基于基本功大賽課件制作的問題與建議

賈榮

2020年江蘇省基礎教育青年教師教學和班主任基本功大賽（初中體育與健康）（以下簡稱基本功大賽）圓滿閉幕。作為本次大賽的評委，為選手們在運動專業技能方面的優秀表現而欣慰的同時，也為部分選手在通用技能競賽中的些許瑕疵而遺憾，尤其是在課件制作方面暴露出了一些代表性的問題。筆者結合個人經驗和認識，就這些問題淺談自己的看法，旨在拋磚引玉給大家提供參考。

一、課件的內涵及比賽相關要求解讀

1.課件制作的內涵

在討論課件制作問題前，必須厘清什么是課件，課件的作用有哪些？因為只有認清本質、明確方向，才能更好地制作和使用課件，使其發揮出最大作用。

“課件”顧名思義就是計算機輔助教學使用的課程軟件，是教師在新課程標準的指導下，以教學內容、學情為依據，在確定教學目標、教學模式及教學任務后，將教學活動及內容設計在教學過程中使用的界面等制作成的課程軟件。[1]

從課件的定義可知，課件是教育信息化發展的產物，是為提升教育教學效果而服務的。可見制作和使用課件是當下教師必須掌握的一項通用的教育教學技能。課件中所涉及的文字、聲音、圖像、視頻等素材指向共同的教學目標，反映了某種教學策略和教學內容的融合。因此，課件素材的擷取和呈現要以“是否有用”為標準，多之累贅，少之不夠。課件內容以交互呈現，輸出信息為目的，且離不開“美觀”二字，能刺激到感官，得到美的享受。

2.比賽要求的解讀

《江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽初中體育與健康學科比賽方案》中規定，競賽選手從體育與健康知識課的競賽試卷中抽取上課課題，依據給定的教學內容和教學條件完成該學時的教學設計方案一份，并以此設計為依據制作教學課件，教學設計與教學課件制作時間為3h，最終以室內課形式呈現。解讀文件精神可知，教學設計和課件制作比賽的課型是體育與健康知識課，而非體育實踐課。因此，課件設計中完全可以參照其他學科課件開發的方法，既要體現教學的重難點，遵循教學設計的基本原則，既符合學生的認知規律，又有利于啟發學生積極思維，體現多媒體課件交互性強，圖文并茂的優勢，有利于激發學生的學習興趣，同時便于學生自我測試學習效果等。課件制作的依據是教學設計。教學設計是課件制作的藍本，沒有好的教學設計就談不上課件整體的教學效果。課件要能體現出學生的主體性，并為教學服務。

二、比賽中選手課件制作常見問題及建議

問題1：課件作用定位不清。

分析：雖然比賽方案對語言表達及課件使用有明確的規定，但仍有個別選手仍把語言表達的重心放在說課形式上，課件成為說課的輔助工具;比賽呈現時是無生上課的模式，個別選手在課件制作中簡單機械地把教學設計中的文字照搬過來（圖1-1），造成受眾主體不清，語言邏輯混亂。

改進建議：教師首先要明確課件制作的目的，從受眾獲取信息的視角，合理安排內容及呈現形式，從而使課件內容既有可讀性，又有編排手法的創新性，以達到刺激受眾視覺感官、更好地傳遞信息的作用（圖1-2）。

問題2：課件背景與主題不符。

分析：主題是授課內容的核心，也是教師經過對教材分析后的真知灼見。課件元素要圍繞主體而架構，如，背景要與主體和諧統一，通過背景的映襯讓主題更加鮮明、厚重，而不是隨意生硬地把內容置于一個背景上，讓背景與主題完全割裂，顯得十分突兀。選用與主題更加契合的背景圖片，則可以對文字起到了輔助說明作用。優秀的課件，無論是元素，還是色彩，都應調動受眾的積極情緒和反應，能夠影響受眾對主題的感知，在比賽中也能加深評委對作品的印象，從而使其脫穎而出。

改進建議：從教學設計主題中確定模板。課件只是課堂教學的一個手段，要想制作優秀的課件，必須先優化教學設計，明確教什么、怎么教？然后選擇或制作模板。一般情況下，網絡上的模板是設計師針對特定場景設計的，雖然美觀，但并不一定適用，尤其是對體育教育教學而言，十分契合教學設計的模板偏少，更多地需要教師制作或修改。在修改和制作模板時，先選擇與主題相關的圖片和背景，然后再進行完善，包括板式、字體、字號和配色等，切忌顏色太多太雜，更不能掩蓋了文字。此外，要善于搜集和處理相關素材。素材可以是圖片、視頻、聲音、表格等，但素材選取要根據教學需要緊扣主題，從網絡、教材等途徑選擇適切的素材，通過軟件進行處理，以達到使用功效。進行修改時，在保持原有風格的情況下，選取與主題相關的視覺元素，文字編排時突出重點，效果就會有所提升。

