。

第一，課前，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作。充分了解課文背景、理解課文內(nèi)容和所要傳達(dá)的中心。其次還要對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。對于學(xué)生，需要教師給其留好課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，了解、體會(huì)好課文中的環(huán)境、背景。對作者也要有所了解，查找相關(guān)的資料。使學(xué)生對課文有個(gè)大概的理解，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生更好地預(yù)測。

第二，課堂上主要考驗(yàn)教師的知識(shí)的傳授和對時(shí)間的把控。首先經(jīng)過課前的充分準(zhǔn)備，從開頭到結(jié)尾有條理地將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)結(jié)合本文第二點(diǎn)充分利用學(xué)生的特性，更好地發(fā)揮課堂的價(jià)值。同樣重要的是教師對事件的把控。經(jīng)調(diào)查研究，有效的教學(xué)時(shí)間為15分鐘左右，所以教師應(yīng)該充分把握好這個(gè)黃金時(shí)間段，不能完全地霸占整節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生們留下思考的時(shí)間。從三年級學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力以及思維水平出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生“一邊讀一邊預(yù)測”“順著故事情節(jié)去猜想”“學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法”。充分關(guān)注并讓學(xué)生呈現(xiàn)推想的過程。

第三，課后學(xué)生們鞏固、回憶課堂的階段也是非常重要的。對于書面作業(yè)要注意量的把控。多數(shù)學(xué)生對于作業(yè)還是有不是很認(rèn)真的態(tài)度，大量的書面作業(yè)其實(shí)也不能很好地幫助他們理解消化課上內(nèi)容，所以教師留作業(yè)時(shí)要緊扣課上所學(xué)內(nèi)容，掌握好作業(yè)難度。

例如《不會(huì)叫的狗》這篇略讀課文訓(xùn)練的重點(diǎn)是感悟故事情節(jié)的反轉(zhuǎn)，在多種轉(zhuǎn)折下預(yù)測和情節(jié)反轉(zhuǎn)下，推測結(jié)尾。在課下學(xué)生們的閱讀中要提醒學(xué)生一邊讀一邊猜想，鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把問題寫出來，并準(zhǔn)備好問題，在下節(jié)課上提出，和班里的學(xué)生共同思考。

二、教學(xué)問題總結(jié)歸納

預(yù)測能讓學(xué)生們更好地體會(huì)到閱讀樂趣，促使學(xué)生深入思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。以預(yù)測為方向，教師在教學(xué)這一閱讀策略時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)加入些有趣的素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性;運(yùn)用對比的方式，讓學(xué)生在持續(xù)的預(yù)測活動(dòng)中進(jìn)行深度閱讀;抓住特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找依據(jù)，遷移方法，放飛想象，嘗試?yán)m(xù)寫。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)預(yù)測價(jià)值的過程中，學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用策略，從而提升閱讀能力。

例如在《總也倒不了的老屋》一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點(diǎn)，你能預(yù)測出什么結(jié)果，你的預(yù)測和課文中所描述的一樣嗎，在朗讀第一、二自然段的時(shí)候，你覺得應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢。預(yù)測老屋接下來的故事。關(guān)于這類童話性的課文，鍛煉學(xué)生預(yù)測能力和想象力。

部編教材在課文編排和順序設(shè)置上有利于教師教學(xué)內(nèi)容的整體性與連貫性，教師不要刻板地對單一課文進(jìn)行講解，而是利用教材優(yōu)勢，將所有課文連貫起來，進(jìn)行對比。圍繞重點(diǎn)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)、整體教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)策略、用策略的習(xí)慣和能力。學(xué)生閱讀一篇課文，要學(xué)會(huì)運(yùn)用自身所學(xué)過的閱讀策略，但是在教授閱讀策略方法時(shí)，教師不可能照顧到所有人的所有方面，況且預(yù)測這種能力也不是單單只用一節(jié)課就能養(yǎng)成的，所以這就需要教師在平時(shí)課文講授中，或者閱讀題目中，或課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)多多提點(diǎn)，每一次訓(xùn)練有所側(cè)重，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生們的預(yù)測能力。俗話說，熟能生巧。相信在課上多傳授這種預(yù)測的意識(shí)和閱讀策略，就能夠使學(xué)生盡快掌握這種閱讀技巧，從而提升學(xué)生們的閱讀能力。學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練能力要在具體的語言實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行逐漸的滲透，不能死板生硬地直接教授，這樣學(xué)生不好理解，也不好運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生慢慢形成能力了、養(yǎng)成習(xí)慣了，閱讀的技巧才會(huì)越來越好，才能讀得深、想得透，才能慢慢變成一個(gè)真正優(yōu)秀的閱讀者。

三、預(yù)測提高學(xué)生課堂興趣

為了提高學(xué)生們的興趣就要站在學(xué)生的角度，從他們感興趣的點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用幽默的語言，為課程增添色彩，這樣既集中了學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生感受到課堂的生動(dòng)，更好地將他們的積極與活力帶入課堂中。可利用課堂情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生更好地帶入到課堂中從而更好地帶動(dòng)他們的情感，并且這種方式更貼近生活，可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活之中，同時(shí)也大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。除此之外還可以運(yùn)用小組比賽的形式進(jìn)行授課，例如在策略閱讀中小組共同交流預(yù)測內(nèi)容，寫下來進(jìn)行評比。這樣更好地利用了學(xué)生的好勝、不服輸精神，同時(shí)還能培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

例如，《胡蘿卜先生的長胡子》這篇略讀課文，可以讓學(xué)生們預(yù)測胡蘿卜先生第三次會(huì)遇到誰，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。第一，帶領(lǐng)學(xué)生理解胡蘿卜先生跟小男孩兒的語句———這段話講到了長胡子的許多用途;然后，引導(dǎo)學(xué)生照著這段內(nèi)容和生活中知道的常識(shí)補(bǔ)充胡蘿卜先生走過鳥太太家的樹底下時(shí)發(fā)生的有趣故事;下一步，就要讓學(xué)生們對胡蘿卜先生在第三次遇見的人和事進(jìn)行預(yù)測。然后可以讓學(xué)生們以小組合作，小組評選的方式進(jìn)行成果展示。這樣對于初次學(xué)習(xí)預(yù)測的學(xué)生來說簡單一些，同時(shí)可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生更好地帶入到課堂中，從而更好地帶動(dòng)他們的情感，并且可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中，同時(shí)也大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

總之，在閱讀的過程中進(jìn)行合理預(yù)測，可以讓閱讀更有趣味，要幫助學(xué)生把這一閱讀心理轉(zhuǎn)變成一種有意識(shí)的閱讀思想，在閱讀過程中進(jìn)行有效的預(yù)測。這樣會(huì)使學(xué)生感受到自己真正融入到這個(gè)故事中來，積極探索故事的發(fā)展脈絡(luò)。相信學(xué)生通過預(yù)測的學(xué)習(xí)可以更好地提升閱讀能力、想象力和邏輯推理能力，從而提升語文的核心素養(yǎng)。