“第二屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽”獲獎案例解析與啟示*

●李 沛 (中國藥科大學 南京 211198)

2015年10月15日-16日，教育部高等學校圖書情報工作指導委員會讀者服務創(chuàng)新與推廣工作組主辦了“首屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽”，選出了若干優(yōu)秀案例。兩年后，由教育部高等學校圖書情報工作指導委員會讀者服務創(chuàng)新與推廣工作組、CALIS管理中心主辦，上海交通大學圖書館、遼寧大學圖書館共同承辦“第二屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽”，共收到118個閱讀推廣案例申報材料，入圍決賽案例30個，專家評委和大眾評委本著公平、公正、科學、規(guī)范的原則，最終評審出一等獎5項，二等獎10項，三等獎案例15項[1]。

1 研究方法及案例類型

本文以“第二屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽”(下文簡稱“大賽”)的30個獲獎案例為研究對象，除在大賽專題網站收集案例匯報PPT、視頻以外，還在各高校圖書館網站進行查詢,獲取相關新聞報道、案例流程、活動通告等多方面資料，對獲獎案例進行匯總分類和解析(西安交通大學、空軍航空大學飛行基礎訓練基地兩個圖書館的案例無法找到具體信息)，剖析現階段我國高校圖書館閱讀推廣工作特點，啟示高校閱讀推廣未來發(fā)展的方向。

獲得一等獎的有：《守望經典·深耕心靈——鄉(xiāng)邦經典深閱讀之“經典里的盛京”》(遼寧大學圖書館，主題活動類，以地方特色為主題)、《用誦讀激發(fā)情感 用經典潤澤心靈——沈陽師范大學“誦讀經典”活動案例》(沈陽師范大學圖書館，主題活動類，以朗讀為主題)、《思源悅讀——揚帆遠航的夢想之舟》(上海交通大學圖書館，新媒體推廣類)、《遇見文字與聲音之美——北大師生“共讀一本書”活動》(北京大學圖書館，新媒體推廣類)、《在這里，我們“橫掃清華圖書館”——尋訪、閱讀老館珍貴圖書系列活動》[2](清華大學圖書館，主題活動類，以館藏資源為主題)。

獲得二等獎的有：《“悅空間”——讀你所愛，寫你所想，遇你想讀，說你心聲》[3](浙江大學圖書館，其他類)、《郵芳書香 共享悅讀—郵票首發(fā)式與專題閱讀》(天津財經大學圖書館，主題活動類，以專題閱讀為主題)、《閱讀·孵化坊》(東北師范大學圖書館，讀者組織類)、《“故鄉(xiāng)書情·誦響烏蒙”——基于地方文獻的閱讀推廣實踐》(六盤水師范學院圖書館，主題活動類，以地方特色為主題)、《玩原創(chuàng)體驗“閱讀推廣+”立體書單，品詩舞感受中華文化經典 ——遼寧師范大學2017春季讀書系列活動開幕式》(遼寧師范大學圖書館，主題活動類，以傳統(tǒng)文化為主題)、《“瑯瑯讀書聲”》(華中科技大學圖書館，主題活動類，以朗讀為主題)、《圖人影院》[4](湖南師范大學圖書館，主題活動類，以視覺欣賞為主題)、《心靜方能入深——基于“主題空間+創(chuàng)意活動”的大學生深閱讀行為引導和培養(yǎng)》(西安交通大學圖書館，無信息)、《“攜人間四月 赴詩詞之約”——中國古典文學知識大賽》[5](武漢大學圖書館，主題活動類，以知識競賽為主題)、《智能閱讀機器人，助力“智能&社交閱讀”》(中國礦業(yè)大學圖書館，新技術推廣類)。

