高職院校學生社會主義核心價值觀認同機制構建研究

【摘 要】 本文著眼于社會主義核心價值觀認同的內涵和特征、高職院校學生社會主義核心價值觀認同現狀，提出了高職院校學生社會主義核心價值觀認同機制構建策略。要構建社會主義核心價值觀認同的內在驅動機制、實踐生成機制、管理保障機制、考評監督機制、激勵凝聚機制和文化滲透機制。

【關鍵詞】 高職院校學生;社會主義核心價值觀;認同;機制構建

黨的十八大提出的社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面表述了其基本內容，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，既體現了國家和社會政治、經濟發展的目標和要求，也倡導了中華傳統美德，提出了我國公民必須遵循的道德準則，廣大人民群眾應以此作為自己的價值追求，內化于心，外化于行。高職院校學生因其自身特點，對社會主義核心價值觀認同存在理解不深刻、領悟不透徹、執行不到位等問題，應著眼于社會主義核心價值觀認同的內涵和特征，在內在驅動、實踐生成、管理保障、考評監督、激勵凝聚等方面構建高職院校社會主義核心價值觀認同機制。

一、社會主義核心價值觀認同的內涵和特征

價值認同是指價值主體對某種價值觀念進行認知、感受、評判，至吸納、接受，將自身原有的價值觀不斷接近核心價值觀，并重構自身的價值觀，最后外化為行為的過程。社會主義核心價值觀的生命力在于廣大人民群眾對其觀念進行普遍認同、追求、踐行，并作為自身行為規范的標準和表率。高職院校學生社會主義核心價值觀認同是指高職學生通過社會、學校、家庭等方面的教育后，結合自身的知識背景、生活閱歷，將社會主義核心價值觀進行深刻理解和接受，并付出行動的過程。社會主義核心價值觀認同的基本特征表現如下。

1、發展性

事物是不斷發展的，高職學生的思想認識也會隨著社會發展而深入，社會主義核心價值觀經歷了一個不斷完善和發展的過程。社會主義核心價值觀在社會主義核心價值體系的基礎上提出“三個倡導”，內容精煉、內涵豐富、層次分明，人們在實踐中經歷“認知——理解——領悟——內化于心——外化為行”的開放循環過程，在此過程中，隨著中國特色社會主義事業不斷推進、社會經濟生活不斷發展，社會主義核心價值觀的內涵還將不斷深化，高職學生認同和踐行社會主義核心價值觀的形式也將不斷豐富多樣。

2、統一性

社會主義核心價值觀認同是現實與未來理想的有機統一，“三個倡導”提出的國家、社會和個人三個層面的要求和價值追求，既體現了中國特色社會主義建設發展的未來目標和理想，又是中國特色社會主義事業已經取得的現實成就和實踐，理想是現實的指明燈，現實是實現理想的助推器。因此，我們所理解的社會主義核心價值觀認同，既是對中華民族偉大復興夢想的認同，又表現為對當前我國在政治、經濟、文化、社會、生態等方面取得重大成就的認同，兩者是有機統一的。

3、普遍性

一方面，社會主義核心價值觀認同的對象具有普遍性，價值觀的宣傳、教育和推廣是針對所有社會群體，而不是個別成員和某些階層，具有接受對象的普遍性特征。另一方面，社會主義核心價值觀的內容具有普適性，價值觀能在全社會宣傳、實踐，實現普遍推行，受到普遍認可，倡導社會主義核心價值觀，國家和社會更加和諧穩定，人們在價值觀的指引下思想更加統一，并能夠實現利益最大化，生活更美好，表明社會主義核心價值觀的內容具有普適性。

4、層次性

因人們的思想是多樣的，不同職業、不同角色的主體有各自的特征，在社會主義核心價值觀認同方面表現出層次性的特征。一方面，作為整體的大學生群體，他們的思想素養、文化水平和行為規范區別于整個社會大環境的社會成員。另一方面，作為個體的高職大學生群體，由于生源的社會經濟發展水平、家庭教育、專業、年齡、思想政治教育的內容和手段的不同等都表現為社會主義核心價值觀認同的層次性。

