技工學校工學結合人才培養模式研究

雷晨

摘要：突出對學生技能的培養是技工學校的顯著特征。工學結合人才培養模式有助于提升學生的技能和實際工作能力，因而受到了技工學校的普遍關注。文章在對工學結合人才培養模式進行相關概述的基礎上，就工學結合模式發展過程中出現的瓶頸給出了相應的創新建議。

關鍵詞：技工學校;工學結合;人才培養模式

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0367-02

職業教育在我國人才培養體系中占據著重要地位，主要培養既具備一定的專業理論知識，又具備一定實操能力的專業技能型、實用型人才。因此探索出一種符合職業教育培養目標的人才培養模式具有深刻的理論意義和實踐意義。技工學校是我國職業教育的重要組成部分，是專門培養技術工人的中等職業學校。這就要求技工學校主動實踐，探索學校教育與企業生產實習相結合、理論學習與親身實踐相結合的人才培養模式，以便為社會輸送更多的高技能人才。而工學結合人才培養模式正是當前技工學校普遍采用的教學模式，旨在加強校企合作，促進理論教學與實踐教學的結合，這不僅有助于技工學校實現培養技能型、實用型人才的目標，還有助于提升技工學校學生的就業率。但當前工學結合人才培養模式在實際運用過程中還存在一些問題，需要得到進一步的創新發展。

一、工學結合人才培養模式的相關概述

工學結合，顧名思義就是將學習與工作結合起來，進一步說就是要以工作為導向進行學習。具體是指，學校與企業開展緊密合作，將課堂教學與參與企業實踐結合起來，充分利用學校和企業兩種不同的教育資源和教育環境，不斷提升學生的實踐技能。區別于傳統的以學校為中心的人才培養模式，工學結合人才培養模式是學校和企業共同培養能夠滿足市場需求和社會需求的技能型人才的一種教學模式，是技工學校做好職業教育的必然趨勢。

具體來說，工學結合人才培養模式具有以下幾個特點。首先，理論與實踐相統一。采用工學結合人才培養模式的一大出發點就是培養學生的實際操作能力，而要實現這一目標，學生就必須走出課堂，走進生產一線。該培養模式下，學校和企業成為辦學的主體，共同提供教育資源，共同協商制定培養目標、課程設置、教學評價標準等，這就為學生實操能力的提升奠定了基礎，有助于學生將理論學習與實踐訓練結合起來。其次，生產與教學互為補充。在傳統教學模式下，學校主要教授學生專業理論知識，缺乏相應的資金建立相應的實訓車間，極大地限制了學生實踐技能的提升。工學結合人才培養模式下，企業生產車間可以直接作為學校教學的實訓場所，這樣不僅使生產和教學同步進行，還使企業獲得了零距離上崗的高技能人才。此外，學校可聘請企業一線技師作為“雙師型”教師到校任課，使得學校教學更契合企業需要;企業也可聘請學校教師進廠開發新產品，實現技術革新，并培養一批理論知識和實踐技能并存的高素質綜合人才，這就使得學校和企業的人力、物力、財力資源得到了優化配置和高效利用。最后，職業和能力得到雙重提升。傳統培養模式下，學校培養出的學生不能很好地適應企業的需要，致使畢業生的就業率偏低。工學結合人才培養模式下，學校根據企業用人需要構建課程體系、安排課程、重構教學內容，對學生進行有針對性的培養，切實提升了學生的崗位適應力和就業競爭力。這樣一來，畢業生在走出校門以后就可以直接上崗，真正實現學校和企業的無縫銜接。

二、技工學校工學結合人才培養模式的發展瓶頸

1.學校缺乏開展工學結合人才培養的實力。（1）理論觀念滯后。工學結合人才培養模式處于不斷的發展變化之中，但當前工學結合的理論研究體系還未得到科學確立，一些學校對于工學結合的認識還很片面，比如簡單地把工學結合看作是與企業進行實訓合作或者就業合作，認為工學結合就是給學生找頂崗實習的地方等。這就致使各校的實踐缺乏科學理論的引導和正確觀念的引領，不利于工學結合人才培養模式的推行。（2）基礎支撐不足。從組織機構設置來看，學校缺乏專門的統一的管理和協調機構，大多是通過熟人關系找尋合作企業，缺乏長效性;從教師隊伍來看，學校缺乏具有創新能力、科研能力、實操能力的高素質“雙師型”教師;從教學管理來看，校外實訓和校內理論教學課程未能得到有效配置，學生評價考核機制不健全等。

