巧用游戲活動 提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性

黃萍

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中的游戲活動就是指教師結(jié)合小學(xué)生喜愛游戲活動的心理特點(diǎn)，在總結(jié)游戲教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，將游戲的情境性、趣味性以及參與性等特點(diǎn)融入具體的教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中掌握知識技能的教學(xué)模式。可以說，游戲活動是一種非常符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，其既能夠營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師不妨巧用游戲活動，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)語文;教學(xué)

引言：

新《課標(biāo)》背景下，越來越多的教師意識到，游戲不是一種單純的娛樂活動，而是一種具有教學(xué)價(jià)值的社會性活動。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)寓教于樂的游戲活動，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.巧用小故事提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)的小學(xué)生來說，要想提升他們的語文學(xué)習(xí)效果，開展游戲教學(xué)是非常有效的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，必須采取他們喜聞樂見的方式才行，只有這樣才能激發(fā)他們的參與意識、積極性和他們的學(xué)習(xí)主觀能動性。否則，如果孩子們不參與其中是沒有辦法有效開展語言訓(xùn)練的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如巧用小故事提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡聆聽小故事，那么教師就可以“投其所好”，通過講解小故事的方法來培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過講述小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

2.利用扮演角色提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)參與樂趣

小學(xué)語文的課本中有很多都是人物對話非常多的課文。而有些文章對于人物或情節(jié)的描寫并不是通過正面描寫的方式，更多地是通過側(cè)面來突出文章的主要含義。顯然，在這種模式下，小學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰τ邢蓿瑹o法真正了解文章內(nèi)容，而僅僅通過教師的講解也是無法讓學(xué)生真正了解文中的內(nèi)容的。此時(shí)，教師可以試著讓學(xué)生扮演文中的角色，去體會主人公的心情或是其他內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)到《稱象》這篇文章時(shí)。文中主要描寫的是曹沖利用自己的聰明才智，從而成功稱出大象重量的故事。而教師可以安排不同學(xué)生扮演文中的不同角色，并讓學(xué)生進(jìn)行即興表演。這樣一來學(xué)生會更樂意參與到這種游戲式的學(xué)習(xí)過程中，提升自身的學(xué)習(xí)興趣。而教師此時(shí)也可以利用身邊的物品，向?qū)W生展示一下各種方法的原理，學(xué)生也會對文章的內(nèi)容更感興趣。因此學(xué)生參與到了這種情境當(dāng)中，教師的教學(xué)工作也會變得相對輕松，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用口語交流游戲，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

語言是思維的直觀反應(yīng)，一個語言表達(dá)有條理的人，必然有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。確實(shí)，在口語交際過程中，學(xué)生們想要把話說得清晰和流暢，就需要在腦海中迅速組織語言，選取表達(dá)方式，進(jìn)行語速、語調(diào)的調(diào)整，等等。口語交際能力強(qiáng)的人，思維都比較敏捷。在小學(xué)語文口語教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語交際情境，讓學(xué)生在一種游戲的氛圍中，學(xué)習(xí)口語表達(dá)技巧。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于口語交流的情境表演活動。比如口語交際時(shí)，要注意說話的語氣，不同的說話語氣會有不同的表達(dá)效果，會讓聽者產(chǎn)生不同的感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的同一情境，運(yùn)用不同的語氣展開交流，如課間，兩名學(xué)生在水龍頭處洗手，學(xué)生A將水龍頭開得很大，在打香皂的時(shí)候也不關(guān)水龍頭，學(xué)生B想提醒他要節(jié)約用水。一組學(xué)生用很生硬的語氣：看你多浪費(fèi)水啊，水資源很寶貴，快點(diǎn)關(guān)掉吧。而另一組學(xué)生用很委婉的語氣：請把水龍頭關(guān)小一點(diǎn)，我們一起節(jié)約用水，好嗎？如此，學(xué)生就會直觀地體驗(yàn)到不同語氣給人的感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生各抒己見：假如你是學(xué)生A，你更愿意接受哪一組同學(xué)提出的建議呢？

4.布置作業(yè)游戲，讓學(xué)生在歡樂中完成作業(yè)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，為了有效的鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，布置輔導(dǎo)作業(yè)是非常手段，也是必要手段。在以往的小學(xué)語文作業(yè)布置中，往往都是聽說讀寫，記憶性的內(nèi)容較多，導(dǎo)致很多的學(xué)生對語文作業(yè)有些反感，甚至有些小學(xué)生為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，不惜抄襲別人的作業(yè)，在作業(yè)完成的質(zhì)量上大打折扣。隨著社會競爭的加劇，競爭從小學(xué)生就開始了，他們被迫地放棄了游戲的快樂，整日地重復(fù)著字詞句、段篇章，語文對他們來說完全失去了興趣的所在，給他們造成了巨大的心理陰影。而教師可不可以布置一些“游戲作業(yè)”呢？比如，在課文《武松打虎》中是不是可以讓高年級小學(xué)生作為課后作業(yè)進(jìn)行模擬，這樣既可以讓他們欣賞到一次酣暢淋漓的表演，更重要的是加強(qiáng)了對武松形象的認(rèn)識。教師可以不斷地加強(qiáng)指導(dǎo)，提示給學(xué)生各種動作，讓他們更好地理解課文。這樣的作業(yè)對他們來說顯然興趣會更加濃厚，達(dá)到了其他方式所沒有的效果。

5.語句游戲，提升學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)階段，學(xué)生既要掌握基本的字詞知識，還要學(xué)習(xí)不同的語句變化、句子仿寫以及修改病句的相關(guān)知識。尤其是修改病句，更是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生容易出錯，教師不妨創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師可以把病句修改的練習(xí)活動當(dāng)作醫(yī)生給病人看病的情景。醫(yī)生給病人看病的第一步就是要判斷病人的病情，然后才能對癥下藥。那么醫(yī)生如何才能夠判斷清楚病人的病情呢？醫(yī)生憑借的是專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，醫(yī)生的腦海中要熟悉各種病情的各種癥狀。所以學(xué)生也要在日常的學(xué)習(xí)活動中了解各種句型有可能出現(xiàn)的錯誤情況，然后才能在練習(xí)活動中展開準(zhǔn)確的判斷。如病句修改中最容易出現(xiàn)的情況就是詞語重復(fù)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾等。然后學(xué)生可以進(jìn)一步了解語句中容易出現(xiàn)哪些重復(fù)性的詞語，詞語之間如何搭配運(yùn)用等。

其次，教師可以將語句仿寫活動創(chuàng)設(shè)成學(xué)生的“魔法變變變”活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作魔法師，仿照例句的形式盡可能地變化出更多的語句。如“人們都愛秋天，愛它的天高氣爽，愛它的云淡日麗，愛它的香飄四野。”那么學(xué)生可以選擇不同的寫作主題，如人們都愛蓮花，都愛春天，都愛夏天，都愛冬天，都愛荷花等，并結(jié)合各自的特點(diǎn)，仿寫成更多的句子。

總而言之，游戲活動是新《課標(biāo)》所提倡的，是一種非常適合小學(xué)語文科目的教學(xué)模式。它既符合小學(xué)生喜好游戲的心理特點(diǎn)，又能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)小故事游戲、扮演角色游戲、口語交流游戲布置作業(yè)游戲和語句游戲，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍下獲得系統(tǒng)的語文知識。

參考文獻(xiàn)

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