“雙院制”育人模式淺析

孫峰

摘要：“雙院制”育人模式即“書院+院系”協同育人模式，是基于我國高校教育現狀與現代社區教育理念，實現全人教育與全程育人的新型教育模式，有利于促進專業教育與通識教育的同向發展。然而，在具體實踐中，“雙院制”育人模式仍然存在師生認知淺層化、導師制的運行機制不健全及協同育人管理機制不完善等問題。因此，應當通過優化人才培養方案、推進學業導師制及健全共同育人機制等方式，進一步推行及深化“雙院制”育人模式改革。

關鍵詞：“雙院制”;協同育人;導師制

中圖分類號：G645? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0334-02

當前，世界正發生巨大而深刻的變革，高等教育發展也面臨前所未有的挑戰，全球化、知識經濟、信息技術革命、可持續發展等趨勢正在重塑高等教育的形態和價值。在此背景下，以二級學院與現代書院為一體的“雙院制”育人模式應運而生，其把傳統大學之道與現代教育理念進行有效融通，通過學院與書院的共同聯動，營造出協同培養環境，能夠更好地實現全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”目標。

一、雙院制育人模式的基礎概念與內涵

“雙院制”育人模式，不是簡單地在二級學院制基礎上添加書院教育，也并非單純地模仿西方大學書院制，而是基于我國高校教育現狀與現代社區理念，實現“三全育人”的新型教育模式。簡而言之，“雙院制”育人模式即“書院+院系”協同育人模式，其中書院主要負責通識教育，承擔著健全學生人格、培養學生高雅情操等素質教育任務;而院系主要負責專業教育，承擔課程教學、技能培養等專業教育任務。“雙院制”育人模式是對全人教育的生動實踐與創新探索，也是實現全程育人的重要保證。首先，在傳統的二級學院教育模式下，專業教育容易把學生限制于單一的專業領域，難以形成跨學科知識結構體系，進而致使人才培養與社會需求脫離。而“雙院制”育人模式更加強調跨學科融合、跨專業交往以及健全人格的塑造，恰好能夠解決這一問題與矛盾，促進學生全面發展。其次，隨著高等教育的持續改革，通識教育與專業教育的地位日趨平等，“雙院制”育人模式融合了新課程改革理念與通識教育理念，不僅能夠拓寬學生的學習領域與知識視野，而且也能夠提升學生的創新能力與綜合素養，進而使得高校人才培養達到最佳境界與狀態，促進學生全人發展。

二、“雙院制”育人模式中的問題表現

1.師生對“雙院制”育人模式認知淺層化。就目前而言，國內許多高校尚未開展“雙院制”育人模式，即使實施“雙院制”育人模式，也會由于種種現實因素，致使高校師生對“雙院制”育人模式認知水平尚未達到標準，對其育人理念、實施方式等概念相對模糊，難以實現協同育人目標。在教師層面，縱觀國內實行雙院協同育人高校的人員配置現狀，多為學院配備院系院長與任課教師，承擔專業教育;而書院配備書院書記與思想政治輔導員，承擔通識教育。在這樣分工明確的管理人員配置境況下，部分教師習慣了傳統學院制，無法較好地完成協同育人的角色轉換，難以達到預期效果。在學生層面，由于學院與書院兩種育人模式的參與主體范圍不同，學院教學多以所在院系和專業班級為單位進行，而書院活動常以不同專業學生組建的書院班級形式開展。因此，學生往往具有“雙院”的雙重身份，這就導致許多學生缺乏對“雙院制”育人模式的認同感與歸屬感。除此之外，部分學生對書院育人模式也存在一些誤解與偏見，容易片面認為書院活動是學院教學的物理補充而非人文育人。

2.導師制的運行機制不健全。師資力量是“雙院制”育人模式實施的核心與靈魂，是學院與書院協同育人的銜接紐帶，能夠促進專業教育與通識教育的共建共享。然而，由于導師制運行、激勵機制相對不完善及根深蒂固的專業教育理念，致使現有大學評價導向存在偏頗，雙院導師容易對雙院協同育人產生排斥，進而形成了一種“不反對、不作為”的不良風氣。當下，大多數高校對于導師在書院的工作業績與績效考核重視程度較輕，在教師職稱評定與評優評先等環節中所占比重較小，再加上現有大學評價導向存在偏頗，往往注重教師的專業化教學與科研成果，由于時間與資源的沖突爭奪，導致了高校教師不愿意在自己工作之余到書院中指導學生，對于書院工作缺乏參與主動性與熱情，甚至部分導師敷衍應付書院工作。

