國內公共關系學本科專業發展的特征與問題

金穎 錢文麗 吳永生

摘要：公共關系學作為一門新興學科，國內公關教育和公關工作已經初具規模和體系。論文通過對國內本科公共關系學專業的建設現狀分析，概括呈現出的特征，同時指出當前國內公共關系學專業存在的問題，以期推進國內公關專業的科學可持續發展。

關鍵詞：公共關系學;學科發展;專業的發展

一、引言

1925年由公共關系理論學者愛德華·伯內斯發表《公共關系學》一書以來，公共關系便從新聞傳播領域分離而成為獨立的學科。20世紀60年代之后，國內公共關系學也由臺灣地區、香港地區開始進入大陸，促使1985年的深圳大學正式開始了大學開創公共關系課程。時至今日，中國的公關教育已走過近40年的歷程。公共關系作為一門邊緣性、綜合性的學科，其在本科專業的培養目標所強調的正是這種知識和技能的互相滲透、互相交織的知識孵化過程。在這個孵化過程中，由于它自身的局限性和外界的影響，一些問題也隨之出現，如公共關系學學科定位與歸屬的爭論（孔春梅，2010;閻昭武，2005）、公共關系學存有的問題（孔燕，2006;楊晨等，2011;閻昭武，2005;中國國際公共關系協會，2006;張麗，2014），以及完善公關實踐與教學的各種策略（姚慶，2011;楊晨等;2011;任毅，2009;葉茂康，2006）等并不統一，甚至爭議很大，同時國內公共關系專業教育及學科建設本身的地區發展不平衡、學科定位歸屬不清引發學科內容爭議等愈發突顯，由此引發學科建設和教育質量問題成為當下學界爭議熱點。

二、國內本科公共關系學專業建設的特征

20世紀80年代開始的公共關系學建設引發了國內一個小高峰期，總體可以概括為三個階段：第一階段，主要以直接引進西方的公關教育課程內容開展國內的公關教育，同時存有聘請國外學者到國內高校開設和指導公關教育。如廈門大學新聞傳播系最先在1983年開設公共關系學等相關課程;1985年，深圳大學成為開設公共關系學專業的專科院校。第二階段標志性事件是1994年中山大學設立了第一個公共關系學的本科專業，同年，中山大學設立了公共關系學方向的研究生。這期間的特征集中表現為高校公關專業數量上的不斷增長而相對缺乏提升公關教育的研究深度以及國內的適應性環境。第三個階段，可從2003年復旦大學開設國內第一個公關專業碩士點，隨即開始以培養公關方向博士研究生作為標志，自此公共關系學的教育課程體系不斷完善、內容不斷豐富和規范等，使得公關教育不斷向前發展。概括國內公關專業的建設現狀特征，集中表現如下。

1.公關專業建設規模近幾年保持穩定，但專業分布院校不平衡。發展至今，國內已經有很多學校設立了公共關系學的選修課、必修課，十幾所高校設立了本科公共關系學專業，其中中山大學、中國傳媒大學、華東師范大學等還開設了公共關系學專業碩士學位，更有高校如復旦大學、上海外國語大學含有公關博士點。到了2015年，國內本科公共關系學專業開設的學校數量有19所，統計顯示，公關院校主要分布在華東地區，在西北和東北地區還存在空缺，存在地區分布不均勻現象。此外，高校設立碩士博士研究生的點與國外相比還是存在一定的差距，缺少高層次的公共關系學專業的人才和學科帶頭人。

2.公關專業建設的專業特色差別較大，創新性有待進一步完善。國內高校對于學生的培養計劃和培養目標是有差異的。如中山大學堅守所提出的“善策劃、懂管理、會傳播”人才培養定位經驗，并與新舊媒體融合背景結合起來，對企業公共關系予以主要關注;中國傳媒大學依托該校廣告學學科優勢，突出輿情研究、國家形象傳播研究的強項;東華大學擁有城市形象研究的良好基礎，并主要向甲方輸送人才;上海師范大學致力于女性公關人才的培養，主要向乙方輸送人才;大理學院努力打造學生的綜合素質與能力，并招收東南亞國家留學生;上海外國語大學致力于培養英語8級+公關專業知識與技能的復合型國際公關人才，學生參與國際交流項目活動頻繁;廣西財經學院主要培養面向中國—東盟自由貿易區的國際公關人才;華東師范大學招生人數較少，主要走精英教育的人才培養道路;中國計量大學依靠其東部沿海省會優勢，培養學生面對危機的處理能力，成為危機公關的專業人才。總體分析，各校積極探索符合本校實際的發展道路，均依托校院師資、校院辦學特色等資源，強化自己的辦學特色。但如何進一步發展，尤其是符合我國經濟社會走勢，辦出符合社會、特別是企業的需要相對缺乏。