問題3：課件素材處理不當。

分析：素材是課件制作所需的各種聽覺和視覺材料，是承載教學信息的基本單位，包括文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等。按照使用要求和效果，課件素材可以分為“直接素材”和“間接素材”，“直接素材”不需要加工即可直接使用，“間接素材”則需要進行簡單處理才能達到使用效果，對“間接素材”的處理能力也是考察教師課件制作技能的一個方面。在本次基本功大賽的作品中，部分選手把沒有加工“間接素材”直接放入課件中，如，使用有水印的網絡圖片，未去掉廣告語的視頻等，從而使作品質量大打折扣。

改進建議：要對“間接素材”進行適宜的加工，教師就要學會使用處理素材的基礎軟件。目前，教師制作課件比較常用的軟件是PowerPoint，它操作簡單、使用方便、容易上手，但即便功能再強大也不能實現所有課件制作所需要的的功能，建議教師掌握幾款操作簡便、功能常用的軟件。如，圖片的處理可以用“光影魔術手”;視頻處理可以用“萬興神剪手”或“會聲會影”;聲音處理可以用“GoldWave”等。熟練掌握這些軟件，基本可以滿足教師日常課件制作有效處理素材的需求。

問題4：課件整體布局欠佳。

分析：課件是聲像并重的視覺藝術，整體布局是否恰當，決定了聲像的表現力。各類素材間有各自的表現規律，也有著彼此配合組織的規律。在本次比賽中，則有部分選手缺少整體布局的意識。如，只追求視頻和圖片放大的視覺沖擊，而沒有兼顧素材中人物的比例，不僅破壞了作品的美感，而且有可能使畫質降低（圖2-1、圖2-2）;文字太過花哨或與底色相近，增加了受眾辨識的難度（圖2-3）;用一張圖片能說明的案例，卻用大量文字呈現，削弱了故事的直觀性（圖2-4）;布局相對繁瑣，與教學無關的元素太多，不僅會干擾受眾的注意力，而且影響整體美觀（圖2-5、圖2-6）。

圖2-1? ? ? ? ? ? ? ?圖2-2

圖2-3? ? ? ? ? ? ? ? 圖2-4

圖2-5? ? ? ? ? ? ? ? 圖2-6

改進建議：在PPT中，合理的布局不僅能清晰表達內容，而且能直觀地影響人們的視覺感受。制作PPT時要對文字、圖片和圖標等元素重新編排，使頁面美觀，使內容一目了然。建議PPT上只放核心內容，零碎的知識點可以通過教師口述來表達。整體布局要統一，沒有突兀之處，顏色控制在3～4種，不宜過多;文字避免照搬教案，字體、字號和顏色設計要力求規范，統一，盡量不要超過3個層次。[2]經過整體布局，課件的美觀程度和表達效果都會有所提高（圖2-7～圖2-12）。

圖2-9? ? ? ? ? ? ? ?圖2-10

圖2-11? ? ? ? ? ? ? 圖2-12

問題5：課件創新性不足。

分析：課件創新性主要表現在立意新穎、構思獨特、設計巧妙。然而在本次比賽中，仍然有個別選手之間存在課件雷同的現象。從中可以看出，一些教師過度依賴網上下載內容，簡單地照搬使用。

改進建議：要想制作出新穎獨特的課件，在制作前要先規劃思路編制腳本，腳本是對課件制作程序的整體規劃。雖然課件制作要遵循教學設計的流程，但有些環節或步驟可以有取舍、有增減。因此，腳本的重要性不言而喻。好的腳本可以讓課件制作起到事倍功半的效果，也可以使教學結構更緊密，層次更清晰。在大賽中，課件制作的腳本不一定寫在紙上，但一定要在心上。腳本設計要與教學設計匹配，與課件設計構思相結合，最終細化成切實可行的制作指南。PPT制作完成后必須進行演示測試。在測試過程中，可以根據教學流程的需要，及時調整素材或頁面轉場。值得注意的是，一般情況下，不要使用太花哨的動畫或轉場，否則會成為干擾因素，把受眾的注意力從課的內容移開。

總而言之，課件制作是一項復雜而精細的技能，也是體育教師必須掌握的技能，通過本次基本功大賽的課件制作環節，將增強廣大體育教師對信息化教學能力的重視，推動體育教師信息化教學能力的提升和發展。

參考文獻：

[1]多媒體課件在高中生物教學中的應用研究[D].佟彩嘉. 遼寧師范大學，2020.

[2]張曉景. 微課設計與制作專業教程[M].北京：清華大學出版社，2017：7.