二、高職院校學生社會主義核心價值觀認同現狀

1、理想淡化，個人利益至上

隨著社會經濟的快速發展，一方面，世界政治經濟格局出現大變革大調整，西方各種思潮、主義、意識形態進入中國，考驗中國青年的辨別能力，動搖中國青年的理想信念。另一方面，當前各種新媒體、微文化非常活躍，載體多樣、內容多元、傳播迅速、創作草根，各種新舊價值觀相互交織交替，各種錯誤的價值觀魚龍混珠，在一定程度上干擾了高職學生對主流價值的認識和選擇，同時也模糊了高職學生對人生的價值追求認知，出現理想淡化，個人利益至上的傾向，各種拜金主義、享樂主義、個人主義等思想大行其道，對高職學生的價值觀產生了嚴重的沖擊和干擾。在這樣的背景下，本來處于價值重塑的高職學生對社會主義核心價值觀認知出現迷茫、片面、偏執的現象。

2、認知片面，忽視知行合一

認知包括認識和評價，只有形成正確的認識與客觀的評價，才能樹立正確的價值觀念。高職學生文化基礎薄弱，認知能力相對片面，知識儲備有限，缺乏豐富的社會閱歷，面對復雜的社會環境，容易產生錯誤的判斷，作出不當的行為。同時，由于長期的“應試教育”影響，部分學校和教師在進行思想政治教育時，存在教育模式單一，教育內容過時、教育方法陳舊、教育載體傳統等問題，只注重課堂上的理論灌輸，沒有進行行動上的指導和實踐，沒有做到知行合一，影響了學生對社會主義核心價值觀的深刻理解和認同。

3、主體差異，認同有失平衡

每個認同主體都有自己的想法和判斷，他們的價值觀認同度都是有差異的，這種差異性通過認同的不平衡性表現出來。價值認同主體由于家庭教育背景不同、專業不同、年級年齡不同、性格不同等因素，對社會主義核心價值觀的理解和認知認同存在較大差距。本人通過對所在高職院校學生進行調查、訪談發現，對社會主義核心價值觀有較高的認同度的主體有以下幾類：有著良好家庭環境的學生，在高校接受思想政治教育內容豐富、方法得當、形式創新的學生，低年級學生，學生黨員、學生干部，文科類學生等。總之，對社會主義核心價值觀給予了更多關注，并與自身學習生活關系緊密相連的學生對社會主義核心價值觀認同度會相對高一些，反之認同度則相對低一些。

三、高職院校學生社會主義核心價值觀認同機制構建

1、構建社會主義核心價值觀認同內在驅動機制

對社會主義核心價值觀產生認同，是一個從理性感知到理性認同，再到行為踐行的過程，高職學生社會主義核心價值觀認同關鍵在于社會主義核心價值觀是否契合高職學生的內在需要，是否符合高職學生的價值選擇、能夠接受并產生內化的心理驅動力。因此，要構建社會主義核心價值觀轉化為大學生思想意識的內在驅動機制，就要改變傳統的思想政治教育過程中的“說教”和“高大上”的理論灌輸，要了解高職學生的特點，尊重高職學生的個性差異，同時要結合社會主義核心價值觀發展性、普遍性、統一性和層次性的特點，將社會主義核心價值觀內容進行生活化、通俗化加工，在教育方法上采取以高職學生喜聞樂見的方式進行表達，尋求社會主義核心價值觀與高職學生價值需求的契合點。

2、構建社會主義核心價值觀認同實踐生成機制

習近平總書記指出，“培育和踐行社會主義核心價值觀，貴在堅持知行合一、堅持行勝于言，要注意把社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為實際行動。”社會主義核心價值觀作為全體公民遵循的道德準則和價值追求唯有融于鮮活的生活中，唯有讓學生在實際行動中體驗、感悟、踐行，才能融入學生內心，并轉化為內心的信念，實現價值認同。一是要豐富教育內容，創新教學方法，教育者在進行思想政治教育時，選用的素材與內容應與時俱進，采用討論、辯論、小組研學等富有互動性和趣味性的方式進行教學，以增強社會主義核心價值觀認同的實效性。二是要充分利用社會資源，引導高職學生參與社會實踐，如參與志愿者公益活動、開展社會調研、參觀愛國主義教育基地等，深刻理解、踐行社會主義核心價值觀，以實現知行合一、行勝于言。

