淺談科技館科普研學導師的工作內容及其能力要求

曾川寧

[摘要]該文從分析科技館科普研學的模式入手，探討了科技輔導員與科普研學導師的關系，論述了科技館科普研學導師應該具備的核心能力與素養，以期為推動科技館科普研學工作提供有益的借鑒。

[關鍵詞]科技館科普研學 科普研學導師 核心能力與素養

[中圖分類號]G315 [文獻標識碼]A [文章編號]10019596（2020）020056-04

一、科技館科普研學的模式

科普研學是以青少年為主要對象，開展科學普及類研究學習活動的科普教育新模式，已成為教育改革和科學普及創新的有效形式。科普研學活動的開展，既有助于培養青少年學習科學的興趣，促進科學理論知識與科學實踐活動的融合，也有助于提高青少年的創新積極性和動手能力，更有利于培養青少年的核心科學素養。評估一項科普研學活動優劣的標準包括：這項活動的設計和實施是否能指導實踐探究過程;是否做到了不僅重視了科學知識的傳授，更重視了科學精神的傳播和對青少年科學抱負的培養;是否真正把科學研究精神、科學思想與方法植入青少年的心中。

我國科技館科普研學活動主要有兩種模式，分別探討如下。

（一）基于科技館展教資源開展的科普研學

2017年2月，教育部發布的《義務教育小學科學課程標準》明確提出：“科學課要加強對學生實踐探究過程。培養學生的創新精神和實踐能力”。2017年9月出臺的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：“中小學綜合實踐活動課程大綱，也是基礎教育課程體系的重要組成部分，建議綜合實踐和學科課程應通過在活動中設置探究、服務、生產、體驗等方式和內容，鍛煉學生在生活環境中發現問題、提煉研究主題的能力，培養學生的綜合素質，以學生的真實生活和發展需要為基礎。”

科技館是以科學普及展示、教育為主要功能的公共文化服務設施。隨著教育部門和學校對綜合實踐類活動重視程度的逐步提升，走入科技館的綜合實踐和研究性學習也越來越成為學校、教育部門和社會團體在設計和開展科普研學時的必選內容，這對科技館科普教育項目的開發和科普教育能力的提升，提出了更高的要求。

基于科技館展覽和教學資源進行的科普研學，是科技館積極主動應對社會需求而拓展出的新的科普教育內容和形式，包括科技館基于展品、基于生活情境和對接學校課標自主開發的探究式科學教育課程科學實驗表演、科學互動游戲等;還有整合高校、科研機構、企業、社會團體等資源，將這些資源引進科技館設計開發的體驗、實踐項目。豐富的科普探究、動手實踐、多感官體驗內容，使走入科技館的青少年，不但可以在科技館參觀、聽解說，而且可以在豐富的研究內容中，實現書本知識與科研實踐的深度融合。XUEHUI學會2020年第2期2020年第2期淺談科技館科普研學導師的工作內容及其能力要求XUEHUI基于科技館展教資源開展的科普研學活動，不僅為社會研學需求提供服務內容，更是日益成為科技館日常科普展教工作的重要組成內容。

（二）特色科普研學旅行

科技館的展品除了反映物理、數學等基礎科學知識的展項外，還有關于古代科技、航空航天、海洋科學、生命健康、生態環境，以及高新科技發展等多方面的內容，有些研學課程在開發和實施的過程中借助展品就可以全部完成，但有些課程卻需要結合為學生創設真實的情境才能取得好效果。此外，整合高校、科研機構、企業和社會團體資源開發的研學課程，也不是所有內容都可以在科技館內實施。因此，科技館除了立足展廳開展科普研學活動以外，也會自主設計開發走出科技館的科普研學旅行項目。

科技館在設計研學旅行課程內容和線路時，注重將地域人文與科普資源特色同館內的科普內容、社會現實有機融合，以學生為中心，引導學生圍繞現實探索其中問題，激發學生的原創體驗，促進學生主動積極思考，解決實際問題。例如江蘇科技館開發的研學旅行項目“尋訪明文化”，就是圍繞南京“明文化”這個主題，以跨學科、多角度的方式探討南京的歷史文化，并對南京的歷史、人文、物理、建筑等方面進行深入探索，在研學活動中通過帶領學生對明城墻、明孝陵無梁殿、陽山碑材等進行實地考察探究，以及在館內進行基于科技館力學方面展品為教具，開發關于物體受力、結構搭建相關基礎理論課程和動手實踐課程，實現對歷史文化建筑與結構力學、材料學相關知識關系間的了解，在普及科學知識的同時，培養探究心，為學生提供社會認識、歷史認識、自我認識的開放學習方法和空間，在提高學生的綜合實踐能力的同時，提高學生的人文素養，培養學生的愛國主義精神和社會責任感。又如四川科技館開發的關于探究自貢井鹽開采的研學旅行，也是圍繞館內自貢井鹽開采設備模型與物理學相關知識，探究館內課程與自貢實地考察相結合來實施的。此外，科技館開發的與動植物、航空航天、海洋科學等主題有關的研學項目，也都會采用館內課程與館外實地探究相結合的方式進行。在科普研學旅行中，事物、山水、草木均可以成為教育主題和內容，研學路上的課堂就涵蓋在旅途之中[1]。

