兒童戶外草地體驗館建構(gòu)的實踐與思考

農(nóng)村幼兒園應(yīng)因地制宜開展戶外活動。在構(gòu)建兒童“戶外草地體驗館”的過程中，通過對兒童實際興趣與需求的調(diào)查，提出草地體驗館的構(gòu)建要回歸本真，尊重兒童的真性情，激發(fā)自主性；回歸自然，師幼共建生態(tài)環(huán)境體驗美好；回歸兒童，努力培養(yǎng)核心素養(yǎng)鼓勵探究。只有創(chuàng)建他們需要的環(huán)境，幼兒才能主動探索、大膽嘗試，在游戲中釋放自己的天性。

所謂“草地體驗館”就是以我園戶外場地為基本空間，創(chuàng)設(shè)以草地為主題的自然生態(tài)游戲天地。而“釋放兒童天性”是指發(fā)現(xiàn)兒童身上的自然屬性，并保護、解放兒童的天性，促進其健康成長。

我園地處農(nóng)村，為了最大限度地利用周邊教育資源，因地制宜開展戶外活動，我們通過師幼共建“戶外草地體驗館”的活動，努力克服集體性活動和室內(nèi)活動給孩子帶來的約束，不用成人的價值觀去衡量孩子的活動，注重教師正確、有價值地引導(dǎo)，讓兒童在戶外體驗館中自主探索、暢快游戲、自由成長，解掉綁在孩子身上束縛天性的繩索，釋放兒童的天性。

國外學(xué)前教育對幼兒園戶外活動格外重視，丹麥的森林幼兒園讓兒童直接在草地上、森林中學(xué)習(xí)，沒有圍墻和教室；英國學(xué)前教育工作者普遍認為戶外活動“對幼兒身心發(fā)展較室內(nèi)活動有著更為重要的作用”；我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在健康領(lǐng)域中也提出了關(guān)于幼兒園戶外活動的要求，通過“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒游戲活動的興趣與習(xí)慣，增強體質(zhì)，以提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。

兒童的興趣和教師的指導(dǎo)直接關(guān)系到戶外草地體驗館建設(shè)的形式和質(zhì)量。我們深入幼兒園戶外場地進行實地調(diào)查，對兒童和教師進行訪談，對所收集到的信息進行分析和整理，提出要師幼共建回歸本真、回歸自然、回歸兒童的戶外草地體驗館。戶外草地體驗館這一載體能減少兒童對現(xiàn)代高科技電子產(chǎn)品的沉迷，把兒童拉回到大自然中，讓兒童在自然游戲和冒險體驗中釋放天性。

一、回歸本真，尊重兒童的真性情

兒童是天真的、好奇的、愛玩的、親自然的，我們要順應(yīng)兒童的天性，讓孩子的童年有一段肆意玩耍、自由夢想的快樂時光。

1.根據(jù)兒童的興趣創(chuàng)設(shè)體驗館

在對幼兒的調(diào)查（多選）中發(fā)現(xiàn)，兒童想在草地上玩的游戲一共有十余種，其中：找小蟲占40%、爬草坡占32%、鉆山洞占30%、踩輪胎29%，其他撿樹葉、娃娃家、奔跑等游戲占較小比重。因此，我們在草地體驗館中創(chuàng)設(shè)了昆蟲探索區(qū)（見圖1）、動感草坡區(qū)（見圖2）。

我們選擇了一塊濕潤的、常常有小蟲出沒的草地，在它的上空懸掛了一個巨大的、圓形的凌霄花球，夏天的時候花球可以防止下面的草地被曬干裂，冬天的時候花球下也比較溫暖。老師和孩子們一起在昆蟲探索區(qū)里找小蟲（見圖3），時常會發(fā)現(xiàn)蚯蚓、小螞蟻等各種各樣的小蟲子，每一次的發(fā)現(xiàn)都會讓幼兒們充滿驚奇。

圖1.昆蟲探秘區(qū)

圖2.動感草坡區(qū)

圖3.小朋友們在找蟲子

幼兒園門口的草地上生長著幾棵大樹，讓這一塊草地變得高高低低不平整，于是我們就在大樹腳下隆起的土包上再覆土，讓大樹腳下變成小山坡，并在小山坡之間埋入不同傾斜程度的圓筒，再在這一塊草地的四周埋上一個個輪胎。這下孩子們就可以在動感草坡區(qū)爬高高低低的草坡、踩大大小小的輪胎、鉆草坡下上上下下的山洞。

