小學語文教學中趣味識字教學的應用

立曉靜

【摘 要】 小學階段的語文教學中，識字教學是一個十分重要的組成部分。近幾年，課程標準中對于學生識字量的要求也在逐漸提高，教師不僅要重視培養學生的語文學習興趣，同時在其他科目的學習中，識字量也是最基本的條件。因此，教師必須加強對小學語文識字教學的重視程度，采取多種有效的教學手段，促進小學語文識字教學趣味性的提升，以此保證小學語文識字教學的質量。

【關鍵詞】 小學語文;趣味;識字教學;應用

識字教學作為小學語文教學的重要組成部分，其質量會直接影響學生今后的語文學習以及其他科目的學習。但是，在小學語文教學中，多數語文教師采取的依然是傳統的灌輸式教學模式，由于這種教學方式相對枯燥，小學生在學習中很容易失去學習興趣，并在學習識字的過程中產生較大的心理壓力，非常不利于小學生識字學習質量的提升。因此，教師就要重視提升識字教學的趣味性，使小學生能夠主動進行識字學習。

一、加強良好教學氛圍的營造

在開展小學語文識字教學活動的過程中，為了使學生能夠對識字學習保持持久的興趣，教師就要通過營造良好的教學氛圍，調動學生的學習積極性，以此來培養學生對于識字學習的興趣。都說“興趣是最好的老師”，學習興趣對于學生學習質量的提升有著十分積極的意義，因此，教師在識字教學中就要保證閱讀教學與識字教學進度同步，促使學生能夠在學習完漢字知識之后，將學習到的漢字應用到自己的日常交際中以及寫作中。

例如：教師在教學《裝滿昆蟲的衣袋》的過程中，課文中出現了“昆”這個字，如果教師只是就漢字的字形、字音、書寫方法等知識進行講解，學生在學習的過程中就非常容易被其他事物轉移注意力，進而影響學習的質量。對此，教師就需要在教學中營造良好的教學氛圍，通過組詞比賽等形式的教學活動來吸引學生的學習興趣，使學生的注意力能夠始終集中在課堂的教學內容上，提升識字教學趣味性，同時促進識字教學質量的提升，使學生能對課本中的漢字知識有更加深刻的印象，提高學生的學習質量。

二、提升識字教學過程的趣味性

教師將趣味教學活動應用到識字教學中，最重要的目標就是培養學生對于識字的興趣，使班級中的每一位小學生都能主動學習識字知識。因此，小學語文教師在開展識字教學活動的過程中，就要主動創新教學方法，根據小學生的語文知識積累情況以及知識接受能力，采取更加有效巧妙的手段來提升識字教學的趣味性。現階段，小學語文教師在識字教學中常用的教學方式包括競賽、表演、猜字謎、多媒體等。

例如：教師在《一去二三里》的教學中，由于小學低年級的學生剛剛開始接觸識字學習，如果教師依然采用傳統灌輸式的教學方式，學生很容易對教學內容產生厭煩感。因此，教師在教學中就要重視創新教學方式，教師可以將課文中涉及的生字改編成謎語，在正式開始上課之前，通過教室中的多媒體設備展示給學生，在學生猜出相應的漢字之后，引出本節課將要教學的內容。趣味化的課堂導入方式，往往能有效激發學生的學習興趣，進而為后續課堂教學活動的開展打下良好的基礎。除此之外，由于小學生的注意力持續時間相對較短，為了將學生的注意力集中到課堂教學內容以及課堂教學活動上，教師就可以嘗試將游戲教學活動引入課堂中，讓學生在參與課堂游戲的過程中鞏固在課堂上學習到的知識，一方面能夠提升課堂教學活動的趣味性，一方面能夠避免學生在識字學習中感到枯燥，進而最大限度地保持學生對于教學內容的興趣，實現識字教學有效性的提升。

三、重視教學與實踐的有機結合

識字教學中，教師在保證基礎知識教學質量的基礎上，還要開展多種形式的實踐活動，將學生的識字學習活動與實踐活動有機地聯系到一起。在此基礎上，幫助學生鞏固課堂上學習到的漢字知識，深化學生對相關知識的記憶。教師可以利用課內的教學時間以及學生的課余時間組織形式多樣的識字實踐活動，找到識字教學活動與學生現實生活之間的結合點，將教學活動由課內延伸到課外，進而有效拓寬識字教學活動的范圍，使學生能主動到現實生活中進行識字學習，豐富學生的識字量，最大限度地提升識字教學的有效性。

例如：小學語文教師在教學“瞭望”的“瞭”這個字的過程中，很多學生在書寫時，會誤將旁邊的目字旁寫成日字旁，進而出現書寫錯誤。這時，教師就可以對學生進行引導，讓學生思考：“在瞭望的過程中，是用人體的哪個部位來看？”很多學生都會回答“眼睛”，教師就可以繼續引導學生：“既然是用眼睛看，自然就是目字旁。”通過這樣的方式組織教學，學生對相關知識的印象往往更加深刻，書寫過程中出錯的概率也更低。教學活動結束之后，教師可以繼續為學生布置實踐任務，讓學生到自己的現實生活中去找一找還有哪些字可以運用本節課學到的方法進行記憶。驚喜的是，學生在課堂上匯報實踐成果的時候，不僅找到了目字旁相關的字，還找到了很多其他偏旁的字，包括表示人體器官的字通常都是月字旁，而與太陽有關的字則多是日字旁，與語言有關的字多是言字旁等。通過這樣的教學方式，學生不僅對本節課需要掌握的字有了更加深刻的理解，同時也掌握了記憶漢字的方法，在豐富自己識字量的同時，有效提升了自身的自主學習能力，課堂教學的趣味性也得到了大幅度的提升，為學生之后的語文學習奠定了良好的基礎。

綜上所述，采取趣味化的教學方式組織小學語文漢字教學，一方面能深化學生對漢字含義的理解，一方面能夠有效擴大學生的識字量。在充分激發學生學習興趣的基礎上，促使學生能夠在日常生活中主動學習漢字知識，在提升學生語文學習成績的同時，促進其他科目學習質量的提升。

【參考文獻】

[1]陳彪生.趣味識字在小學語文教學中的有效應用[J].課程教育研究，2019（34）：40.

[2]程平年.趣味識字在小學語文教學中的應用分析[J].甘肅教育，2019（16）：147.

[3]何海華.淺析小學語文教學中趣味識字教學的應用[J].課程教育研究，2019（32）：157-158.