地方本科院校實踐教學存在的問題分析及改革情況綜述

門肖霞?劉云利?吳繼衛?吳春曉

【摘 要】 本文對地方本科院校實踐教學現狀進行了研究，分析了各高校在實踐教學方面存在的問題及原因，綜述了我國高等學校實踐教學改革情況：轉變實踐教學觀念成為高校實踐教學改革的突破口;深化實踐教學改革成為提高實踐教學質量重要舉措;優化實踐教學體系成為深化實踐教學改革的重點;加強實踐教學管理與保障條件建設成為實踐教學改革的重要措施;實踐教學改革研究得到了應有的重視。

【關鍵詞】 地方院校;實踐教學;存在問題;改革對策;綜述

實踐教學是學校實現培養人才目標的重要環節，是培養大學生創新精神和創造能力的重要手段，是加深理論教學、提高知識綜合運用能力的關鍵環節，對提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力、創新意識和創新能力具有重要作用。但從實踐教學的總體情況來看，國內各高校的實踐教學狀況很不平衡，有些高校運行情況良好，而有些高校的運行情況卻不是很理想，其現行的實踐教學模式還存在著一些共性的問題和不足。本文作者作為一所地方本科院校的教師，近年來對我國高等教育大眾化以來升本的地方高校實踐教學狀況頗為關注，并進行了深入的調查研究，發現了諸多影響實踐教學質量的原因，并就如何提高教學質量進行了深入思考。

一、地方本科院校實踐教學建設存在的問題及原因分析

1、對實踐教學定位問題上還存在著偏差

因受傳統高等教育教學模式的影響，長期以來我國大多數高校都把實踐教學作為理論教學的輔助手段，或者是作為不可或缺的輔助教學環節來看待。因此，我國高等教育界提出了了“相對獨立的實踐教學體系”的說法。我國高等教育經過40年的實踐教學改革，雖然取得了一些成就，但至今仍然存在著大學生實踐能力差、創新精神不強的現實問題，這同長期以來未能正確把控實踐教學與理論教學的關系，或者說與未能給予實踐教學以合理定位密切相關。[1]

2、實驗教學方面存在著運行機制不順暢的問題

一是許多高校各院系之間的實驗室還沒有真正實現共享，致使實驗室利用效率不高的問題普遍存在。現行的實驗室管理體制導致各系的實驗室管理與建設處于條塊分割狀態，沒能建立資源共享體系，有的儀器設備，因專業調整和課程的整合而被閑置;有的儀器設備，在購置時沒有進行充分地論證，購進之后，才發現用處不多而閑置。另外實驗室管理缺乏創新精神，在思想上放不開，也是設備利用率低下的原因之一。

二是不少高校存在著開放性實驗室少，開放程度不高，開放范圍小的問題。實驗室不能全面開放嚴重影響了大學生創新意識、創造精神、動手能力的培養。

三是實驗項目和內容更新不及時，普遍存在著綜合性、設計性實驗項目比例低，實驗內容陳舊的問題。課程教學實習與課程設計內容陳舊，更新慢，學生就不能很好地適應學科的發展趨勢;實習教學強調模仿和訓練，創新內容缺乏就無法培養學生的創新思維;畢業論文（設計）結合實際的課題較少，缺乏應用性就無法培養應用型人才;演示性、驗證性實驗過多，綜合性、設計性、創新性實驗少直接影響了學生的綜合分析能力、獨立解決實際問題的能力、創新能力、組織管理能力和科學研究能力的培養。

3、實踐教學監控體系、管理制度還有待進一步完善

還存在著實習教學要求不嚴，規范程度不夠，檢查與考核不力的問題。現階段仍然有不少高校認為實踐教學只是作為理性認識的驗證而依附于理論教學，學校人才培養質量的高低，主要看學生掌握知識理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習教學的監控還不夠到位。

4、部分新增專業還存在著實驗室建設和實習基地建設滯后的問題

十多年來，地方本科院校專業建設明顯加快，專業數量過多，但是辦學條件建設沒有跟上，致使不少新上專業缺乏足夠的實驗教學實施和實習教學基地，在較大程度上影響了學校實踐教學質量的提高。

5、學生畢業論文的質量不高的問題普遍存在

畢業論文是對學生大學4年所學知識的一次檢驗，在實踐教學環節中有著重要的地位。按照教學計劃，多數高校的學生畢業論文安排在第8學期，這一時期學生正忙于查詢人才供求信息、參加人才交流會、供需見面會、簽約、面試等各種就業活動。在嚴峻的就業形勢面前，從學校教學管理部門到指導教師，對學生畢業論文的質量放松了要求，降低了答辯門檻，降低了畢業論文的質量。

6、實踐教學師資隊伍整體素質不高的問題沒有得到有效解決

總體上來看，多數高校的實踐教學師資隊伍整體上知識結構不夠合理，職稱、學歷偏低，缺少實踐鍛煉，實踐動手能力不強，缺少進修與培訓的機會，隊伍缺乏穩定性，工作極性也不夠不高。

7、實踐教學效果仍然不能令人滿意

近年來，以教育部本科教學質量評估為契機，各高校在擴充實踐教學條件、教學設施補給、教學資源的調控上取得了顯著的成績，但所培養出來的人才質量與經濟社會發展需求還有一定差距，還普遍存在著畢業生理論知識與工作實際脫節、適應性與動手能力不強的問題。高校所培養的大學生動手能力差這個不爭的事實說明，實踐教學還遠遠沒有發揮出本應有的效用。