3.公關專業的學科歸屬促使基礎課程類同性高，專業特色性課程和內容創新性不足。公共關系學專業一般以6門學科基礎課作為基礎（涉及社會學、經濟學、政治學、公共管理學、傳播學、管理學幾個學科代表性課程），同時積極發展7門專業主干課程（含公共關系學、公關寫作、公關形象、公關調研、公關策劃、公關案例、公關傳播等專業化課程）。但各高校根據專業培養目標的不同在教學內容的選擇上存有一定的偏差，如注重國際公關培養的會加強語言類課程和教學內容;對于企業公關人員的培養，注重實戰性和綜合性，在教學內容方面側重于綜合能力培養。雖然培養目標的不同導致課程內容不一樣，但一些課程內容都是殊途同歸，站在某一角度看都是一致的，有待創新性發展。

三、當前公關專業課程體系設置存在的主要問題

1.對學科理論研究不夠。由于對公共管理學科本身的內容、研究方法等問題缺少深刻的理論研究和理性認識，在培養方案和課程體系設置上存在一定的盲目性，表現為培養方案制訂簡單模仿、開設課程跟風的特點。

2.不尊重學科建設和發展規律。受重科研輕教學觀念影響，加上美其名曰為給學生減負，在不尊重公共管理學科本身特點和規律的基礎上，課程不斷壓縮。公共關系學專業本來就是綜合性、應用性、操作性強的學科，自然課程廣博而雜多，學生學習后也具有廣泛適應性，無論考研還是就業，靈活性都比較大。這本來是該學科的優勢，但是課程設置的不科學，不能形成良好的知識結構，反而降低了學生競爭力。

3.高水平師資匱乏，影響學科發展。公共關系學專業在我國起步晚、發展時間短，高水平師資力量明顯不足。許多院校既不自主培養師資，也因編制已滿不引進教師，更不愿意外聘外請教師，教師跨學科、兼職授課成為常規。

4.過于依賴市場和就業導向。大學不僅僅是培養合格的各種職業的勞動者，更是培養人們一種文明素養、思維方式、自我更新學習和承擔社會責任的能力。因此，不能在課程設置上完全依賴市場和就業導向，導致教師和學生功利性很強，那些基本的有價值的知識體系無人問津，人類文明傳承走向世俗化。另外，靠市場調節具有一定的盲目性、滯后性，當前賺錢的專業，大家都趨之若鶩地開設，四年下來，人才需求已經飽和，造成人、財、物、時間、生命的浪費。

參考文獻：

[1]孔春梅.關于財經類院校公共關系本科專業建設的思考[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2010，（04）：23-27.

[2]閻昭武.中國高等教育公共關系學科建設調查與思考[J].現代大學教育，2005，（03）：109-112.

[3]孔燕，侯平.我國公共關系學的學科建設：進展與前景[J].四川教育學院學報，2006，（03）：10-12.

[4]楊晨，紀華強，張寧，虞華君，霍榮棉.公共關系學本科專業發展現狀與思考[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2011，（05）：1-6.

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[7]任毅.淺談高校“公共關系學”教學方法的改革[J].商業經濟，2009，（06）：117-118.

[8]葉茂康.公共關系本科教育探討[J].國際公關，2006，（06）：76-77.

[9]張麗.高校公共關系學專業課程體系改革問題研究[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2014，12（2）：87-89.

The Characteristics and Problems of the Development of the Bachelor of Public Relations in China

JIN Ying，QIAN Wen-li，WU Yong-sheng

（School of Humanities and Foreign Languages，China Jiliang University，

Hangzhou，Zhejiang 310018，China）

Abstract：As a new subject，public relations education and public relations work in China has taken on scale and system.This paper summarizes the characteristics of the domestic undergraduate public relations profession.At the same time，it points out the problems existing in the domestic public relations profession，so as to promote the scientific sustainable development of the domestic public relations profession.

Key words：public relations;subject development;professional development characteristics