安全工程專業本科生科研創新能力培養模式探討

周克清

摘要：創新能力的提升是培養創新應用型人才的關鍵，而科研是激勵大學生產生創新意識的有力手段。文章首先總結分析中國地質大學（武漢）安全工程專業在本科生科研創新能力培養方面存在的問題，隨后探討解決以上問題的途徑，力爭滿足社會發展對安全工程專業高素質創新人才的需求。

關鍵詞：安全工程;科研創新;本科教育

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0150-02

一、安全工程專業本科生科研創新現狀

中國地質大學（武漢）是最早開辦安全工程專業的院校之一，經過三十余年的不懈努力，安全工程專業已形成本、碩、博、博士后流動站門類齊全的多層次人才培養體系，連續四屆被評為湖北省重點學科，在國內外有著重要影響力。

目前中國地質大學（武漢）安全工程專業本科生參與的科研創新活動主要如下：國家大學生創新創業訓練項目、全國大學生系列科技學術競賽（簡稱“挑戰杯”）、中國地質大學自主創新資助計劃、教學實驗室開放基金等。另外本科生還可以加入專業教師的科研團隊，參加導師的科研項目或課題研究。雖然近年來安全工程專業本科生參與科研創新活動積極性在不斷提高，但仍存在一些亟待解決的問題。

1.專業教師對本科生科研創新活動指導不足。安全工程專業本科生自入學以來，學校和學院即為學生配備班主任、學務指導和助班，指導學生的學習與生活。但專業教師參與本科生科研創新活動較少，難以對本科生科研創新進行高質量指導。

2.本科生對科研創新認識不足，整體參與度不高。目前，本科生對科研創新活動的認識和定位有待加強。部分學生在應試教育體制下，缺乏通過科研創新訓練使自身科研、創新、團隊協作及就業能力獲得提升的深層認知;不少學生認為科研創新活動與他們無關，只注重理論知識學習，對科研創新活動不感興趣甚至存在抵觸情緒。此外，本科生參與科研創新活動數量較少，只是部分優秀學生的“專利”，學生整體參與度較低，沒能實現普及化。

3.課內學業壓力較大，科研創新活動的完成質量有待提高。國內高校十分注重培養本科生的專業能力，專業課程設置較多，學生的課業壓力較大，極大地削減了學生參與科研創新活動的時間與熱情，最終難以高質量地完成;部分學生參與創新活動的目的不純，主要是為了獲得第二課堂學分、增加評優、就業籌碼。如何端正學生思想，妥善處理課堂教學與科研創新活動之間的沖突，需要引起高度重視。

4.本科生科研創新活動管理機制和評價體系不完善。目前，管理機制有待完善，對科研創新活動過程的監督不全面、保障體系不完善。由于立項項目種類及數量較多，無法對每個項目進行全面的跟蹤與管理。往往更加注重項目的前期組織申報、評審以及終期結題驗收，而忽略了對科研過程的監督指導，導致項目的實施效果較差，無法達到創新訓練的目的。有待完善的獎懲機制容易縱容不認真師生、打擊優秀師生的積極性，使項目逐漸平庸化、低質化。

5.本科生從事科研創新活動的客觀條件不足。大學生科研創新能力的提高，離不開一流軟硬件條件的支撐。目前本科生科研創新活動經費投入有限，安全工程專業科研創新活動大多需要做實驗，由于經費緊張，能夠開放的實驗項目有限。良好的學習環境和濃厚的學術氛圍，既為具備創新能力的學生提供了施展才華的舞臺，也能激發學生的創造力。當前安全工程專業在本科生科研創新的宣傳、科研創新氛圍的營造方面有待進一步加強。

二、安全工程專業本科生科研創新能力的培養途徑

1.建立本科生“科研導師制”，培養本科生科研創新能力。借鑒研究生培養模式，以專業教師為依托，選拔學歷高、責任心強、科研能力突出的教師擔任導師，建立“科研導師制”，在本科生與導師之間實行雙向選擇。科研導師制的執行分階段進行，針對初入學的學生，指導應側重于提高學生對安全工程專業的認知，提高他們對大學生活和專業知識的興趣和積極性。在大二通過開放實驗和初級階段的科研訓練使本科生對專業和導師的科研領域有初步了解，逐步培養他們對科研的興趣;大三通過創新實驗使本科生融入科研導師制中，學生可以作為主持人組隊申請創新課題，并在導師的指導下完成;大四階段導師指導本科生完成畢業論文。在科研創新能力培養方面，要關注學生所表現出來的層次性、差別性，對于特別優秀的學生進行重點培養，鼓勵其公開發表論文，支持其自主或協助教師完成科研課題。

