素質教育從娃娃抓起

彭曉霞 劉冬梅

摘? 要：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力促進他們在德智體等方面生動活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育的基礎就是成人的教育，是成為人的教育，而不是成年人的教育。成人教育原應在嬰兒教育、幼兒教育和義務教育階段完成，因此，必須立即加強嬰兒教育、幼兒教育和義務教育階段的成人教育。如今的中國備受世界矚目，經濟騰飛、科教興國，東部開放、西部開發、中部崛起，人民生活越來越富足。十年樹木百年樹人，知識就是力量，富裕后的城鄉人民迫切的感受到知識的重要。只要有人類存在，教育就注定會成為關注的焦點。

關鍵詞：素質教育;幼兒發展

回憶我們的小時候生活無憂無慮快快樂樂;讓我們觀察一下現在上學的路上，每天七點半左右大街上送孩子的人流熙熙攘攘川流不息。周六周日看看我們的孩子吧：奧數班、英語班、鋼琴班、繪畫班、作文班等等“笑迎”學生光臨。曾在電視上看到這樣一幕：小學生應考一所重點中學時自豪的說：我做完了數學題背背英語放松放松;背完了英語彈彈鋼琴放松法放松;彈完了鋼琴我就做做奧數放松放松......山西一座小城連續出現幾起小學生自殺的事件，河南某縣一學生不堪作業負擔，結束自己的生命。一件件讓人心痛的報道，一個個鮮活的生命，美好的人生還沒有揚帆，就這樣謝幕了。

教育家陳衡哲發表過精辟的見解：一個人才的造就單靠知識是不夠的，知識的獲得單靠書本是不夠的，書本的了解單靠數量是不夠的。在這一連串大小輕重的關系上，不但會考的一件事，只等于一個不足輕重的陪臣;就是書本的本身，也不過等于一個爵爺罷了，在它的上面，還有一位至高無上的君主叫做“人生”的呢。20世紀60年代，人們往往把早期教育理解為早期智力開發，教育目標也僅僅關注幼兒智力的發展。跨入21世紀，知識經濟時代、信息時代來臨，世界各國的幼兒教育目標都開始著眼于未來社會的需要，轉變過去以智育和知識教育為中心的傾向，關注幼兒的全面發展，重視幼兒基本能力和素質的培養，特別是幼兒情感、社會性等方面的培養。如今我們的教育目標從偏重智育轉向重視幼兒的全面發展。我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。

首先，素質教育要培養全面發展的幼兒。日常教學中教育幼兒熱愛生活、珍愛生命、禮貌待人、禮儀做事。關愛長輩、家人、朋友，尊重身邊的人;好學好問，鼓勵幼兒克服畏難情緒，自己的事情自己做，培養孩子自己解決問題的能力，老師及時為孩子所取得的成績作出肯定、積極地評價。注意幼兒體能發展，確保幼兒每天的戶外活動，培養幼兒勇敢堅強的意志品質。尊重孩子的發展規律，用心和幼兒交流，并進行心靈的碰撞，深度交流，發現問題及時解決，讓幼兒愉快接受建議。快快樂樂渡過每一天。

第二，教育教學貼近生活更要貼近幼兒的生活。幼兒年齡小生活經驗有限，沒有經歷過的事情，往往沒有感覺，無法理解。所以，他們看到過的、經歷過的事情，孩子的記憶應該很深刻，并會很快做出相應反應。比如，我們認識沙子，區別沙和土，了解玩沙的安全。幼兒園里有沙坑，孩子們有過玩沙的經驗，老師也解決過因揚沙子幼兒迷眼睛的事情，因此，學習認識有關沙子的知識時，幼兒既輕松又迅速。人是社會化的人，孩子雖然年齡小，但是他們也有自己的生活圈子，他們接觸的家人年齡跨度相當大，家人不同的閱歷，為孩子提供了豐富的教育資源，孩子對周圍的環境和事物的接受是迅猛的，生活是最好的老師。

第三，素質教育要重視環境的教育功能，成人的典范作用。孩子的吸收是全方位的，通過視覺、聽覺、觸覺吸收的教育因素這些都是顯性的，還有一種是不明顯的潛移默化的教育因素是隱性的，它就是環境。有一次，李泉晨來晚了，大家都在做蒙氏工作，教室里安安靜靜的，他進班以后取工作毯取工作都是輕輕地。比如，接送孩子時，教室外的走廊干干凈凈，家長和孩子會盡量保持潔凈，手里的小廣告也不隨地亂丟;假如有一兩個紙片丟在地上，那么家長接走孩子后，地上會狼籍一片。環境會給人以暗示，教育孩子時，我們要很好的運用積極的環境給孩子的正面暗示。所以，生活中我們老師和家長要以身作則，給孩子一個純凈的環境，讓真、善、美潛移默化地滋潤著孩子幼小的心靈。

第四，素質教育應轉變家長觀念，統一教育目標，做好家園共育工作。對幼兒實施教育有來自幼兒園的，也有來自家庭方面的。家長不應只片面的注重孩子學了多少知識，識多少字背多少古詩等等。每個父母都有同一個夢想：望子成龍、望女成鳳。但是每個孩子都各有所長，秉性不一。每個孩子都是第一，也就沒有第一了;每個人都登上金字塔的尖上，金字塔也就沒有尖了。所以，你還是你，我還是我。教育從孩子自身出發，每天進步一點點，假如孩子的一生一直往上走，即使慢一些將來也了不得。以前，我教過一個叫由童心的男孩，其父親是銀行的高級職員。其父對他的教育方式我記憶猶新、歷歷在目。因為由童心的媽媽上班不在本市比較遠，所以他和爸爸在一起的時間相對多一些，受父親的影響多一些，這孩子特別崇拜爸爸喜歡爸爸。他的爸爸很關注孩子的成長，對孩子的教育有自己的見解：他覺得孩子在幼兒園階段以玩為主，玩中學即可，沒必要給孩子填鴨進很多超負荷的知識。他非常注意由童心的全面發展，如由童心和同伴的交往、游戲學習的狀態等等并能及時準確捕捉到孩子成長過程中遇到的問題，一次家長開放日，由童心的爸爸發現他在集體活動中不夠積極主動，別人請他游戲，他不參與，在家爸爸也發現了這一現象。事后由童心的爸爸和我交流商討方法，此后的日常生活中，針對他的這一現象，我盡量創造機會鼓勵他參加班級的集體活動，同時和他爸爸及時交流，其父在家也循循善誘，到了期末，由童心已不知不覺的跨過了這個坎，開心的參加游戲活動了。

總之，父母對孩子的教育應著眼于孩子的長遠發展，幼兒時期以培養興趣為主，給孩子提供一個寬松、愉快的教育環境。