2.根據(jù)幼兒的需要提供體驗工具

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在“草地體驗館”中孩子們最需要的工具是鏟子、小桶、石塊、小棍、小鍋、繩子、籃子等，反映出兒童愛玩、愛游戲的天性，同時也反映出農(nóng)村幼兒的生活游戲經(jīng)驗特點。

我園在戶外草地體驗館中添置了花園鏟、捕蟲網(wǎng)、放大鏡、觀察皿、手套等一系列的科學(xué)探索工具，同時我們發(fā)動家長、教師和孩子們共同收集了小桶、小鍋、籃子、繩子、小壺、輪胎等生活中的廢舊材料，還有農(nóng)村易于收集的石塊、小棍、玉米棒、樹葉、麥穗、竹竿等自然材料，讓兒童可以運用這些工具盡情地游戲。

3.在自主游戲中提升幼兒能力

真正的學(xué)習(xí)不是由教師傳授給兒童，而是出自兒童本身的探索。我們尊重兒童的真性情，打造兒童需要的體驗館。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇不同的體驗館活動，做他們最想做的事，玩他們最想玩的游戲。兒童在興趣的驅(qū)使下，在體驗館的活動中主動調(diào)動各種感官感知和體驗，積極地創(chuàng)造和表達，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)自主性。

二、回歸自然，師幼共建生態(tài)環(huán)境

兒童是自然之子，隨著城市化進程推進，兒童的生活越加被困于高樓大廈之中，缺少與大自然接觸的機會。變化萬千、多姿多彩的大自然是兒童成長的大舞臺，我們應(yīng)當讓兒童回歸自然的懷抱，讓陽光、土壤、草地帶給兒童無盡的快樂。

1.師幼共同營造綠色自然的生態(tài)環(huán)境

我們把昆蟲探索區(qū)放在充滿綠植的圓形紫藤花架下，營造出了神秘的氛圍。孩子們在尋找小蟲的過程中發(fā)現(xiàn)小蟲子越來越少了、越來越難找了，于是孩子們萌發(fā)了飼養(yǎng)小蟲的興趣。

小蟲子喜歡什么樣的生存環(huán)境呢？小蟲子喜歡吃什么呢？孩子們查找了相關(guān)資料，詢問了家長，經(jīng)過大家的討論，孩子們和教師一起收集各種爛蔬菜、爛水果，還有家里燒土灶留下的草木灰，和教師共同制作適合蚯蚓、螞蟻、西瓜蟲、金龜子等小蟲生活的腐殖土。再回家和爸爸媽媽一起挖蚯蚓、西瓜蟲、小螞蟻等帶到紫藤花架下飼養(yǎng)。這下孩子們在昆蟲探索區(qū)就不僅僅是捉小蟲了，他們會收集許多枯草覆蓋在發(fā)現(xiàn)小蟲的地方，為的是給小蟲遮風(fēng)擋雨；他們會帶來爛菜葉，為的是給蚯蚓提供可口的食物。在收集、探索、發(fā)現(xiàn)、飼養(yǎng)小蟲過程中，兒童感受到了大自然的神奇，在融進大自然的過程中，充分釋放了兒童的天性。

2.師幼共同構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境

在開放的草地體驗館中，我們常常看到教師和孩子一起蹲在地上觀察小螞蟻到底會不會來吃餅干；教師和孩子一起搬運輪胎到動感草坡區(qū)以便紅軍藍軍對戰(zhàn)；教師和孩子討論游戲中需要什么樣的材料、場地可以怎樣布置、游戲還可以怎么玩。

教師把尊重兒童牢記于心，以平等的身份與兒童一起體驗活動的快樂，共同享受自然、享受師幼共存共生的和諧狀態(tài)。通過構(gòu)建生態(tài)環(huán)境改進教育方式，促進兒童主動自發(fā)地學(xué)習(xí)成長。

在師幼共建模式下，兒童會擁有更多的自主權(quán)利，他們會全身心地投入到各種豐富的活動中。兒童往往能夠更深刻地體驗到“主動參與活動”的美好、感受到“尋求自我追求”的快樂。

