少數民族學生漢語言教學現狀調查及策略分析

武昱彤 胡江燕

摘要：通過問卷調查和實際走訪，了解到當前少數民族學生漢語言教學的現狀和存在的問題，主要是教學模式和方法單一，缺少漢語言輸入和模仿學習的相關資源環境。提出解決策略，主要是充實漢語言教學的師資力量，優化漢語言教學模式和方法，創造漢語言學習環境，以期為提高少數民族學生漢語言教學的質量提供參考，為社會穩定和長治久安貢獻力量。

關鍵詞：少數民族;漢語言教學;策略

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0315-02

一、少數民族學生漢語言教學現狀

為了能夠更加準確地了解當前少數民族漢語言教學現狀，我們根據當地的教學實際，設計了問卷調查表，主要涉及課程設置、教學方法和效果、語言學習環境等幾個方面50個小問題，調查中發放問卷70份，回收70份，回收率100%。以下是基于問卷調查表的部分內容和實際走訪的情況分析。

1.課程設置分析。教學手段是影響少數民族學生學習的重要因素，由表1可以看出，被調查的少數民族學生對于教學內容和課程教學以及課程時間上的安排都較為滿意。而對于教學內容和教學形式以及教學考核方式上存在疑義的學生比較多，這與當前漢語言教學大綱規定的目標與任務有重要關系，尚未較好地激發少數民族學生積極參與的興趣。另外，教學中，教師在對漢語言教學模式進行選擇時缺少變通理念，模式較為單一，也不利于漢語言教學質量的提升。

2.教學方法分析。本課程采取的教學方法主要是傳統的講授式教學，以教師為中心，學生主體地位沒有充分體現。從表2結果可以看出，單一的教學模式和方法，對提高學生注意力、激發學習興趣的刺激性有限。

3.教學效果分析。由表3可以看出，在少數民族學生漢語言教學的時候，學生口語技能的提高是比較遲緩的，并且還會有一些學生在課堂上無法集中注意力去完成學習，在課前缺少預習、課后缺少復習。這種情況也是限制少數民族學生漢語言教學水平提高的一個重要因素。

二、解決策略分析

1.充實漢語言教學的師資力量。師資質量是提高教學質量的根本保證。積極引進優秀的漢語言教師，強化一線教師的培訓，提高教師自身的漢語素養和教學技能。引導漢語言教師制定科學合理的教學技能和教學素養學習目標及學習計劃，引進科學的評價方式，鼓勵教師提高教學本領。

2.優化漢語言教學模式和方法。一方面，漢語言教師需要按照少數民族學生自身的特殊情況不斷地優化教學模式。以往進行的漢語言教學側重的是灌輸給學生相關知識，教材上存在一定的約束性，容易忽視學生對于漢語言知識上的遷移以及合理應用，甚至經常會把知識和生活完全地隔離，并未根據本地區的少數民族學生實際情況去優化教學。

另一方面，漢語言教師需要持續對課堂教學方式給予優化。教師能夠在充分發揮其主導作用的基礎上，確立少數民族學生在當前漢語言學習上的主體地位，不斷地加強學生進行漢語言知識學習的自主性，將學生當成漢語言學習的主體，使得學生能夠積極主動地融入漢語言課堂中，真正體會漢語言知識學習的樂趣。

3.創造漢語言學習環境。一方面，設置適當的情境模式。漢語言教師要有目的有意識地為學生打造一個合理的漢語言表達情境，使得學生能夠真正地學以致用，在學習的過程中真正地提升自身的漢語言能力。通過對于漢語言情境的創設，少數民族學生能夠在進行漢語言知識學習的過程中真正潛移默化接受漢語表達習慣，并且對中華文化有所熟悉。另外，漢語言教師還可以充分將本地區特有的人文景觀和自然景觀等多方位優勢發揮出來，使其能夠在感觀層面融入學生對大自然的熱愛之情，通過這樣的方式強化學生熱愛祖國悠久歷史與民族文化之情，增強“五個認同”，增加“四個自信”。大家都屬于中華民族大家庭中不可缺少的一員，在漢語作為交流媒介的基礎上，教師可以適當地鼓勵學生對屬于本民族的人文景觀和歷史文化進行介紹，通過融合少數民族地區的人文和自然景觀去完成漢語言知識的學習，對少數民族學生熱愛祖國和家鄉的情感進行培養，使其增強學習漢語言的興趣和動力。

另一方面，進一步加強漢語言教學實踐能力。當前，漢語言教學中的實踐學時相對較少，學生不能及時高效地復習。因此，漢語言教師應根據少數民族學生學習需要合理設置第二課堂，有效開展漢語言課外活動，不斷強化漢語言相關的教學實踐，真正使少數民族學生有更多的運用漢語言交流的機會。

三、結語

漢語言水平的高低不但關系少數民族學生自身的發展，并且還對少數民族地區政治、經濟和文化的發展產生影響。可是因為多種因素的制約，一部分少數民族地區漢語言教學水平仍然比較落后，這是當前少數民族地區發展的一個巨大挑戰。因此，必須花大力氣提升少數民族學生漢語言教學水平。漢語言教師一定要著力于教學理論的學習、教學技能的提高，同時積極地進行教學改革實踐，以提高少數民族學生漢語言水平，促進少數民族學生全面協調地發展，為社會穩定和長治久安貢獻力量。

參考文獻：

[1]路華.藏族學生學習漢語言的制約因素[J].西藏教育，2017，（10）：28.

[2]東尼亞.漢語教學中的文化因素教學研究[J].和田師范專科學校學報，2010，29（5）：144-145.

[3]阿童古麗，托克遜.如何改善少數民族漢語言教學水平[J].都市家教，2011，（3）：20.

[4]張毅.論漢語言教學中文化教學的必要性[J].赤峰學院學報，2009，30（7）：133-135.

[5]再吐娜·麻木提.維吾爾民族漢語教學的現狀及對策[J].現代企業教育，2012，（8）：233-234.

[6]翁古扎莫.淺談影響少數民族地區漢語言教學的因素及解決策略[J].學園，2013，（4）：95-96.