獲得三等獎的有：《瀟湘讀書人—尋找湖大讀書種子》[6](湖南大學圖書館，主題活動類，以知識競賽為主題)、《高校020社群閱讀運營探索:“小白大挑戰(zhàn)——21天讀書簽到排位賽”比賽》(西北工業(yè)大學圖書館，新媒體推廣類)、《奔跑吧，Duters——大連理工大學圖書館“快閃”模式下的閱讀推廣》(大連理工大學圖書館，主題活動類，以時尚概念為主題)、《阿米書社》[7](上海對外經貿大學圖書館，讀者組織類 )、《朋輩能量，為閱釋放！——以學生為主題的閱讀推廣人隊伍創(chuàng)新實踐》(南方醫(yī)科大學圖書館，讀者組織類)、《尚書房——基于新媒體的深閱讀推廣》[8](北華大學圖書館，新媒體推廣類)、《BNU朗讀者：享讀經典，“悅讀”世界！》(北京師范大學圖書館，主題活動類，以朗讀為主題)、《樂讀無界——尋找閱讀推廣大使》[9](長春工程學院圖書館，讀者組織類)、《“電影微課堂”——基于“思維導圖”的閱讀推廣》(空軍航空大學飛行基礎訓練基地圖書館，無信息)、《上善若水 海納百川——讀出你心中的上海》(上海旅游高等專科學校圖書館，主題活動類，以地方特色為主題)、《讓沉睡百年古籍“活”起來、“動”起來——三明學院圖書館館藏百年古籍展演》(三明學院圖書館，主題活動類，以館藏資源為主題)、《“古韻新聲”古典詩詞吟誦活動》[10](上海大學圖書館，主題活動類，以傳統(tǒng)文化為主題)、《基于人體生理信號測量的閱讀療法讀書活動》[11](江蘇大學圖書館，其他類)、《視覺沖擊與文字精華的較量》[12](中國醫(yī)科大學圖書館，主題活動類，以視覺欣賞為主題)、《“攬勝景、臥書香、定攻略”寧德師范學院圖書館閱讀推廣活動》(寧德師范學院圖書館，主題活動類，以地方特色為主題)。

研究分析本次大賽獲獎案例發(fā)現，大多數案例活動類型多樣,采用多種推廣方式并存的綜合應用,例如，北京大學圖書館的《遇見文字與聲音之美——北大師生“共讀一本書”活動》既采用多媒體平臺進行推廣，又屬于以朗讀為主題的推廣活動，同時帶有知識競賽性質。為了便于歸類與分析，本文選取案例中的主要活動形式或典型特征加以歸類，對于難以歸類的案例則將其歸入“其他類”。據此大賽獲獎案例主要有以下4種類型：新技術、新媒體應用類，主題活動類，讀者組織類，其它類。

主題活動類是閱讀推廣中應用最為廣泛的類型，大賽中獲獎案例大部分屬于此類，有17例，占獲獎總數的56.7%；新技術、新媒體應用類近些年呈現較強的發(fā)展趨勢，有5例，占比16.7%；讀者組織類4例，占比13.3%；其他類2例，所占比例為6.7%；還有2例未找到具體信息，無法界定所屬類別。

2 來源高校及所在地分析

經分析發(fā)現，高校圖書館閱讀推廣案例的先進程度與高校自身的發(fā)展水平、高校的性質、所屬省市經濟發(fā)展程度、周圍院校氛圍的影響等有相關性。30個獲獎案例囊括了各類層次高校，但獲獎比重有區(qū)別：5個一等獎案例中有4所“雙一流”高校，所占比例達到了80%，僅有1所普通院校；二等獎中有7所“雙一流”高校，所占比例達到了70.0%，只有3所普通高校；三等獎中有5所“雙一流”高校，占比33.3%，9所普通院校，占比60%，1所高等職業(yè)技術學院，占比6.7%(見圖1)。總體而言，獲獎案例中“雙一流”高校有16所，占比53.3%，普通本科院校13所，占比43.3%，高等職業(yè)技術學院1所，占比3.3%。此次大賽獲獎高校中“雙一流”高校超過半數，說明“雙一流”高校有雄厚的資源實力且重視閱讀推廣的發(fā)展。

綜合性院校獲獎數量最多,有10所，占比33.3%；其次為理工科院校,有8所,占比26.7%；再次為師范類院校7所,占比23.3%；經濟貿易類和醫(yī)科類專業(yè)性高校各為2所,占比6.7%；高職院校為1所,占比3.3%。此種結果與綜合性大學的專業(yè)開放氛圍有關,專業(yè)越多樣化,閱讀推廣的內容就越豐富，越能體現閱讀推廣的先進性。