3、構建社會主義核心價值觀認同管理保障機制

為了高職學生社會主義核心價值觀認同教育工作得以規范化、持之以恒進行，必須具備完備的管理保障機制。一是要建立健全領導組織機制。由學校黨委牽頭從總體上把握社會主義核心價值觀培養的路線、方針，制定長遠規劃，組建培養小組，聯動教學、科研、管理等部門，制定相關的教學管理、實踐管理、科研管理等制度。二是創建和諧的校園環境載體機制。學校是培養高職學生社會主義和諧價值觀認同的主要載體，當前文化多元化背景下，各類文化思潮、意識形態層出不窮、魚龍混珠，這就需要營造一個積極向上的校園輿論環境，加強校園文化建設，突出學校辦學精神，營造良好的學習氛圍。三是組建高素質的教師隊伍人才保障機制。教師是學生的引路人，要培養學生的社會主義核心價值觀認同，首先得有政治方向正確、專業素養過硬、教學組織能力很強的教師隊伍。高職院校應重視教師的業務培訓，提升教師的專業水平，關注教師的工作環境，保障教師全心投入到培育學生工作中去。

4、構建社會主義核心價值觀認同考評監督機制

考評監督機制是高職學生社會主義核心價值觀認同培育的參照，通過考評監督可以對高職學生社會主義核心價值觀認同教育的效果進行反饋，進而科學地改進教育內容、方法和過程，提高教育效果。一是建立科學的考評機制。學校成立考評小組，制定考評方案，將社會主義核心價值觀認同教育量化為考核指標，納入學生綜合素質測評，計入學生德育成績。二是構建良好的監督機制。為了更好地保障社會主義核心價值觀認同教育得以持之以恒并不斷提高效果，就要對認同教育的各個項目、環節、過程等踐行跟蹤監督，對認同教育中出現的問題及時發現并進行反饋、整改。

5、構建社會主義核心價值觀認同激勵凝聚機制

科學的考核監督機制是為了構建科學合理的獎懲激勵機制，以此激勵高職學生提升對社會主義核心價值觀認同，做到內化于心，外化于行。同時也提升社會主義核心價值觀的生命力、凝聚力和感召力。將社會主義核心價值觀認同教育納入教育教學各個環節，如規范日常行為活動、開展德育主題教育實踐活動、開展建設文明班級活動、營造良好校園文化建設活動、進行師德師風建設活動等，評選各項目活動中涌現出來的典型進行肯定，在精神和物質方面進行表彰。高職學生的文化基礎較為薄弱，在一定程度上使得他們產生自卑感，通過構建科學的獎懲激勵機制，高職學生在社會主義核心價值觀培育方面既發揮了個人潛能，又產生了一定的社會效應，學生會產生較強的獲得感，也能激發他們更加熱愛學習，提升核心價值觀認同感。

6、構建社會主義核心價值觀認同文化滲透機制

文化是價值的載體，價值認同離不開文化的浸潤和滋養，學生通過學習，習得古今中外優秀文化，進行有效融合，在文化發展和文化建設中實現社會主義核心價值觀的滲透，融入到自己的頭腦，并落實到實際行動中。當今世界經濟、科技飛速發展，各種文化相互交織、相互影響，文化作為精神力量，越來越成為影響世界發展的物質力量，高職學生面對文化多元的大環境，信念不夠堅定，立場不夠穩定。構建社會主義核心價值觀認同機制必須高度把握住文化的力量，實現文化滲透。一是加強中華優秀傳統文化的教育宣傳。中華優秀傳統文化為社會主義核心價值觀提供了生命土壤和豐富的營養，是核心價值觀的根基。社會主義核心價值觀是中華優秀傳統文化的高度凝練和集中表達。因此，教育者要挖掘優秀傳統文化的豐富內容，并通過高職學生喜聞樂見的形式來學習，以此來提升高職學生對核心價值觀認同的自覺性。二是積極借鑒吸收世界文明有益成果。文化具有包容性的特點，只要是有益的、優秀的，我們都可以借鑒學習，因此應在弘揚中華優秀傳統文化基礎上，吸收世界文明有益成果來豐富核心價值觀的內容。

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【作者簡介】

孫貴平（1982.8—），湖南臨湘人，碩士研究生，廣東工商職業學院思政部講師，研究方向：思想政治教育教學、黨建.

本文為2018年度廣東省高職高專思政課建設項目研究課題《高職院校學生社會主義核心價值觀認同機制構建研究》成果（編號：2018LMKT117）