小學數學作業設計的有效性探討

許家強

摘 要：作業的設計直接體現了教師的教學能力，在強調素質教育的當下，教師要改變傳統教學中一味給學生大量布置作業的觀念，轉而探索作業的有效性，讓學生可以通過少而精的課后作業更好地了解學科文化，提升學生的自主學習能力。數學是一門與現實生活密切聯系的課程，在小學數學教學過程中，教師應當要趣味性、開放性、針對性為原則，探索有效的作業設計方法，提升學生的課下學習質量。

關鍵詞：小學數學;作業設計;教學

作業的意義在于幫助學生鞏固課上所學知識，讓學生在獨立的問題解決中獲得自主學習的能力。因此，在新課程改革的環境下，小學數學教師要積極轉變教學思想觀念，采取更加有效的作業設計形式和內容，幫助學生更加高效地掌握數學知識，利用科學有效的數學作業去激發學生對數學的探索興趣，使學生能夠獲得更加全面的培養，從而改善傳統的小學數學作業設計中存在著的問題，提升小學數學教學的質量。以下就是對此的一些具體看法。

一、了解學生的差異性

不同的學生在認知和興趣上都會存在著區別，而在新課程改革的環境下，教師應當重視學生在個性上的發展，給學生充足的自主學習空間，讓每一個學生都能夠有所進步。因此，在設計作業的過程中，小學數學教師要充分地了解學生的差異性，結合不同學生的實際需求去布置作業，發揮出課后作業更大的教育價值。

比如，在學習“找規律”這一節內容時，教學的目標在于使學生認識到圖形和數字當中的變化規律，而不同學生的數學思維是不同的，因此，教師可以給學生設計出一系列的作業，有的要求學生找規律進行填數，有的要求學生按照規律接著畫出圖形，有的要求學生結合前面的圖形，思考下一個圖形應該是什么，還有的可以讓學生按照規律去給某個物體添上幾筆，教師可以讓學生結合自己的實際情況，選做這些作業，而不必全部寫出來。這樣，可以更大限度地激發出學生的主觀能動性，使學生選擇自己喜歡的、適合自己的作業去完成，從而讓學生能夠充分地發揮自己的特長，也有助于教師及時地了解學生的學習情況，更好地調整教學規劃。

二、激發學生的創新思維

小學數學教師在設計作業的過程中要充分地體現創造性的原則，鼓勵學生大膽地進行創新，發展學生的創新思維能力。小學數學作業的形式應當是多樣的，可以是觀察類的，可以是習題類的，還可以是成果展示類的，總之，教師要不拘泥于形式，讓學生可以通過各種各樣的方式去深入了解數學，提高學生對數學的學習熱情，使學生感受到數學學習的成就感。

比如，在學習“分數的簡單應用”這一節內容時，教師可以給學生提出這樣一道問題：村子里面計劃修出一條長度為100米的道路，在前4天里面，已經修好了五分之一，那么剩下的道路還需要多少天才能夠修完？這個作業的計算方法并不是唯一的，學生可以從不同的角度去思考，使用到不同的方法。在查看學生的作業完成情況時，只要學生用對了方法，并且結果正確，教師都應當給予學生鼓勵，讓學生感受到數學文化當中存在著充足的發現空間，從而激發學生的創新意識。此外，教師還可以通過合作學習的方式給學生布置作業，讓學生的思維相互碰撞，在多樣化的思想中促進學生創新思維的發展，讓學生逐漸學會從不同的角度思考問題、提出問題。

三、強調學生的實踐探索

數學作業的一個重要價值就是可以幫助學生更好地體會數學在生活當中的價值，促進學生對數學知識的理解。因此，要想發揮出數學作業的這一意義，教師應當重視給學生布置一些與現實生活有密切聯系的、實踐性強的課后作業，讓學生可以不拘泥于單調的練習，從更多的角度去體會數學文化。教師應當認真分析教學內容，在生活當中尋找這些數學知識的原型，設計出符合學生認知的課后作業，讓學生可以在作業完成的過程中了解更多的數學知識，增強學生解決實際問題的能力。

比如，在學習“圓柱的體積”這一節內容時，教師可以給學生布置下觀察和設計類的作業。圓柱的知識在現實生活中有著很多的應用，杯子、包裝盒等等都涉及到的圓柱體積方面的內容，在學習了本節課的知識之后，教師可以讓學生仔細觀察生活中的各種圓柱，嘗試計算它們的體積，并且讓學生結合自己的興趣愛好或者實際需求，設計出一款圓柱的包裝出來，并且記錄下自己的設計方案，在課堂上分享出來，讓其他同學也了解自己的想法。這樣，可以大大地激發學生的探究興趣，使學生更深刻地感受到數學學習的成就感，有助于提高學生的數學綜合素養。

本文針對小學數學作業設計的有效性展開了一番敘述。小學生正處在學習能力快速提高的年齡階段，作業的設計內容和形式對學生整個階段的數學學習都會起到很大的影響。因此，針對傳統的小學數學作業完成效率不高的情況，小學數學教師要積極分析學生的實際情況，設計出更加有效的作業，幫助學生在課下更加高效地掌握知識，提升學生的數學學習能力。

參考文獻

[1] 李楠楠. 小學數學作業設計存在的問題及改進策略研究[D].渤海大學，2017.

[2] 郭慧. 小學數學家庭作業多元化設計研究[D].山東師范大學，2015.