獲獎案例涵蓋地域廣闊，幾乎遍布全國各地(見表1)。以地區(qū)分布來分析，經濟發(fā)達地區(qū)的圖書館數量最多；經濟欠發(fā)達的西部地區(qū)獲獎案例數量相對較少。西部地區(qū)獲獎案例中，除去分布在省會西安的西安交通大學和西北工業(yè)大學圖書館，貴州的六盤水師范學院圖書館開創(chuàng)的一系列以當地特色文獻為主題的閱讀推廣活動在眾多案例中脫穎而出；而在新疆、西藏、云南等西部邊遠地區(qū)則沒有獲獎案例。發(fā)達省會城市以及直轄市的高校對于閱讀推廣的先進性是毋庸置疑的，上海、北京高校圖書館的獲獎案例分別為4例和3例，屬于獲獎次數較多的城市，這和城市發(fā)達的經濟程度和良好的人文氛圍、較高的教育發(fā)展水平不無關系。

另外，獲獎案例所屬省市有集中現象，遼寧省、吉林省分別有5個和4個獲獎案例，這說明除去上述因素，鄰近高校的整體閱讀推廣氛圍也是一個重要的因素。通過此次大賽, 高校圖書館應該充分利用自身各項優(yōu)勢，相互學習交流閱讀推廣的經驗，獲獎院校也應承擔相應的責任，利用先進的理念、內容、方法和自身的影響力去幫助有需求的圖書館，從而營造我國高校圖書館閱讀推廣良好的整體氛圍。

圖1 一、二、三等獎高校圖書館高校層次分布情況

表1 獲獎案例所在省份分析表

3 大賽獲獎案例特點及解析

3.1 新媒體、人工智能等新型技術的涌現

大賽中，各館廣泛采用新技術、新手段，在推廣中不同程度地運用了新媒體元素，可見新媒體已經成為常見的閱讀推廣方式。利用新媒體強大的傳播優(yōu)勢，可以提高閱讀推廣效率，更廣泛的影響到更多的大學生讀者，從而促進其深度閱讀和培養(yǎng)良好的閱讀習慣。其超前的技術和新穎的形式，對大學生讀者有很大的吸引力。5個一等獎中有2例屬此類型：上海交通大學圖書館、北京大學圖書館；三等獎中的西北工業(yè)大學圖書館、北華大學圖書館也屬此類。這4個獲獎案例都是通過開發(fā)專屬線上閱讀推廣平臺，吸引大學生的關注。例如，上海交通大學圖書館的《思源悅讀——揚帆遠航的夢想之舟》開發(fā)“思源悅讀”手機閱讀平臺，具有“閱讀室”“考評激勵”“群組學習”“分析推送”等功能模塊，學生通過線上線下的多次互動閱讀、交流與研討，加強閱讀推廣效果。北京大學圖書館的《遇見文字與聲音之美——北大師生“共讀一本書”活動》定制線上朗讀專屬平臺，在平臺上發(fā)放北大教師著作朗讀任務，短短幾小時，任務被領取一空，在平臺隨時隨地開始朗讀和錄制以及分享試聽，通過投票點贊擴大活動影響力和評選朗讀達人，朗讀作品也可留存在平臺上。西北工業(yè)大學圖書館的《高校020社群閱讀運營探索：“小白大挑戰(zhàn)——21天讀書簽到排位賽”》邀請兩位校內人氣教師分別帶領兩個戰(zhàn)隊挑戰(zhàn)目標，至少有21天通過微信后臺、QQ群或是圖書館現場提交讀書作業(yè)和展示配合執(zhí)行，進行團隊學習和參與式學習。北華大學圖書館的《尚書房——基于新媒體的深閱讀推廣》以微信、超星學習通等新媒體為主要平臺，采用020模式，構建社群式深閱讀行為，利用新媒體優(yōu)勢，通過伴讀、交流、直播、讀書沙龍等線上線下立體活動，12天完成共讀一本書，開展深度閱讀[8]。除這4個案例之外，其他案例中也不同程度地應用了新媒體技術，吸引力大、傳播速度快、受眾面廣泛等特點促成新媒體技術成為閱讀推廣工作的新動力。