2.企業缺乏參與工學結合的積極性。一些企業對于工學結合同樣存在片面的認識，認為自己不應該承擔培養人才的責任，這項責任本來就應該是學校一力承當的，自己只要挑選人才就好。這樣的片面認識極大地削弱了企業的積極性。此外，企業還缺乏對工學結合效果進行有效評價的機構等。這些都使得工學結合流于表面形式，處于一種無序的狀態，不利于工學結合的長遠發展。

三、技工學校工學結合人才培養模式的創新發展舉措

1.樹立正確的辦學理念和辦學機制。要想真正運用好工學結合人才培養模式，首先要突破原有思維定式，正確認識并深入探究工學結合模式對于學校、學生、企業和社會的意義，以正確的辦學理念引領實踐?；诖?，學校應該依據市場需求調整專業學科建設，并主動聯系相關企業，與其共同商定人才培養規劃，形成長效合作機制。其次，確立“政府主導、校企聯動”的辦學機制。要想使工學結合模式得以順利進行，就需要政府發揮主導作用，統籌安排，宏觀調控，明確學校和企業各自的目標和任務，必要時給予資金和政策支持，著力推進發展前景廣闊、創新性強、貼近產業和市場發展要求的校企合作項目。

2.優化和完善專業課程體系和教學監管體系。首先，工學結合的主體是學校和企業，這就要求學校要根據企業的需求進行專業課程的優化，并與其一起完善課程體系的設置。實踐是檢驗真理的唯一標準，具體來說，學校應該去相關企業進行實地調研，邀請企業內部的一線專家共同分析不同崗位的工作內容和對職業能力的要求，并依此進行能夠體現職業性、應用性、科學性的專業課程開發和設置。因為，企業身處市場，能夠更為熟悉行業的需求，對行業的未來走勢能進行較為準確的預測，并能夠為學校相關教材的編寫提供最新的科學技術信息和行業動態，使書本知識不至于與行業實際相脫節。同時，技工學校還應注意課程設置雖然是以職業能力培養為主線，但是也要注重專業理論知識的教授。其次，建立與工學結合模式相適應的教學質量監控體系。一是相關教育部門可成立校企合作指導委員會，統籌安排，并發揮一定的外部監督作用。二是校企雙方可共同建立教學督導機構，對學校教學和企業實踐的各項環節進行有效的內部監督和公正評價。

3.提升師資質量，加快“雙師型”教師隊伍建設。首先，學校應該定期組織教師進行專業技能的培訓，鼓勵教師深入企業內部蹲點實習、掛職鍛煉，熟知生產技術、生產設備的應用和發展現狀，真正提升自身的實操能力。其次，學校可直接從企業聘請一線的技術專家為兼職教師，并對其形成有效的內部監督和外部監督。最后，學校也可向社會公開招聘理論知識與實踐技能都達標的人才，不斷充實“雙師型”教師隊伍。

四、結語

工學結合人才培養模式將理論教學與實踐教學緊密地結合在一起，不僅有助于技工學校的健康發展，還為企業發展提供了高素質技能人才?？梢哉f該模式是技工學校進行教學改革的一大重要舉措，應該得到應有的重視和運用。

參考文獻：

[1]劉春漢.開展校企合作工學結合的探索與實踐[J].職業，2017，（01）：84.

[2]汪海洪.技工學校工學結合的教學新模式[J].內江科技，2016，37（06）：148-149.

[3]黃小儉.技工學校汽修專業工學一體化教學設想[J].職業，2014，（17）：85-87.

[4]任濤，閆小紅.技工學?！肮W結合一體化”教學模式實踐探索[J].南方農機，2017，48（10）：19.

Vestibule School Work-integrated Learning Personnel Training Mode Study

LEI Chen

（Hebei Economy Management School，Shijiazhuang，Hebei 050091，China）

Abstract：Highlight the cultivation of student's skill is the salient feature of industrial schools.Work-integrated learning personnel training mode is helpful to improve students' practical skills and the ability to work，by the vestibule school's universal attention.This article on the work-integrated learning personnel training mode on the basis of summary of relevant，there work-integrated learning mode in the development of the bottleneck of innovation suggestions are proposed.

Key words：the mechanic school;work-integrated learning;personnel training mode