3.“雙院制”協同育人管理機制不完善。在傳統的學院制育人模式下，高校人才培養工作皆由所在院系負責，學生在課堂之外的學習和生活交由學院輔導員處理。而“雙院制”育人模式在于建構一個相對高效、順暢與全面的新型育人平臺，講究的是雙院之間的相互協同、交互及配合。當下，很多高校實施書院制改革常以學生宿舍區域為單位，模仿美國模式實行社區管理體制，盡管這一管理模式獲得了良好成效，但是由于雙院協同育人機制不健全，致使兩院關系協調方面存在部分分歧，最終造成無人管理或共同管理的混亂局面。

三、“雙院制”育人模式的探索與實踐

1.優化人才培養方案，實現專業教育和通識教育的并向發展。在“雙院制”育人模式下，以專業教育為主要內容的學院教育，大多以專業教育為載體傳授理論文化知識，培養學生智商與能力，而以通識教育為主要內容的書院教育，大多以第二課堂的實踐活動為載體拓展學生知識視野，注重學生潛能激發與情商塑造。作為高校人才培養的兩大育人陣地，學院與書院應當找到兩種課堂形式的融通點與紐帶，促進專業教育與通識教育的有機結合與雙向對接，以此推進“雙院制”育人模式的協同育人。比如，可以將不同學院不同專業學生宿舍進行交叉融合，并以宿舍區為單位劃分書院班級，讓學生在書院的通識教育課程中進行跨專業學習與知識交流，以此優化人才培養方案，為學生打造不同的學習體驗與教育環境。

2.推進學業導師制，共建共享師資隊伍。應當深入推進學業導師制，鼓勵任課教師主動走進書院，共建共用師資隊伍。根據每年書院學生數量的動態變化，合理調配學業導師數量。鼓勵專業教師進駐書院，使其不但能夠對學生開展專業教育，也能實施通識教育。這種工作方式能夠幫助學院教師更加了解學生的現實需求與性格習慣，并在此基礎上不斷完善自身專業教育工作，為學生營造出一個兼具學習指導與素養熏陶的文化家園，構建雙院師生共享共建的共同體。

3.健全共同育人機制，建立雙院協同管理機制。在“雙院制”育人模式下，部分高校之所以出現學生雙重身份思想困惑、任課教師積極性不強等現實問題，究其原因，關鍵在于雙院之間缺乏一個良好的溝通機制與共同育人機制，致使學院與書院之間缺乏良好溝通，雙院職責定位不明確。因此，為了消除學生在“雙院制”模式下的學業與心理壓力，解決雙院之間的溝通互動問題，應當以實現全員培養為理念健全共同育人機制，建立雙院協同管理機制，實現學院與書院在育人方面的精準發力與共同發力。一方面，應當健全共同育人機制。學院與書院之間的育人職責既要界定明晰，分工明確，也要制訂雙院協同育人整體設計人才培養方案。如書院只負責素質拓展、生活指導、心理教育等第二課堂工作，學院主要負責課題設計、課堂教學、學術研究等人才培養工作，以此保障雙院在育人過程中恪盡職守和各司其職，更好地發揮雙院育人潛能，避免出現學院與書院權利混亂、義務重疊等現象。另一方面，也應當建立雙院協同管理機制，構建書院與學院的溝通互動平臺，加強雙院之間的聯系與協作。學院與書院應當定期溝通，共同探討“雙院制”育人模式實踐與發展問題，主動運用現代信息技術構建雙院交流平臺與育人管理系統，以此發揮學院與書院的協同與聯動作用，實現教育資源優勢互補。

綜上所述，“雙院制”育人模式是高校育人模式改革創新的一大亮點，也是新時期高校人才培養工作實現育人目標的有力舉措，能夠解決傳統二級學院教育工作中的缺位問題，培養人格完善與技術精湛的頂尖人才。因此，應當發現并解決“雙院制”育人模式中存在的現實問題，大力推行“雙院制”育人模式。

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An Analysis of the Mode of Cultivating Students in the "Double-courtyard System"

SUN Feng

（Sanquan College of Xinxiang Medical University，Xinxiang，Henan 453003，China）

Abstract：The education pattern of "double-courtyard system"，namely "academy + department" joint education pattern，is a brand-new education mechanism inspired by China's education status and the concept of community education，which is conductive to the concurrent development of professional and general education.In real education scenarios，however，the application of this pattern encounters a series of problems，such as faculty and students' superficial cognition of this pattern，defective tutorial system，unsound management mechanism，just to name a few.Accordingly，the further promotion and improvement of "double-courtyard system" education pattern should be fulfilled by that of talent training，tutorial system and joint education mechanism，etc.

Key words："double-courtyard system";joint education;tutorial system