班主任要有強烈的責任心，盡可能減少工作失誤，一旦出現教育方法不當，及時對學生做思想工作和心理補償，促使矛盾化解。

除新媒體的廣泛應用，此次大賽還首次出現了人工智能的應用案例，在中國礦業(yè)大學圖書館的《智能閱讀機器人，助力“智能&社交閱讀”》中，使用了人工智能機器人來推薦書目和引導學生精讀書目。讀者的閱讀活動是復雜而瑣碎的，要達到理想的閱讀推廣效果需要分析讀者的閱讀行為，與讀者進行反復地溝通、理解、反饋、修正，以往這類工作需要經驗豐富的閱讀推廣人來構建。在此案例中，人工智能機器人通過大數據和識別自然語言技術，形成了與讀者的交互反饋系統(tǒng)，能夠有效地跟蹤、輔助、修正讀者的閱讀活動。雖然從技術角度來說，這只是弱人工智能的一種，然而卻是人工智能應用于閱讀推廣探索的實踐第一步，表明在人工智能成為技術熱點的現階段，高校圖書館也開始嘗試利用人工智能創(chuàng)新圖書館閱讀推廣智慧化服務模式。

3.2 案例主題多樣且特色鮮明

此次大賽中，主題活動類案例多樣，獲獎數量占總獲獎數的56.7%。此類案例以某一個鮮明有特色的主題為切入點，通過多方的支持與協(xié)作，以多種活動形式進行組織，往往在閱讀推廣方式上呈現了多樣性、綜合性的特點，這類主題由于鮮明的特色，容易引起學生的好奇和興趣，從而提升閱讀推廣效果。主要有以地方特色、館藏資源、朗讀文學、傳統(tǒng)文化、知識競賽、視覺欣賞、時尚概念、專題閱讀為主題的八種形式。因案例眾多，本文詳細解析以地方特色、館藏資源特色為主題的案例，簡單介紹其他主題案例。

(1)以地方特色資源為主題。遼寧大學、六盤水師范學院、上海旅游高等專科學校、寧德師范學院等高校圖書館的案例屬于此種類型。

這類案例高校所處城市多具有悠久的發(fā)展歷史、特殊的發(fā)展歷程、鮮明的地理特點，有些兼具少數民族特色。例如，寧德市坐落于福建省東北部，是習近平總書記曾經主政的地方，為著名的風景名勝區(qū)，素有“海上天湖，佛國仙都，百里畫廊”之美譽。寧德師范學院圖書館的《攬勝景、臥書香、定攻略》閱讀推廣活動正是基于地方特色，組織師生通過閩東地方資源中心、館自建畬族數據庫等方式收集當地文獻資料，召開會議進行討論去實地考察,最終制定手工書攻略,放置于圖書館活動區(qū)域內供讀者閱讀。該項活動將紅色教育、信息素養(yǎng)教育與實踐能力相結合，使得閱讀變得更加有趣和直觀。

(2)以館藏資源為主題。此類主題是指以學校典型專業(yè)、圖書館特殊館藏為特色開展的閱讀推廣活動，清華大學、三明學院兩個高校圖書館的案例屬此類型。

清華大學圖書館曾經名人輩出，留下了很多名人簽名書籍，為了讓年輕學子走進這些珍貴書籍，圖書館組織開展“在這里，我們‘橫掃清華圖書館’——尋訪、閱讀老館珍貴圖書系列活動”，對老館大庫藏書進行地毯式搜索，從27萬館藏中找到1萬多冊簽章本珍貴圖書，并圍繞這些珍貴書籍開展系列活動，建設簽章本圖書數據庫，舉辦館藏章珍本展覽等多種展覽。利用老館開放日、劇演和報告會等形式，引導讀者關注善本、閱讀經典，發(fā)揮清華圖書館啟迪學術、弘揚文化、傳承精神的文化育人作用。

從2015年起，三明學院圖書館開展“讓沉睡百年古籍‘活’起來、‘動’起來——三明學院圖書館館藏百年古籍展演”，對沉睡在館內百年古籍和民國文獻進行整理與挖掘。在新生入學、校友返校等重要活動環(huán)節(jié)，舉辦“百年辦學老照片展”“館藏百年古籍書影展”“百年館藏章辨章展”等展覽活動。以圖文形式編輯出版《三明學院圖書館藏古籍普查圖目》，列入“中華古籍保護計劃成果”，展現館藏古籍的基本情況，并在圖書館網站等各種方式進行推介，通過搭建展覽閱讀與表演閱讀平臺，將歷史文獻中的人、物、事生動起來，以展覽、表演藝術和閱讀相融合，讓師生了解校古籍藏書。