三、回歸兒童，努力培養(yǎng)核心素養(yǎng)

兒童需要返璞歸真的教育，我們要尊重和保護兒童的天性、稟賦，激發(fā)成長的原動力，遵循兒童學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，讓兒童在體驗館游戲中主動自發(fā)地成長。

1.觀察、支持兒童的游戲

在我園調(diào)查中，87%的兒童希望老師是陪伴自己一塊玩的朋友，有困難時會及時給予幫助，只有少部分兒童獨立自主不希望教師打擾。

在開放的草地體驗館活動中，教師不干涉兒童的探索，而是成為兒童探索的支持者和協(xié)助者，通過觀察兒童的行為、聆聽兒童的心聲、分析兒童的需要，支持兒童的成長，引導(dǎo)兒童通過活動來建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗以及培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

在動感草坡區(qū)，孩子們喜歡在草坡上奔跑，感受沖上沖下的刺激；喜歡鉆進圓筒里把自己隱藏起來，感受狹小空間的安全感；喜歡利用輪胎爬上高高的大樹、感受坐在大樹叉上俯視大地的成就感。教師不能因為擔心就阻止孩子的行動、打斷孩子的游戲，要相信孩子有自我保護的能力，但教師要注意觀察全局，為需要幫助的兒童提供適合的幫助。

2.鼓勵、引導(dǎo)兒童的探索

體驗館的建設(shè)永遠處于一個動態(tài)的過程，它的內(nèi)容和指導(dǎo)策略來源于教師和兒童的互動。在兒童主動探索體驗館活動的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵兒童自己制定體驗計劃、自己選擇體驗材料、合作布置和收拾場地、對體驗情況進行總結(jié)表征，教師也要根據(jù)孩子的體驗游戲情況有目的地進行指導(dǎo)。

在昆蟲探索區(qū)中，當孩子們發(fā)現(xiàn)他們放進泥土里的西瓜蟲不見了時，教師可以適時地引導(dǎo)：“西瓜蟲是生活在泥土里嗎？你們是在哪些地方找到西瓜蟲的呢？”當孩子們又找來西瓜蟲的時候，他們帶來了稻草、石塊、瓦片，他們興奮地告訴教師：“西瓜蟲要躲在瓦片、石塊下，那里才是它們的家，西瓜蟲要在爛草里找吃的，否則會餓死的?！边@時教師可以提供紙筆，讓孩子們把他們的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，并請他們把自己的發(fā)現(xiàn)和小伙伴們交流分享，既提高了孩子的表征能力、表達能力，也更好地促進了同伴間的相互學(xué)習(xí)。

教師要抓住兒童的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注每個兒童的優(yōu)勢，關(guān)注兒童之間的合作，評價也應(yīng)是開放的、多元的，鼓勵他們主動探究，發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力，讓兒童在自主、開放的戶外體驗館中形成他一生的必備品格和關(guān)鍵能力。

陶行知先生提出對兒童的“六大解放”，認為教育應(yīng)當解放兒童的眼睛，讓他們大膽去看；解放兒童的大腦，讓他們大膽去想；解放兒童的雙手，讓他們大膽去做；解放兒童的嘴巴，讓他們大膽去問、去說；解放兒童的時間和空間，讓他們到大自然、大社會中去學(xué)習(xí)并且有時間去消化學(xué)習(xí)。只有給兒童需要的環(huán)境，他們才能主動探索、大膽嘗試，在游戲中釋放自己的天性。

我園戶外草地體驗館的創(chuàng)建是為了更好地促進兒童身心全面和諧發(fā)展、是為了進一步引領(lǐng)教師專業(yè)成長、是為了形成鮮明的園所特色。盡管我園師幼共建戶外體驗館的嘗試才剛剛起步，但我們根據(jù)我園兒童對戶外體驗館的實際需要，提出了師幼共建本真的、自然的、兒童的草地體驗館，這符合我園現(xiàn)狀，并對我園戶外體驗館的創(chuàng)設(shè)有一定實用價值和指導(dǎo)意義，我們將繼續(xù)深入研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗和不足，著力打造一個釋放兒童天性的戶外體驗館。