關于初中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑探析

翁柳英

（江西省上饒市廣信區第七中學，江西 上饒 334100）

初中語文閱讀教學促進寫作能力，需要教師在實際教學當中進行積極優化，為學生綜合學習能力提升起到積極促進作用，從整體上提升學生學習的質量。教師在實際課堂教學中要通過創新的方法應用，促進學生讀寫能力提高，為學生良好學習打下堅實基礎。

一、初中語文課堂閱讀教學促進寫作的現狀

教師在語文閱讀教學當中，要充分注重從創新的角度出發，閱讀教學促進學生寫作能力提升，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。教師在實際教學中只有從閱讀教學方面進行積極優化，以學生為中心開展閱讀教學活動，才能真正有助于提升學生寫作能力水平[1]。但在實際的教學現狀能發現，其中存在的問題比較突出，如教師在教學當中對學生寫作技巧的訓練比較注重，過度注重形式，而忽視了學生讀寫的興趣培養，沒有從學生的角度出發展開教學活動，從而必然會影響閱讀寫作的教學效果。教師在閱讀教學當中對學生寫作素材的積累沒有加強重視，使得學生在實際學習當中存在著諸多的不足之處，影響了學生學習的質量。

二、初中語文課堂閱讀促進寫作的措施

語文課程教學中教師在閱讀教學促進學生寫作方面要加強重視，注重相應措施的科學化落實，從這些基礎層面得以強化，才能真正為學生良好學習發展打下堅實基礎，從以下幾點措施的實施可供參考：

（一）剖析閱讀內容提高教學質量

教師在實際語文課堂閱讀教學當中，為能促進學生良好學習發展，這就需要在實際課堂教學中能以學生為中心，創新閱讀教學的方式，幫助學生詳細的剖析教學內容，為學生良好學習起到積極促進作用，提高學生寫作的能力。學生寫作能力提升是需要經過長期的時間才能形成，只有促進學生進行剖析閱讀內容，從中吸收精髓內容，才能為學生寫作能力提升提供素材[2]。教師在實際教學中要能結合閱讀的內容進行優化設計，深入剖析閱讀內容，從不同題材以及修辭和篇章結構的角度出發，促進學生在閱讀當中掌握相應的寫作技巧以及寫作的格式，從而才能真正為促進學生可持續學習起到積極促進作用，為學生良好學習發展打下堅實基礎。教師在實際課堂教學工作的開展當中，為學生講述《背影》的閱讀內容中，教師在剖析內容的時候，要注重抓住其中的情感描寫，讓學生掌握情感描繪的手法，以及情感的細節呈現方式，從而能促進學生寫作能力提升。

（二）注重學生文體的有效訓練

初中階段的語文課程教學過程中，為能從整體上提升課堂教學質量水平，這就需要教師從訓練的層面加強重視，促進學生能夠從文體的訓練方面掌握相應的要點，這對提高學生寫作能力有著積極意義。文體就是文章體裁，這對文章內容形式有著直接反應的特征體現，寫作的時候將文章的體裁能夠準確地把握，這對提升學生寫作的質量有著積極促進作用[3]。閱讀課程教學當中通過對學生寫作能力進行積極培養，引導學生精讀文章內容，將文章細節準確地把控，積極引導學生尋讀文章，促進學生對文章體裁進行有效區分，不斷的從實踐當中進行積累經驗，才能真正為促進學生寫作能力起到積極促進作用。

（三）加強學生情感的積極培養

教師在閱讀教學中促進學生寫作質量提升，需要教師在對學生情感的培養方面加強重視，以學生為中心開展教學活動，讓學生的情感在實際閱讀寫作當中充分地體現出來，從而才能真正有助于促進學生寫作質量提升。學生在寫作中常常會呈現出空洞的內容，缺乏思想情感的滲透，使得作文的內容顯得蒼白無力[4]。主要是學生在寫作當中素材的積累不足，以及情感思想沒有充分有效調動起來，這就必然會影響課程教學的最終效果，沒有在這一基礎層面得以強化必然會影響學生寫作的質量水平。教師在閱讀教學中為能促進學生寫作質量提升，這就可通過為學生創設情境，引導學生在情境當中進行體驗，為學生營造輕松化的課堂氛圍，能夠促進學生積極表達情感，在閱讀訓練方面進行強化，才能真正有助于學生寫作質量提升。

（四）教師科學性輔導

教師在閱讀教學中促進學生寫作能力提升，這就需要從輔導閱讀層面加強重視，讓學生能夠在閱讀當中進行積極寫作，從而才能真正有助于調動學生學習的主動積極性。通過在實際閱讀當中豐富閱讀的素材，積極引導學生閱讀輕松化的小品文以及小說等內容，選擇學生比較感興趣的閱讀內容，調動學生閱讀學習的興趣。教師通過創新閱讀教學的方式，為學生提供開放性的閱讀環境，激發以及調動學生積極閱讀學習，這對提升學生閱讀的質量有著積極促進作用[5]。通過教師進行科學化輔導，為學生寫作打下堅實基礎，才能將讀寫能力得以有效提升。

三、結語

總而言之，初中階段的語文閱讀教學中促進學生寫作能力提升，這就需要從教學方法的創新應用層面加強重視，注重方法創新應用，為學生讀寫能力有效提升起到積極作用，只有從這些基礎層面得到了強化，才能有助于實現既定教學目標。