(3)其他主題。第一，以朗讀文學為主題。中央電視臺的《朗讀者》是一檔大型朗讀類真人秀節(jié)目，于2017年播出后引起廣泛關注和討論。此次比賽中，沈陽師范大學圖書館的《用誦讀激發(fā)情感 用經典潤澤心靈——沈陽師范大學“誦讀經典”活動案例》、北京師范大學圖書館的《BNU朗讀者：享讀經典，“悅讀”世界！》、華中科技大學圖書館的《“瑯瑯讀書聲”》等案例模仿了該熱門節(jié)目形式。選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值，旨在實現朗讀文字感染人、鼓舞人、教育人的傳導作用。

第二，以傳統(tǒng)文化為主題。遼寧師范大學圖書館的《玩原創(chuàng)體驗“閱讀推廣+”立體書單，品詩舞感受中華文化經典》和上海大學圖書館的《“古韻新聲”古典詩詞吟誦活動》[10]將中國傳統(tǒng)文化中的音樂、繪畫、書法、武術與閱讀推廣有機結合，進行閱讀推廣。

第四，以視覺欣賞為主題。湖南師范大學圖書館的《圖人影院》[4]和中國醫(yī)科大學的《視覺沖擊與文字精華的較量》[12]以視覺欣賞為主，帶動學生體會視覺、文字相互融合、相互轉換的魅力與樂趣，進而引起閱讀相關文學的興趣。

第五，以時尚概念為主題。大連理工大學圖書館的《奔跑吧，Duters——大連理工大學圖書館“快閃”模式下的閱讀推廣》引入“快閃”時尚概念進行閱讀推廣，以圖書館資源和服務為內容無預警地在微信服務號上發(fā)布指令，確定規(guī)則、內容、時間。讀者根據指令馬上行動，完成規(guī)定動作的讀者以“快”為標準進行獎勵,對閱讀推廣工作創(chuàng)新性服務有推動作用。

第六，以專題閱讀為主題。天津財經大學圖書館的《郵芳書香 共享悅讀——郵票首發(fā)式與專題閱讀》借助特種郵票首發(fā)式的影響力，利用著名作家的文化輻射效應把集郵文化和閱讀推廣相結合，打造多維閱讀推廣模式。

3.3 以學生讀者為主體

高校圖書館閱讀推廣的對象與公共圖書館不同，主要針對的是大學生讀者。此次大賽獲獎案例中，學生團隊的參與度很高，幾乎在每個案例中都能見到學生團隊的身影，但真正放手以學生讀者為主體進行策劃、組織、實施，圖書館輔助為主要特點的“讀者組織類”閱讀推廣案例有1例：《阿米書社》[7]。阿米書社由上海對外經貿大學圖書館招募學生作為書社的管理者，細分了社長團、外聯部、策劃部、秘書部、媒體部等部門，由學生主要策劃運作閱讀推廣活動，并在每年進行社團招新，不斷充實社團力量，架起了圖書館與學生之間溝通的橋梁。

毫無疑問，學生團隊在整個閱讀推廣工作中為不可或缺的力量，他們既是讀者，又是活動的組織者，但需要圖書館積極地培養(yǎng)和引導，才能真正獨當一面地完成閱讀推廣的一系列工作。越來越多的圖書館意識到這一點，將“培養(yǎng)學生閱讀推廣人”作為閱讀推廣活動的重要環(huán)節(jié)，此種類型也屬于“讀者組織類”。 學生閱讀推廣人作為學生的一分子，最了解閱讀推廣該以怎樣的形式和內容來打動學生群體。《閱讀·孵化坊》《樂讀無界——尋找閱讀推廣大使》《朋輩能量，為閱釋放！——以學生為主題的閱讀推廣人隊伍創(chuàng)新實踐》都是通過培訓、實踐、競賽等一系列活動，培養(yǎng)學生閱讀推廣專業(yè)人才，組建學生閱讀推廣團隊，并不斷帶動新的學生閱讀推廣人, 建立長效的閱讀推廣人培養(yǎng)機制，逐漸形成滾雪球效應，成為可持續(xù)發(fā)展的閱讀推廣力量。

