中職物流專業(yè)課程思政教學設(shè)計及應(yīng)用研究
——以《物流學》為例

●林斯斯

引言

黨的十八大提出加快中職教育中的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是目前我國中職教育的奮斗目標。同時近年來隨著電子商務(wù)行業(yè)的飛速發(fā)展，物流行業(yè)也取得了質(zhì)的飛躍。面對行業(yè)的巨大變革，深化中職物流專業(yè)教育改革，全方位提高中職應(yīng)用型教育的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅是是目前中職教育者共同努力的目標，同時也是黨中央和社會各階層對中職教育的期待。不可否認的是在目前地方的中職物流專業(yè)改革過程當中還存在著很多的困難和挑戰(zhàn)。其中如何加強中職物流專業(yè)課程的思想政治滲透教育，是擺在中職物流專業(yè)教育者面前的重要問題。加強中職學生的思想政治教育，樹立崇高遠大的職業(yè)觀、人生觀是實現(xiàn)中職物流教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的重要突破口。但是對于物流專業(yè)課程而言，非常強的實踐性和專業(yè)性是其最為顯著的特點①，這和傳統(tǒng)的思想政治教育存在很多不相適應(yīng)的地方。因此，需要對傳統(tǒng)的思想政治和物流專業(yè)課程的教學方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，科學合理地設(shè)計實現(xiàn)中職的物流專業(yè)課程的教學和思政教育的完美融合。

一、中職物流專業(yè)課程思政教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

中職教育作為應(yīng)用型教育的典型，在以往的專業(yè)課程教學過程當中很少有對思政滲透教育的研究和討論。同時，作為應(yīng)用型職業(yè)教育的先驅(qū)西方職業(yè)教育當中也幾乎沒有思政教育的相關(guān)概念。但是這并不是意味著西方職業(yè)教育和我國的中職物流教育對思想政治教育不重視。實際上在我國一直以來都非常重視對大學生的思想政治教育，西方發(fā)達國家包括日本都對學生的德育十分重視。但是在我國展開的中職教育中，開展課程思政教育卻起步較晚，最早可以追溯到2016年的上海中職課程思政研究，然后逐步地在全國推廣開來。

因此，對于中職學校的物流專業(yè)課程而言，開展課程思政教育還是處于初步的摸索階段。在現(xiàn)階段的中職學校的教育當中，不僅僅是物流專業(yè)其他專業(yè)也普遍存在著“知識本位”的問題，即教師在教學過程中，仍然過多地以專業(yè)課本知識的教育為主，忽略了學生思政的培養(yǎng)和教學工作。近年來，隨著物流專業(yè)課程思政教育設(shè)計被逐步地得到重視，許多中職學校和老師也都認識到了“知識本為”教育模式存在的弊端，并積極地將“知識本位”向“技能本位”方向發(fā)展和過渡，加強專業(yè)課程教育當中的思政教育設(shè)計和滲透，但是效果仍然并不明顯。

通過綜合分析和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在目前我國的中職物流專業(yè)課程的思想政治滲透教育當中，主要存在著以下兩點普遍性的問題②：

1. 思政教育和專業(yè)課程教育之間存在嚴重的脫鉤，彼此之間的銜接很生硬，無法進行兩者的融合，很難發(fā)揮既定的教學目標。

2. 教學過程中教師和學生都沒有突破傳統(tǒng)教育的局限，對思政教育不感興趣甚至表現(xiàn)出了一定的抵觸心理。

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，造成目前在中職物流專業(yè)課程中思政教育應(yīng)用效果不理想的原因是多方面的。一方面許多教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，疲于應(yīng)付上級的任務(wù)安排和檢查。專業(yè)課程思政教育還停留在表面；另一方面是目前的中職教師的教學任務(wù)和招生壓力重大，很難有精力去專門進行專業(yè)課程的思政設(shè)計和滲透工作。

二、中職物流專業(yè)課程思政教學構(gòu)建措施

為了更好地說明如何有效地開展物流專業(yè)課程思政教學設(shè)計，本文以物流管理專業(yè)課程《物流學》⑤的教學為例進行說明。《物流學》是中職物流專業(yè)的必修專業(yè)課程之一，對學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)和塑造具有非常重要的影響作用。因此，通過對本文課程的思政教學設(shè)計具有很好的說明作用。

