我的語文教學所思

羅萍

從我做五2班的“后媽”開始，知道這個班四年級下學期語文1人不合格，當時我的目標是五年級上學期全部及格就好。于是我在這幾個方面下了些功夫。

一、研讀教材，抓常態課

記得管建剛老師說過“沒有解決溫飽之前的審美是空中樓閣，說倒就倒”。解決語文課的溫飽問題就得好好研讀教材。我重視課文的練習題，特別是統編教材，課后題基本上已經幫我們指明了上課的方向。重視語文園地。園地里的 “詞句段運用”和“初試身手”，這些很多是語用知識的訓練點，例如課本70頁的“初試身手”的第一題就是說明方法運用的訓練，要求仿照例句寫出身邊熟悉事物的特征，并且運用上多種說明方法。研讀教參。對于教參中的“教學要求”這個綱領，了然于胸。“教學說明”細細看，里面就有重要的知識點、能力訓練點和考點。我也會把教參里提到的一些考點記到課本上，講課的時候融進去。我備課也會把語文練習冊拿出來研讀，看看哪些習題可以融合在課堂上的知識點去講。時間久了，孩子知道老師所教的內容和練習冊上所做的題目有很大關系，因此他們聽課也會更加認真。

二、抓基礎

管建剛老師在《一線帶班》中說“讀書多，背書快、默寫正確率高是語文基礎好的表現之一。”“基礎抓牢了，打扎實了，學習成績絕對不會差。”因此我們班對“讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累、要背誦的課文段落”爭取人人過關。

聽寫。開學之初，我先把八個單元的讀讀寫寫，日積月累用看拼音寫漢字的形式整理好（圖）。上課前，再把每一課的生字詞摳出來、采用小紙片或者通過PPT看拼音寫漢字的形式，放在課前幾分鐘檢測。到各單元復習的時候，把整個單元的讀讀寫寫的詞語，再練習一遍。當天的聽寫馬上改，放學前做好反饋，大力表揚滿分的孩子，有進步的孩子。不僅在班級上做反饋，還在家長群里做反饋，家長一看，一百分的孩子沒有自己孩子的名字，錯一個詞的那一欄也沒有就著急了，就會再給孩子再聽寫。教師留意錯得比較多的字詞，可以在自己的語文書上圈出來，也可以整理到本子上，收集整合起來，一方面為了三兩天回頭聽寫易錯的詞語，加強記憶，另一方面方便期末復習。

于永正在《給初為人師的女兒20條貼心建議》中提到：讓“南郭先生”銷聲匿跡。一個個盯緊、過篩子。平時沒有一個個落實，到復習期間在突擊則為時已晚。我把易錯點和不過關的名字記下，可以記到園地的詞語旁，也可以記到專門的本子（我有一個本子《語文學習情況記錄》）。不過關的孩子爭取在課間補過關，可以是到老師、課代表、小組長、或者是同桌那里進行補聽寫、背書、或者默寫，如果實在沒有時間，爭取和家長及時溝通，讓家長監督、幫助。要讓每一個孩子懂得，不能混日子，要盡力去做應該做的每一件事情。

背書。把要背的課文段落整理成一個班級大背書表，和個人的小背書表，大背書表貼在教室，小背書表貼在語文書第一頁（小背書表加上家長簽字那一欄）。大背書表怎么用？設背書長。這個背書長怎么來？凡是要背的那一課，背得最快的前10-15個孩子，就可以當背書長，然后在背書表上給他的方格上顏色（表明他成功當選為背書長了，聽其他同學的背書，并且在所聽背書成功的那位孩子的格子里簽下背書長的大名），這樣，背書長看著自己的名字簽上去是一件很光榮的是，人人都想爭當背書長，有些孩子甚至還提前背好。這樣就營造了一個大家主動背書的氛圍。這個背書表將班級孩子們背書的情況，很直觀地展現了出來。小背書表主要是給家長檢查用的。

