超越自己，我與我賽跑

程津津

在幼兒園開(kāi)展幼兒?jiǎn)雾?xiàng)技能競(jìng)技，作為一種幼兒運(yùn)動(dòng)能力檢測(cè)的載體，是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單卻有著重要意義的活動(dòng)。這一項(xiàng)活動(dòng)的組織和實(shí)施，需要參照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域各年齡段幼兒體能發(fā)育的共性目標(biāo)來(lái)選擇適合作為單項(xiàng)競(jìng)技的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們選擇在年度的第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行體能競(jìng)技，相當(dāng)于對(duì)幼兒的動(dòng)作發(fā)展以年度為單位進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)和了解，以此為契機(jī)，為后續(xù)的戶外運(yùn)動(dòng)和體能鍛煉提供開(kāi)展的依據(jù)，最主要的目的是在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)有階段目標(biāo)的促進(jìn)幼兒能力發(fā)展和技能提升，從而讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)獲得一種認(rèn)同感，同時(shí)建立自信心。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同年齡段設(shè)置不同挑戰(zhàn)項(xiàng)目，例如：小班組競(jìng)技項(xiàng)目“夾包跳”，中班組競(jìng)技項(xiàng)目“定點(diǎn)拍球”，大班組競(jìng)技項(xiàng)目“定點(diǎn)跳繩”。為小班年級(jí)組設(shè)置“夾包跳”的原因是，3-4歲幼兒需要具備一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，還需要具備一定的力量和耐力，“夾包跳”將大小適中的沙包夾在雙腿內(nèi)側(cè)高于膝蓋2-3公分處，雙腿并攏連續(xù)跳躍10米遠(yuǎn)的距離，這樣的一個(gè)活動(dòng)集合了對(duì)小班年齡段幼兒跳躍、平衡、雙腿力量以及全身協(xié)調(diào)的能力目標(biāo)，在與指南目標(biāo)對(duì)比時(shí)，是略高于效度內(nèi)的共性指標(biāo)的，可以看到，幼兒之間的能力差異。75名幼兒中，10秒以內(nèi)完成的有9人，占比12%;10秒-20秒完成的60人，占比80%;20秒-30秒完成的5人，占比7%;30秒以上3人，占比4%。

中班組競(jìng)技項(xiàng)目定為“定點(diǎn)拍球”，連續(xù)定點(diǎn)拍球1分鐘，其目的在于發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性，控球的同時(shí)保持身體的站位平衡，甚至跟隨球的方向身體協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)動(dòng)，這一活動(dòng)的目標(biāo)也是略高于指南的共性目標(biāo)的，有的幼兒也無(wú)法順利完成此項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)競(jìng)技的結(jié)果顯示，84名幼兒中，1分鐘連續(xù)拍球130下的10人，占比12%;1分鐘連續(xù)拍100-129下的34人，占比40%;1分鐘連續(xù)60-99下的27人，占比32%;無(wú)法連續(xù)拍球的8人，占比9%。

大班組競(jìng)技項(xiàng)目“定點(diǎn)跳繩”，同樣是鍛煉幼兒全身的協(xié)調(diào)性和靈活性，在1分鐘的時(shí)間內(nèi)，看到能力強(qiáng)的幼兒可以根據(jù)自身的能力調(diào)整跳繩速度的快慢，能力弱的幼兒無(wú)法連續(xù)跳繩，參加競(jìng)技的82名幼兒當(dāng)中，連續(xù)跳繩75-110下的13人，占比16%;30-74下的38人，占比46%;30以下的23人，占比28%;無(wú)法連續(xù)跳繩的8人，占比9%。

通過(guò)以上三組數(shù)據(jù)不難看出，相同年級(jí)組相同年齡段的幼兒能力水平參差不齊，看到了幼兒能力水平的差異，差異存在的原因來(lái)自于不同家庭背景，不同的生活環(huán)境，不同的生活方式，不同的遺傳基因等因素。當(dāng)然，時(shí)間的長(zhǎng)短和數(shù)量的多少都不是我們用來(lái)衡量幼兒的標(biāo)準(zhǔn)和目的，只是作為一個(gè)參考值來(lái)幫助幼兒設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，就是在檢測(cè)之后根據(jù)顯示的結(jié)果來(lái)制定相應(yīng)的體能運(yùn)動(dòng)的措施，這其中要把握好的是給到每部分幼兒能力發(fā)展和提升的空間及條件，為他們建立一個(gè)在自己能力標(biāo)準(zhǔn)之上的合理期望值，攜手家庭教育，創(chuàng)造活動(dòng)載體來(lái)幫助孩子們超越自我。另外，從中班組和大班組的數(shù)據(jù)中可以看到，均有一小部分幼兒的檢測(cè)成績(jī)?yōu)椤傲恪保敲次覀兪遣皇蔷鸵苤蹦?？不然，我們只需理智的去分析一下?tīng)顩r出現(xiàn)的原因。很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是鍛煉得少，家庭成長(zhǎng)與幼兒園的成長(zhǎng)沒(méi)有同步進(jìn)行，相較于其他幼兒活動(dòng)的時(shí)間較少，家長(zhǎng)的意識(shí)比較薄弱和隨性。當(dāng)我們掌握了這些基本情況以后，就可以有針對(duì)性地開(kāi)展家園聯(lián)系工作，呼吁和幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)育兒的意識(shí)和主動(dòng)性，形成家園共育的合力，給幼兒和家長(zhǎng)一些時(shí)間，漸漸地就會(huì)看到幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程。

進(jìn)行幼兒?jiǎn)雾?xiàng)技能競(jìng)技活動(dòng)要通過(guò)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)各年齡段幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)的指向，結(jié)合不同年齡段幼兒的體能能夠達(dá)到的普遍水平來(lái)衡量幼兒發(fā)展趨勢(shì)。差異的存在足以說(shuō)明，幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，具備階段性，需要成體系的做好一年中月體能鍛煉計(jì)劃、周體能活動(dòng)計(jì)劃及日體能活動(dòng)計(jì)劃，以穿針引線的連貫性開(kāi)展好體育游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒體能和運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的提升。組織單項(xiàng)技能競(jìng)技活動(dòng)的意義在于，通過(guò)給不同年齡段幼兒一個(gè)發(fā)展的目標(biāo)，即一個(gè)方向的引領(lǐng)和愿景，給幼兒提供一個(gè)支持，引導(dǎo)幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。讓幼兒能夠按照自己的速度和方式呈現(xiàn)自己發(fā)展的“階梯”，切忌將“指南”中的目標(biāo)當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做硬性比對(duì)，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。我們以競(jìng)技活動(dòng)為載體，參照目標(biāo)了解幼兒，給到幼兒從容發(fā)展的空間，耐心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以讓他們循序漸進(jìn)地從“量變”到“質(zhì)變”的環(huán)境，幫助建立自我肯定、自我挑戰(zhàn)的意識(shí)，當(dāng)幼兒自己的量變發(fā)展到他自己標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)變時(shí)，也就無(wú)形中建立了幼兒的自信和成就感。如此，我們的活動(dòng)開(kāi)展才是有意義的。