本課程的思政教學內(nèi)容是根據(jù)國家教育部發(fā)布的最新思政教育內(nèi)容和相關(guān)會議的精神。在進行本門專業(yè)課程的思政設(shè)計時需要將專業(yè)知識和思政教育進行無縫的銜接和融合。使得學生在學習專業(yè)知識過程中，不知不覺地進行了思政教育，提高自身的思想覺悟。通過思政滲透教育來讓學生主動地將自己的職業(yè)前途和人生追求和為國家服務(wù)民族的振興結(jié)合起來，提升社會責任感和職業(yè)認同感，以達到課程思政授課目標和滿足專業(yè)課程授課要求。開展中職物流專業(yè)課程思政教育設(shè)計需要根據(jù)教材的分析結(jié)果，尋找合適的思政教學滲透點，然后組織相關(guān)的教學工作，流程如圖1 所示④。

圖1 中職物流專業(yè)課程思政教學設(shè)計流程圖

對于物流專業(yè)而言，其是一門比較復(fù)雜的綜合性的新興專業(yè)學科，涉及到眾多的學科如管理學、經(jīng)濟學等等。《物流學》作為必修的基礎(chǔ)專業(yè)課程，其教學的目標是讓學生對物流這一學科的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)內(nèi)容擁有一個全面細致的了解和認識，為后續(xù)更加復(fù)雜的專業(yè)課程學習建立扎實的知識框架體系。通過《物流學》這一課程的學習，學生應(yīng)當對物流的內(nèi)容、體系、特征擁有一個清楚的了解和掌握。通過對《物流學》這門專業(yè)課程的教學內(nèi)容、教學目標以及教學特征進行分析之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實質(zhì)上和思想政治教育存在著很多的共同點，這為實現(xiàn)二者的有效融合提供了很大的契機和便利。通過綜合分析設(shè)計之后，《物流學》專業(yè)課程教學過程中的思政滲透教學內(nèi)容如表1 所示①。

表1 《物流學》課程思政授課內(nèi)容

如表1 所示，通過對《物流學》專業(yè)課程教學內(nèi)容的深入研究，將思政教學內(nèi)容進行設(shè)計使二者進行完美的融合，能夠使教師在專業(yè)課程教學過程中做到專業(yè)知識的教學和思政教學的兩者兼顧，既體現(xiàn)了思政教學的宗旨，又充分地反映了《物流學》專業(yè)課程的特點和內(nèi)涵。需要指出的是，在進行專業(yè)課程教學時，應(yīng)當充分考慮到對課時的分配，避免出現(xiàn)顧此失彼的情況發(fā)生。通過實踐研究表明，專業(yè)授課內(nèi)容學時占75%，思政結(jié)合內(nèi)容占25%是最為合適且高效的。

除了課堂的理論教學之外，教師還可以通過開展視頻教學、多媒體教學、專題討論或小組發(fā)言等方式進行思政教育滲透。通過將與物流專業(yè)相關(guān)的社會熱門事件和物流專業(yè)進行結(jié)合引導(dǎo)學生進行討論，既可以激發(fā)學生對物流專業(yè)課程的學習興趣，同時也能夠幫助學生提高自身的政治思想覺悟③。

結(jié)束語

根據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在我國的眾多制造業(yè)當中，物流人才約近7 成來自職業(yè)院校的培養(yǎng)。中職學校的物流專業(yè)已經(jīng)成為我國高端的物流高素質(zhì)專業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地。加強中職物流專業(yè)課程的思政滲透教育對提高學生修養(yǎng)，成為全面多能的復(fù)合型人才具有十分重要的影響意義。

注釋：

①李文斯,鳳美艷.應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流學》課程思政教育的構(gòu)建與研究[J].智庫時代,187(19)：226- 227

②④張建華.基于學科性質(zhì)的中職物流專業(yè)課德育滲透方法應(yīng)用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(24)：24- 25

③朱錦飾.中職學校物流專業(yè)課程改革的探索研究[J].職業(yè)教育研究，2013（12）：74- 75

⑤錢東人主編.出版的中國人民大學出版社物流學第2 版