3.4 創(chuàng)新意識的增強

本次大賽聚焦“閱讀推廣，推動文化傳承創(chuàng)新”這一主題，因此大賽中創(chuàng)新案例不在少數。

江蘇大學圖書館的《基于人體生理信號測量的閱讀療法讀書活動》[11]別具一格，閱讀推廣的特征不符合上述案例中的任何一種，故另分為“其他類”。本案例進行的閱讀療法讀書活動選取與情緒狀態(tài)相關的腦電、皮膚電作為閱讀過程中的分析對象，有利于閱讀疲勞度、閱讀水平與興趣狀態(tài)的控制，有利于防止過度治療、不合理想法產生、讀物情志歸屬偏差、情緒波動過度等不良狀況的出現。對在校大學生養(yǎng)護和恢復心理健康起到了積極的促進作用。閱讀療法的概念是以前就存在的，但是此案例內容屬于將生理學科和閱讀療法的結合，屬于跨學科的創(chuàng)新閱讀推廣研究，給人耳目一新的感覺。

“其他類”還包括浙江大學圖書館的《“悅空間” ——讀你所愛，寫你所想，遇你想讀，說你心聲》，在教學樓、學生公寓、校醫(yī)院、活動大廳等區(qū)域建設小型“書房”，以書和空間為載體，開展精彩紛呈的閱讀推廣活動。迄今為止，“悅空間”在2個城市、5個校區(qū)范圍內建立了29家基地，已然成為校園文化中重要的閱讀和交流場所。各基地以“悅空間”為平臺，開展精彩紛呈的閱讀推廣與文化交流活動，例如，閱讀、觀影、聽講座、參加閱讀分享會等，使“悅空間”成為閱讀、文化、創(chuàng)意與交流融為一體的社群空間[3]。

各館在積極探索和嘗試閱讀推廣的創(chuàng)新方式的同時，創(chuàng)新的范圍也不斷擴大。除去新媒體在閱讀推廣的宣傳平臺的創(chuàng)新應用，在閱讀推廣的方式、理論、實踐和內容等方面還有極大的創(chuàng)新空間。

3.5 強化閱讀推廣品牌意識

品牌建設是一個長期發(fā)展和沉淀的過程，在閱讀推廣策劃伊始就應強化品牌意識，活動籌辦的主題千變萬化，品牌意識都要貫穿和延續(xù)于活動每個環(huán)節(jié)，并且每場活動都要有明確的定位和目的，以品牌為基點彼此相互呼應，經過持久的積累和傳承，逐漸形成活動品牌。獲獎案例有不少高校已經具有品牌意識，開始著力打造閱讀推廣品牌。例如，《守望經典·深耕心靈》屬于“鄉(xiāng)邦經典深閱讀”系列活動之一，每年兩期，每期一個主題，相繼形成了“經典里的馬克思”“經典里的中國”“經典里的盛京”等以“經典”為主題的閱讀推廣品牌。《閱讀·孵化坊》《尚書房——基于新媒體的深閱讀推廣》《瑯瑯讀書聲》等都是圖書館精心推出的閱讀推廣品牌。高校圖書館的閱讀推廣依托品牌在校園中的口碑和影響力持續(xù)發(fā)展、穩(wěn)步前行，反之品牌建設也能深刻體現圖書館在閱讀推廣方面的巨大價值。

3.6 多方協(xié)作的合作方式

此次大賽由圖書館獨自策劃運作的案例很少。大部分案例是圖書館和其他組織的合作成果。主要有以下幾種合作方式。

第一，圖書館與學生團隊合作：《視覺沖擊與文字精華的較量》由圖書館流通部教師策劃指導、學生助理館員配合制作完成的宣傳視頻，以全天循環(huán)形式播放。《圖人影院》由圖書學生管理委員會承辦、湖南師范大學影評協(xié)會協(xié)辦，是以公益觀影活動為基點的閱讀推廣活動。

第二，圖書館與校內組織合作：《“悅空間”——讀你所愛，寫你所想，遇你想讀，說你心聲》采取主辦方支持、申報單位聯合建設、悅空間基地自主管理的方式。《“攜人間四月 赴詩詞之約”——中國古典文學知識大賽》由圖書館和共青團武漢大學委員會共同舉辦。