作業的批改。15-20個待優生的作業分開收，批改時，先改待優生的，仔細改、做好記錄。及時輔導、反饋、爭取家長的支持。

三、抓復習

（一）研究考點，精練、精講。于永正老師在《做一個學生喜歡的老師》中提到，不主張搞“題海戰術”，認為那是對學生的摧殘。他說上海市著名中學語文特級教師錢夢龍是個有智慧的老師，教初中、教高中，成績都好。人問何故。錢老答日：“平時按學習語文的規律教 多讀多寫。考試前的幾天，搞‘應試——把歷年來中考、高考的卷子拿來讓學生見識見識，會的不做，不會的努力去做，實在不會的，講給學生聽，而且告訴他們，考試時遇到這樣的問題怎樣對付。”搞應試教育害死人，不應試也不行——有考試就有應試。錢老師取其“中”。這就叫“中庸的智慧”！后來，他也學了錢老師這招，果然，學生的考試成績更好了！

現在由于初用統編教材，對于試題考點，我們也很難把握，況且這個教材也沒有往年的試卷，所以我只好研究學校訂的那份試題。試題的專項練習，從字詞、句子、閱讀、作文都有專項。太多的題做不完，我就選取有代表性的、學生又容易錯得多的練習給學生練習。講評練習的時候，我選取好中差不同層次的、又代表性的練習來講，最好拍照，呈現原圖，把圖片做成做成希沃課件。如果不做課件，也可以先存圖片，然后用手機上傳照片。對于學生以前的測試，容易錯的題型我也以用這樣的方法收集到希沃里，等到復習的時候再拿出來練一練。

（二）借助年級組的作用，眾人拾柴火焰高。

考前一個月，我們五年級的老師一起合作，四位老師一起把語文練習冊里精讀課文的課內閱讀收集起來，在復習課內閱讀的時候連接起來用。我們也把合作弄資料，例如課后題的答案，梁瓊儒老師整理一二單元課后題，王慧玲整理三四單元，我整理五六單元，黃秋婷整理七八單元。后面的分塊知識點也是這樣的方法，按字詞、句子、課內、課外閱讀、作文等做專項資料。這樣合作就提高了速度和質量。

（三）重視復習研究課。

復習研究課，大家一起研究的氛圍很好，互通有無。年級組內的復習課是聚集了整個年級的智慧磨出來的，這樣的課值得學習。城區的復習研究課、講座對我們的幫助更大。畢竟也是人家學校挑選出來的精英來上的，也有其學校研討的精髓在其中。我記得園湖路一位老師分享的“基礎知識的復習”的做法就特別受益，例如我建立“我們一起努力”群，也是受到她的啟發。還有星湖小學的那位名師分享的經驗對我們復習指導很實用。我們年級整理課后題知識點小冊子也是受益于此。

四、待優生的輔導

我根據學生的特點，設了學習小組，師徒結對。

（一）學習小組。4個人一小組（有不同層次能力的孩子），一共12個小組，組與組競爭比賽，用數字在黑板上顯示出來比賽情況，看看這次聽寫或者默寫滿分最多的是哪一個小組？這種只有集體的力量才能獲勝的方式，加強孩子們的團結互助意識，讓優秀的孩子帶動待優的孩子。此環節把美德幣和師徒結對的監督、輔導、激勵結合起來，獎勵人人過關的小組，最大進步的小組。

（二）師徒結對。我們讓待優的孩子自己選師傅，把師傅和徒弟的名單以及主要輔導的內容做成一個表，貼出來。小師傅幫助了徒弟，就讓他們把自己的成果展示出來，這些成果可以是聽寫、默寫、出試題等，每一次成果都寫上日期，師傅、徒弟都簽名，貼在教室里。看誰的輔導次數最多，比一比哪一個小師傅最熱心;看看哪一個徒弟寫得最多，訂正得最認真，哪一個徒弟最上進。每一次，及時給予獎勵。這樣就調動了待優生學習的積極性，有了更大的信心學習，同時，也讓優生有了更多的成就感。形成一種你追我趕的學習氛圍。

（三）心理輔導和授課輔導結合。

輔導的孩子之前，我都會把那些待優生聚在一起聊聊，做他們的思想工作，從心理上引導他們，“我們不是不努力，可能我們的學習方法不太適合自己，現在老師和同學和樂意幫助大家”“老師和同學也有自己的事情要做，可是我們沒有放棄班上的任何一個同學，請你們也珍惜別人的付出。”

就這樣，日復一日做著。期末我們班語文科目不及格的人數變為0，平均分在年級前列，我也沒有想到，那股未知的力量伴著前進一小步的目標，帶來了前進一大步的收獲。