二、我國高等學校實踐教學改革情況綜述

近年來，各高校充分認識到了實踐育人的重要性，普遍加強了實踐教學改革。通過知網資料查詢、實地調查和研究分析，發現我國高校實踐教學改革呈現出以下特點：

1、轉變實踐教學觀念成為高校實踐教學改革的突破口

隨著地方本科院校的辦學定位逐步清晰，辦學思路逐漸明確，各高校將人才培養目標定位于應用型人才培養，對實踐教學的認識發生了深刻變化，重視程度有了明顯提高。多數高校對原人才培養方案進行了重新修訂，并圍繞學生必須具備的能力和技能設計每學年實踐教學環節，制訂了相對獨立的實踐教學計劃，調整了理論教學與實踐教學的比例，增加了實踐教學的環節，積極開展包括教學實驗、實習課程設計、業務實習過程實踐、社會調查研究、課外科技活動、科研訓練、組織各類學科競賽、直接參加生產一線的勞動過程、畢業實習等多種形式的實踐教學活動。

2、深化實踐教學改革成為提高實踐教學質量重要舉措

為提高實踐教學質量和效果，多數高等學校實施了實踐教學改革。一是實施實踐教學內容、教學方法改革。從提高大學生實踐能力出發，逐步減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設計性實驗的比例，提高了學生參與實驗設計的積極性，為學生提供了更多的獨立思考、獨立解決問題的機會。不少高校引入了現代化教學手段和仿真實驗教學手段，加大了實驗教學的信息量;二是實施課程教學模式改革。不少高校從提高學生實踐能力和創新意識上著手，更加注重課堂教學的研究性，提倡探究式、問題式、案例式、討論式及翻轉課堂等教學方法，注意培養學生的批判性思維和動口、動手能力。另外，課內講授和課外實踐的結合也成為不少高校培養學生能力的重要途徑，通過學生課外科技實踐、文獻查閱、社會調查、撰寫報告和方案，組織討論辯論等活動形式，提高學生綜合能力和綜合素質;三是加大實驗室向學生的開放力度也成為不少高校實踐教學改革的重點。通過開放實驗室，為大學生創新活動提供平臺支撐，吸引更多的同學開展課余創新活動，使學生從理論知識的吸收、實驗方案的制定、實驗模型的計算、實驗過程的評價等方面得到訓練和提高;四是不少高校將技能競賽作為培養大學生實踐能力和創新精神的重要手段。目前高等學校可組織學生參加各類大賽主要包括節能減排競賽、電子設計大賽、數學建模競賽及其他設計與制作活動。通過組織大學生參加競賽活動和開展科技創新活動，有效的挖掘了廣大學生的創新潛能。

3、優化實踐教學體系成為深化實踐教學改革的重點

從人才培養方案入手，著力建立有利于學生知識、能力、素質協調發展的實踐教學體系成為不少高校深化實踐教學改革的重點。課內實踐、第二課堂和社會實踐對大學生知識、能力、素質教育和培養的作用在培養方案中有所體現。通過文獻資料查詢可以看出：從專業培養目標出發，緊密結合專業的特點和生產實際，把專業的各種能力要求融入各實踐環節中去，圍繞當今科技發展、社會需求構建實踐教學體系成為眾多高校普遍性的做法。

4、加強實踐教學管理與保障條件建設成為實踐教學改革的重要措施

經研究發現，各高校帶有普遍性的做法有以下特點。一是結合實驗室教學的改革組織編寫實驗教材、實驗教學大綱、實習和各類設計指導書，并結合專業學科發展的要求，不斷更新完善實踐教學管理文件。不少高校還制定了各實踐教學環節的質量標準及考核辦法。同時加強了對實踐教學的監控，建立了校、院（部）、系三級監控體系，對教學實踐環節中涌現出的問題及時采取措施加以解決;二是加強了實驗室條件建設，加大了實踐教學經費的投入，合理購置先進儀器與設備，防止了資源的配置與管理分散、使用范圍小、低水平重復，低效益建設問題。部分高校成立了校級實驗中心，大型高值儀器設備做到了集中管理、資源共享;三是加強了校內與校外實習基地的建設。通過校內實習基地的建設，使學生的各實踐教學環節有可靠的保證;通過加強校外實踐基地的建設，建立了產學研相結合的人才培養機制;四是加強了實踐教學教師隊伍建設。不少高等學校通過設置“實踐教學名師崗位”等激勵性政策，鼓勵廣大教師積極投身于科學研究、實驗項目開發和社會實踐之中，在實踐中增長才干，有效的提高了教學實踐的水平。

5、實踐教學改革研究得到了應有的重視

鼓勵教師開展實踐教學改革研究，成為不少高等學校探索實踐教學的新內容、新方法和新途徑的重要措施。以“實踐教學”為關鍵詞在知網上對期刊和學位論文進行搜索，共計有萬余篇有關論文，研究內容涉及實踐教學現狀研究、改革研究、體系構建研究等諸多方面。這說明，不少高校對實踐教學改革支持的力度有所增強，廣大教師開展實踐教學的研究與改革的積極性空前高漲。筆者堅信，隨著研究的不斷深入，我國高校的實踐教學水平一定會得到顯著提高。

【注 釋】

[1] 張鳳華，袁莉.實踐教學的定位及其體系構建[J].包裝學報，2011.2.

【參考文獻】

[1] 宋永華，解啟健.順應改革重構高校創新人才培養體系[J].中國高等教育，2008.

[2] 陶學忠.創造創新能力訓練[M].北京：中國時代經濟出版社，2002.

[3] 陳曉春.關于新建本科院校發展與定位的思考[J].樂山師范學院學報，2005.11.

[4] 盧寧.什么是高等學校的辦學特色[J].高教發展與評估，2007.5.

【作者簡介】

門肖霞（1979—）女，漢族，山東寧津人，德州學院醫藥與護理學院講師，研究方向：實驗室管理.