第三，圖書館與校內部門、學生團隊及校外機構合作，《瀟湘讀書人—尋找湖大讀書種子》由湖南大學圖書館、教務處、團委、宣傳部、文學院以及北京世紀超星公司聯合舉辦。

閱讀推廣活動屬于綜合型活動，活動內容豐富多樣，活動形式靈活多變，活動范圍涉及全校師生，因其活動的復雜性單獨依靠圖書館的力量是微薄的。為實現資源的成功推廣傳播以及最大化利用，合作不必拘泥于圖書館內部和學校內部，應積極地尋求校際合作和校外合作，以此得到更廣泛的支持和擴大影響力，有助于閱讀推廣工作的拓展和創(chuàng)新。

3.7 建立閱讀推廣效果評估機制

閱讀推廣活動的結束并不代表著活動的圓滿完成，結束后的效果評估更為關鍵，建立完善的活動評價機制，可以明確各活動環(huán)節(jié)存在的優(yōu)缺點、問題及原因，進而提出改進的方法對策，更好地迎接后續(xù)活動，因此建立閱讀推廣活動的評價機制至關重要。讀者對于活動的反饋，包括對閱讀推廣活動的整體評價、心得體會、改進建議以及活動對讀者閱讀體驗的影響屬于重要的評價標準。此次案例中，這種主觀性的反饋是比較常見的。例如，讀者對于《尚書房——基于新媒體的深閱讀推廣》活動中的讀書筆記、書評、閱讀時長等閱讀成果進行了展示。寧德師范學院圖書館的案例參與者們反饋說“此項活動使得閱讀變得更加有趣和直觀，不再抽象，且有創(chuàng)作的成就感，能夠激發(fā)更多的興趣。”

但是評價一項工作的好壞，主觀評價是不夠的，用量化指標最為客觀。因此活動舉辦后到館人數、圖書的借閱量、網站的訪問量、數字資源的瀏覽量和下載量、微服務利用率等數據的變化能體現最直接的結論。那么大數據分析技術就成為評估中的關鍵手段，這也是新技術在閱讀推廣中另一種應用的體現。《攜人間四月 赴詩詞之約》經活動后評估，初賽校外人數參與比例50%，微博相關閱讀次數61萬余次，微信8萬余次，征集文字241條；《朗朗讀書聲》活動經數據分析,到場讀者 1 000+人、學習通訪問量 4 341次、參與朗讀 147人次、聲音素材158條、制作專題 123個、活動宣傳 16次、點擊次數 17 343次。數字不是單調的存在，背后代表的是活動的熱度和影響力。

活動的策劃、執(zhí)行、評估、完善是一套完整的閱讀推廣體系，評估是其中的重要環(huán)節(jié)。建設活動評價機制，根據讀者的反饋和數據的變化來明確活動中存在的問題，吸取經驗教訓，改進完善閱讀推廣的內容和形式，才能不斷進步和促進創(chuàng)新。

4 結語

本屆大賽與第一屆大賽相比[13,14]，主題類別占比從上屆的44.7%增加為本屆的56.7%，案例覆蓋范圍大致相似，例如，傳統(tǒng)的特藏資源、主題閱讀、知識競賽類等本屆都有延續(xù)，但本屆沒有出現第一屆大賽中的假期體驗類、出版物類等類型。主題類型更加細化，創(chuàng)新的意識也在增強，體現在各種主題案例的多類型交叉，例如，以知識競賽為形式，以朗讀文學為載體；以表演為形式，以傳統(tǒng)文化為載體……表明各高校圖書館對各種主流閱讀推廣方式的深入探索和綜合實踐。新媒體新技術類別在上屆占比10.53%，本屆增加至16.7%，此類案例呈現出增長的趨勢，特別是人工智能案例的嶄新亮相，說明隨著科學信息技術的不斷發(fā)展與成熟，已經引起了圖書館界的深切關注，利用新媒體新技術推廣閱讀在未來還有極大的發(fā)展空間。另外讀者組織類占比也從第一屆的5.26%增至本屆的13.3%，這是高校圖書館以大學生讀者為主體的意識不斷加強的表現。整體而言，本屆大賽與第一屆相對比，其趨勢仍以傳統(tǒng)閱讀推廣方式為主，強化多方合作、創(chuàng)新意識、品牌意識等方面，加以新媒體新技術的宣傳、傳播和運行手段，從而提升宣傳力度和影響范圍，進而增強閱讀推廣的實際效果。