新冠病毒疫情下運用微課實施小學數學教學實踐研究

宋珍

摘? 要：新型冠狀病毒感染的肺炎疫情復雜嚴峻形勢下，開展網絡微課授課是實現“停課不停教、停課不停學”，為學生學習新課、答疑和學習指導，向學生提供學習建議和學習資料，引導學生開展在線討論、辯論和知識競賽等活動，幫助學生樹立自覺學習意識，提高自主學習能力，是在確保師生安全前提下開展的一種有效教學形式。

關鍵詞：微課設計;教學特點;學習效果

新冠病毒疫情下運用微課實施小學數學教學實踐研究，能夠更好地提高學生學習數學的興趣，培養數學能力，發展智力。如何上好微課，是疫情防控形勢下每一位教育工作者值得重點研究的課題。

一、精心設計微課是上好微課的關鍵。

根據微課類型特點，做好講課內容的選擇，做到教學目標、教學目的、教學重難點清楚明白，語言簡潔明。要遵循以下原則：

1、入題要快。由于微課要求時間的短少，必須要求導入微課要迅速。可以設置一個題目引入課題;可以從以前的基本內容引入課題;可以從生活現象、實際問題引入課題;也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問、懸念等等進入課題。要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時，更要求與題目的關聯緊湊，迅速切題。

2、主線要清。在微課的講授中，要圍繞一條線索突出重點內容，體現內容的主干。在選擇論據時要做充分的考慮，在準備的較多的論據材料中進行精選，力求論據的充分、準確、到位。在微課內容設計時，老師要充分考慮學生的性格特點以及對知識的接受情況，給學生留下充足的學習時間，從而保證學生對知識點的了解與記憶。微視頻的設計，要兼顧啟發性、思考性與童趣性，切忌一股腦兒地給出知識，力求巧妙地告訴，使學生在領會知識的同時，獲得思維方式的啟迪。

3、過程要實。微課學習時間和地點選擇有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現，適應不同的學生;視頻播放快慢可以調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢;視頻可以反復播放，那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，能較好的解決后進生的轉化問題。教師制作一段涉及本課知識點的微視頻，設計時，可以在重難點處預留出較長時間，以便學生消化理解，在簡單處則可以一筆帶過。

4、效果要好。好的總結可以對講授的內容起到提綱契領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔;好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節課上升到一個新的層次，給人一種知識境界升華的感覺，使人回味無窮。在微課的小結中，在完全總結內容的同時更要求總結方法的快捷、做到干脆利落。直播課后，老師在班級微信群里或者微課線上需要隨時為學生進行課后輔導、在線答疑、作業布置等常規教學安排，實現居家學習效果高質量。

二、微課教學特點

1、重點突出。每一個議題均針對學生學習中的疑點難點進行，有利于學生的自主學習。

2、靈活方便。時間和地點自由度都很大，可以自主選擇，只要愿意學習就可實現。

3、反復播放。這樣學生就可以根據自己的實際基礎和接受程度來自主地控制視頻的播放與停止，學得快的同學可以只是快速的觀看一遍就可以。而那些平時學習就比較困難又不愿向老師發問的學生可以通過反復觀看來更好地掌握所要學習的知識內容，這樣就可以較好的解決整個班級步調不一的現狀，從而可以適應不同的學生需求。

4、形式新穎。微課能夠幫助老師總結教學經驗和方法，并將其與別的老師共享和探討，這不僅有助于老師樹立自信心，同時能夠提升老師將學科和信息技術進行整合的能力。由此可見，微課對加強教師專業發展和教學能力提升也有著積極的推進作用。

三、微課教學效果

1、微課教學，以研促學，體現學生學習主體地位。教師教學方式的創新，更好地滿足學生對數學知識點的個性化學習需求。學生依托微課進行自學的過程中，根據個人需要進行視頻的暫停播放、反復播放或跳躍播放，真正擁有了控制學習速度、反思學習效果、調整學習方式的自主權，學生學習主體地位得到體現。

2、通過微課，提高小學生學習數學的興趣。微課的內容精彩實用，用視頻的方式呈現，和以前老師站在講臺上很不同，學生自身也喜歡接受新事物，有效地激發了學生學習數學的興趣。學生語言表達能力、探究問題的能力，以及交往能力等也得到明顯提升，學生在學習成就感方面有了良好的體驗。收獲學習成就感必然使學生產生出更為強烈的學習興趣，為持續性的自主學習創造了良好的條件。

3.通過數學微課培養學生邏輯思維。教學中，充分調動每個學生的積極性，激發他們的求知欲，引導學生主動積極地去大膽實踐，讓每個學生都能自覺參與到教學過程中，讓學生在愉快的學習過程中，通過動手參與、思考質疑、大膽猜想及主動探索，達到對所學課程知識點的真正理解，并能將這種邏輯思維能力靈活運用于后續的學習及其他課程中，達到邏輯思維能力訓練的真正目的。

4.促進學校、教師與家長、學生的聯系與合作。微課視頻可以把每節課多個教學環節分別獨立切割出來，家長可以很方便地拿到這些微課件，在家里不管是用電腦還是用手機，都可以很方便地觀摩，在輔導孩子學習時，家長就可以采用和老師一樣的思路和方法進行，這就避免了家長因為不懂教學，或者用錯誤的方式給孩子講解，導致孩子接受錯誤的輔導。學生的在線學習不僅有特殊時期的疫情播報，還有非常境況的心理輔導;不僅有貨真價實的新知輸送，還有作業的批改糾錯……通過問卷調查，微課的應用，家長省心省力，孩子樂學，老師教的輕松，家校互聯互通，真正讓教學成為活水之源。

結語：

該課題研究貼近教學實際、操作性強、易推廣，將該課題研究理論成果運用與小學數學教學實踐，指導教師更好地實施微課教學，不斷提高教學質量;指導學生自主選擇微課學習內容，改變學習方式;培養學習興趣，使之愿學;教給學習方法，使之能學;培養學習能力，使之會學;突破難點內容，使之學好。

參考文獻

[1]? 金陵：《翻轉課堂與微課程教學法》，北京師范大學出版集團2015年版，第207-211頁。