淺談教學方法與興趣培養在九年級化學教學中的重要性

魏云

摘要：隨著科學技術在教育教學中的發展，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了很大的變化。化學是一門以實驗為基礎的學科，其能夠發展學生以解決問題為核心的科學探究能力，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能。

關鍵詞：教學方法；探究能力；教學目標

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0165

一、九年級化學教學的現狀和問題

現如今的九年級化學教學方法單一，不利于培養學生興趣，導致其學習積極性不高。從化學教學方法來說，長期以來占主導地位的仍然是講授——接受式，這種方式的優越性不能否定，但在整個過程中，很難使學生的注意力始終保持集中，面對教師的滔滔不絕，學生聽得枯燥乏味抽象，有幾乎一半的時間沒有注意聽講，在講課的前20分鐘學生可以記憶70%的信息，在最后20分鐘學生只能記住20%的信息，隨著課程的進行，學生的學習興趣逐漸喪失，注意力下降。這種強調統一要求、統一步調、“滿堂灌”“注入式”的方法，強迫學生死記硬背，偏重理論知識的學習，導致許多學生只重視結果而忽略了學習過程。眾所周知，九年級是學生學習化學的起步階段，同時也正面臨著升學的壓力，在這個階段，如果不能培養學生對于化學課程的興趣，那對學生今后的學習會是巨大的障礙。

二、教學方法與興趣培養相結合

學習的興趣是對于世界的認識、文化的獲取以及真理的追求過程中的一種帶有強烈主觀色彩的內在活動，也是學生不斷對學習對象認識和趨近的傾向過程。九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創造能力，提高教學質量能起到事半功倍的效果。

1.課前設計將目標內容與生活實際相結合。只有真實的情境才能讓學生把教材中抽象零散的知識與現實生活聯系起來，達到知識的融會貫通，填充了理論知識與實踐知識之間的空隙，這要著力于課前的教學設計，將學習的目標內容隱藏于問題情境資料中，引導學生主動探索、操作、自我解決，把學生變成一個積極的思考者而不是現成知識的接受者，實現學生自主構建新知識、新方法、新態度。

2.利用化學故事，創設課堂討論情境。許多學生熱衷于聽故事，故事容易吸引并激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心投入到教學活動中去。例如，教學“金剛石與石墨”這一課程時，可以先給學生講述法國化學家拉瓦錫的嘗試，拉瓦錫有一次曾用放大鏡把太陽光聚焦在一塊貴重的金剛石上，希望仔細欣賞它璀璨的光芒，沒想到在強烈的光照下，不一會兒金剛石居然煙消云散般消失得無影無蹤，讓他既詫異又后悔不迭。聽到這個有趣的故事，每個學生都急著搞清金剛石到底到哪里去了，學生對課堂教學產生興趣，其后的教學就很好組織了。

在教學中還可以提出一些富有挑戰性和吸引學生注意、調動其積極性、激發其思維和情感的問題，一些問題學生平時司空見慣，根本沒將它當作問題，很少深入思考，所以這就需要教師的提問要聯系生活，引起學生認知的興趣，促使他們思考，以達到一石激起千層浪的效果。

3.以平等的身份與學生展開討論。要轉變教學方式，首先一定要在觀念上轉變自己的角色，以新課程的要求重新定位自己的角色，讓學生在溫馨平和的師生關系中成長，培養學生作為社會個體的情感和價值觀。在教學過程中，不必指責學生討論結果的錯誤，可以順著學生錯誤的思維方式進行推理、論證，當得出了不合理的結論時，教師應引出疑惑，從而使學生反思問題。例如，有的學生認為氧氣具有可燃性，教師可以問：我們每天吸入那么多氧氣，豈不是很危險？等。

4.幫助學生建立良好的課堂討論習慣與規范。集體討論切忌陷入混亂、無秩序、瞎聊天的狀態，否則會使討論流于形式，只有建立良好的討論習慣與規范，才能使課堂形成激烈而富有智慧與情感的討論氛圍，使討論過程井然有序更高效。

三、明確教學目標

1.知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接會導致學生的基礎知識不扎實，為以后的繼續學習埋下禍根。

2.對重難點要把握準確。教學重難點正確與否，決定著教學過程的意義。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。在教學目標中一節課的教學重難點如果已經非常明確，但要具體落實到課堂教學中，往往會出現對重點的知識沒有重點講，或是誤將僅是“難點”的知識當成了“重點”講，這種失衡直接會導致教學效率和學生的學習效率下降。

四、做好復習工作，爭創好成績

復習工作的好壞，直接影響考試的成績，所以復習工作要做到有計劃、有目的地進行。每個階段要復習什么內容，都要做到心中有數，復習的練習題、測試題都要嚴格篩選。對不同層次的題目要進行輔導和練習，對學有余力的學生，應增大課外作業的容量，加大難度；對接受能力較差的學生，要做到耐心細致、百問不厭。同時，對于學生的作業基本上要做到全收全改，做好每次的測評工作。

（作者單位：安徽省來安縣第五中學239200）