科技館開發的科普研學旅行課程體系，不僅包含了對科技館館內資源的充分利用，還以此為基礎，進行了館外相關資源的拓展，它是一個系統設計的教育目標框架，這樣的科技館科普研學模式，也可以理解為基于科技館展教資源科普研學模式的拓展和提升版。它的實施需要促進各方面、各環節的對接與融合，最終形成以學生發展為核心的綜合課程體系[1]。由于科技館在基于展廳科學普及研究活動中積累了認識理解課程的構筑原則、實施框架、組織方式、評價方法等方面的經驗，又長期開展面向青少年的科學普及教育活動，對青少年的興趣、心理有一定的了解。因此，在科普研學項目的設計中，科技館可以更好地把握如何界定課程目標的原則，如何界定項目的主題，如何構建適合的課程框架，最終達到形成科技館科普研學課程體系特色品牌的目的。

二、科技館科普研學導師與科技輔導員的關系

科技館日常展教工作的要素大體可以分為：科技輔導員（人員）、科學教育資源（科技館展品、科學教育課程和科學教育活動等資源）及科學教育實施（展品講解輔導、科學教育活動等實施過程）。其中，科技輔導員負責將科學教育資源統籌形成教育內容，并向公眾提供科學教育實施服務，輔導員在其中起著核心要素的作用[2]。科技輔導員的日常主要工作，就是充分利用科技館內外的科學教育資源，在科技館內開發和開展科學教育實施，其中包括專業的科普講解、科學課程開發與授課、科學實驗開發與表演等。他們在完成館內科學教育實施的過程中都做到了充分利用科學技術館的教育資源，引導學生在各種形式的教育中思考和體驗，在動手、動嘴、動腦筋的過程中解決問題、提升能力、錘煉品格。從這方面來說，科技輔導員就是基于科技館展教資源科普研學的科普研學導師，或者可以稱之為初級科普研學導師。

由于科技館所開展的科普研學，不僅僅是基于科技館展教資源的館內科普研學，還包括了向外拓展的科普研學旅行，因此科技館科普研學導師還需要完成科技館科普研學旅行的內外銜接課程內容的整體策劃設計，并參與甚至需要全面負責從項目宣傳推廣到實施全過程的項目管理。要做好科技館的科普研學工作，就需要研學導師有更加豐富的知識儲備，更高的組織、協調、溝通和靈活應變能力，更強的市場敏銳度，以及更加全面的服務意識、安全意識和大局意識。應該說，科技館科普研學可以使科技輔導員能力不斷提升。

三、科技館科普研學導師應具備的核心能力與素養

科普研學作為聯系校外教育與學校教育的新形式，是培養和發展青少年核心素質不可或缺的途徑和方法。好的科普研究項目，可以成為激發學生的科學經驗的內在動力，對促進學生的科學素質和科研能力的培養能起到積極的作用。在這個過程中，科普研學導師發揮了和學校教師在校內教育中同等重要的作用。

2012年2月，教育部發布的《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》等文件，對中小學、幼兒園教師的核心理念素養提出了明確要求，概括起來就是學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。具體標準則涵蓋了職業態度、個人修養、專業基礎和教學能力等方面。科技館科普教育是校外教育的有機組成部分，科普研學導師的能力素養首先要向國家對教師的要求靠攏。導師在科普研學項目中融合了項目制作人、項目設計策劃、教育實施者、行政后勤保障及管理組織者等多項角色。因此，科技館科普研學導師應該具有以下幾方面的能力和素養。

1.專業能力。包括教學能力和研究能力。①教學能力[2]。教學能力是科普研學導師面向公眾特別是青少年開展科普工作所應具備的能力。它要求科普研學導師應掌握一定的教育基礎理論和實踐知識，如教育學、教育心理學理論知識、教學設計、技能、方法等，這些能力既體現了科普研學導師具備教師職業的特征，也是教師職業的自身需求。不過，科普研學導師的教學與學校教師的不同之處在于“教”與“導”，學校教師的教學更強調對知識的系統傳授，讓學生系統地知道“是什么”，而科普研學導師的教學，則更注重對科學自主探究方法與態度的引導培養，更多的是培養學生去學習探究“為什么”的理念與方法。

②研究能力[2]。研究能力是從事科研及實踐研究的能力，特別是對教育領域、科技館領域，以及相關行業的研究能力，包括設計研究科普研學項目、收集研究科普研學資料與數據、數據分析與處理、歸納總結評估以及提出改進與修正建議等方面的能力。

2.綜合能力[2]。綜合能力是在教學實踐及研究基礎上具有的開展科普研學教育工作所需的開發組織和實施能力、協調能力，學習與融合創新能力、成本控制、自我管理、團隊管理、安全意識與應急處理能力等。3.職業素養。職業素養包括職業思想素養、職業道德素養、愛崗敬業等，是作為一個職業科普人應該具備的素養。不僅適用于科普研學導師，也適用于科技館的全體工作人員。

4.專業素養。專業素養包括課程素養、科學素養、文化藝術修養以及綜合素養（全局觀念、團隊合作意識、學習領悟、樂于分享、教育評價素養等）。此外，專業素養還應包括設計開發的專業技能和行業經驗，以及創造性勞動能力。

科技館科普研學導師能力和素養的高低，在科技館科普研學工作中起著非常關鍵的作用，因此，科技館要重視科普研學導師能力建設，要通過強化其整體素質與全面能力的培養，創新管理模式和激勵機制，加強制度建設等措施，為科技館科普研學工作打造一支高素質的專業人才隊伍，使科技館的科普研學工作不斷邁上新臺階，努力為我國學校教育與校外教育之間構建一種新的內外教育合作協作、凝聚與創新的教育新模式。

參考文獻

[1]研學旅行，怎么設計才合理？[EB/OL].（2019-02-23）.https：//www.sohu.com/a/297074266_578923.

[2]廖紅.科技館展教能力建設的實踐與思考[J].自然科學博物館研究，2019（2）：5-11.