2.改革教學模式，更新教學內容，科研與創新理念融入課堂教學。探索和建立以問題和課題為核心的教學模式，推進研究性教學，著力培養本科生研究性學習能力。在傳統的教學模式中，教學與科研的相互滲透較少，教師要改革“灌輸式”教學方法，多釆用啟發科學思維、提高發現與解決實際問題能力為核心的教學方法。全面推行注重能力的多樣化考核方式，增加學習過程中學生學習能力的考察和過程性評價。專業教師應結合學科特點，努力鉆研將科研與教學有機融合的教學方法，可以將學科前沿的知識、科研成果、科研實驗、研討方法用于課堂教學中，以彌補教材的不足，加深學生對課堂專業知識的理解，激發學生的學習興趣。

3.以創新項目為載體，培養科研創新能力。為培養本科生的科研能力，提高其創新意識，專業教師應充分調動學生的科研興趣，吸納學生加入課題研究小組，參與相關科研項目研究。另外，自教育部在2007年正式啟動“國家大學生創新性實驗計劃”以來，本科生的創新熱情不斷高漲。可以組織安全工程專業本科生參加“挑戰杯”“國家大學生創新實驗計劃”、教學實驗室開放基金、本科生科技論文報告會等，充分調動學生的主觀能動性和思維創造性，提高學生的創新思維和實踐能力。

4.完善本科生科研創新活動管理制度與激勵創新機制。健全的規章制度是落實大學生科研創新工作的關鍵和保證。考慮出臺相應的大學生科研創新管理辦法，運用中期考核、進度檢查等約束方式，保證本科生從立項、實施、結題都能按部就班地參與科研創新活動;同時加強中間環節訓練，督促各項目按照要求開展研究，在過程管理中做好全過程跟蹤，使本科生科研創新活動擺脫無序、自發的狀態，做到有章可循，實現規范、可持續發展。完善激勵機制，制訂相應獎勵政策。針對學生在科研活動中取得的成果，可進行學分獎勵、獎學金獎勵、科研項目轉化為畢業設計等，激勵學生積極參與科研創新活動。科研創新能力突出的學生在成績達到要求后，可優先推薦免試研究生。對于教師而言，鼓勵教師指導本科生科研創新訓練，可進行教學工作量獎勵、優秀指導教師名譽獎勵等。對完成情況差、成果距離預期相差較遠的項目，要求其延遲結題，對表現差的學生進行批評，暫停其評獎評優資格，以示懲罰。

5.加強本科生科研文化宣傳，營造科研創新氛圍，完善科研創新平臺建設。充分發揮知名教授和科研導師的引領作用，將科研思想以及具體研究領域的科研內容帶進課堂，逐步培養學生的科研意識，激發學生從事科研創新活動的熱情。通過各種渠道和途徑，廣泛宣傳學生科研創新能力培養的重要性;通過組織學術活動，如邀請專家、學者來校做學術報告，組織本校教授、學科帶頭人定期舉辦學術講座等營造濃厚的學術氛圍。

組織召開本科生科研研討會，提供相互交流和學習的平臺和機會。讓學生以不同形式展示自己的科研成果，如在學術會議上做口頭學術報告，進行科研成果實物展示和系統演示等，以此提高學生的科研積極性和口頭表達及溝通能力。此外，借助科技文化節、科技活動月、“挑戰杯”競賽等各類科技競賽活動，在全校范圍內營造科研氛圍。在完成正常教學、科研任務的前提下，開放使用實驗室，充分發揮實驗室的功能，提高實驗室儀器設備的利用率和學生的動手能力，培養學生的創新精神。

三、結語

本科生作為創新驅動發展戰略的實踐者之一，具有鮮活的創新思維和創造活力，積極構建大學生科研創新培養模式對于正確引導本科生參與高校科研訓練，發揮高校科研育人的功能，促進本科生創新創業能力培養、建設創新型國家有著極其重要的意義。

參考文獻：

[1]余修武，李向陽，葉勇軍，蔣復量，郭倩.安全工程專業本科生創新實踐能力培養的探索與實踐[J].創新與創業教育，2018，4（9）：93-96.

[2]許效正.培養本科生科研創新能力的初步嘗試[J].安陽師范學院學報，2013，（3）：109-111.

Discussion on the Training Mode of Scientific Research and Innovation Ability of Undergraduates in Safety Engineering Major

ZHOU Ke-qing

（Faculty of Engineering，China University of Geosciences （Wuhan），Wuhan，Hubei 430074，China）

Abstract：The improvement of innovation ability is crucial to cultivate the innovative and applied talents，and scientific research is a powerful means to inspire college students to produce innovative consciousness.This paper first summarizes and analyzes the problems existing in the training of undergraduate scientific research and innovation ability in safety engineering major of China University of Geosciences （Wuhan），then discusses the ways to solve the above problems，and strives to meet the demand of social development for high-quality innovative talents in safety engineering major.

Key words：safety engineering;innovation in scientific research;undergraduate education