留守兒童特征的多維度分析

張學(xué)春

宿州學(xué)院商學(xué)院，安徽宿州期，234000

人口流動是我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的顯著特征之一，受這一特征的影響，留守兒童的規(guī)模日益增加。留守兒童有廣義和狹義之分，廣義留守兒童包括農(nóng)村留守兒童和城鎮(zhèn)留守兒童，狹義留守兒童僅指農(nóng)村留守兒童[1]。數(shù)量巨大、處于教育成長關(guān)鍵時期的留守兒童，面臨家庭、學(xué)校和社會等方面的諸多困境，這些困境不僅影響留守兒童自身教育成長的軌跡，還決定著千千萬萬家庭的幸福，更關(guān)系到國家的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。留守兒童問題受到政府和社會各界的關(guān)注，是人口學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等研究的焦點。國務(wù)院專門印發(fā)《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，以進(jìn)一步加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，確保農(nóng)村留守兒童安全、健康、受教育等各項合法權(quán)益得到有效保障[2]。周穎等[3]研究表明，留守經(jīng)歷對兒童認(rèn)知能力產(chǎn)生顯著負(fù)面影響。范興華等[4]指出，與一般兒童相比，留守兒童的心理資本、幸福感低，生活壓力、孤獨感高。史秋霞[5]通過分析家庭抗逆力的生成過程，建議提升家庭抗逆力是構(gòu)建留守兒童關(guān)愛體系的重要方向。呂春娟[6]認(rèn)為，國家應(yīng)立法細(xì)化強化父母責(zé)任，建立家庭責(zé)任評估制度，完善委托監(jiān)護(hù)制度，以彌補現(xiàn)有法律制度在關(guān)愛留守兒童存在的漏洞。羅國芬[7]基于兒童權(quán)利視角，通過實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)同、權(quán)利平等的發(fā)展模式突顯以“人”的福祉為終極關(guān)懷，惠及所有兒童。通過梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，無論是對留守兒童特征與困境分析，還是對留守兒童與流動兒童、一般兒童比較分析，多數(shù)研究是把留守兒童看作一個整體，沒有兼顧到留守兒童的內(nèi)部差異，實際上，不同類型的留守兒童呈現(xiàn)出的特征是差異的，面臨的問題是不同的。本文以統(tǒng)計分組和交叉分析為主要研究方法，對安徽省留守兒童進(jìn)行抽樣調(diào)查，綜合運用定量分析和定性分析闡述不同類型留守兒童的新特征、新問題，并提出相關(guān)對策和建議。

1 研究數(shù)據(jù)的獲取與概念的界定

1.1 研究數(shù)據(jù)的獲取

本文使用的數(shù)據(jù)來源于2019年7月—8月在安徽省16個地市對留守兒童進(jìn)行的問卷調(diào)查。調(diào)查實施過程中，采用簡單隨機抽樣的方式選取樣本，共回收留守兒童有效問卷720份。對調(diào)查問卷進(jìn)行設(shè)計時，綜合考慮調(diào)查的目的和要求、留守兒童的特征和認(rèn)知。問卷采用選擇法和填空法，主要是選擇法，設(shè)計問題與選項時，力爭做到簡明扼要，方便留守兒童正確審題與答題，以提高數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性。

1.2 概念的界定

留守兒童是指父母雙方或一方外出、不滿16周歲的未成年人[8]。本文研究的留守兒童是指廣義留守兒童(包括農(nóng)村留守兒童和城鎮(zhèn)留守兒童)，根據(jù)本文研究需要，把留守兒童劃分為父母外出留守兒童(父母雙方外出、委托他人監(jiān)護(hù)的兒童)、父親外出留守兒童(父親單獨外出、母親在家監(jiān)護(hù)的兒童)、母親外出留守兒童(母親單獨外出、父親在家監(jiān)護(hù)的兒童)[9]。本文從心理身體、做事行為、友朋同學(xué)交流、家庭監(jiān)護(hù)、學(xué)習(xí)教育、幸福感滿意度等不同維度對不同類型留守兒童進(jìn)行對比分析，力求更準(zhǔn)確地評測留守兒童的特征。

2 留守兒童特征的多維度分析

2.1 留守兒童心理身體特征分析

留守兒童心理身體總體分析見表1。

表1 留守兒童心理身體基本情況

由表1可知，父母外出對留守兒童心理身體均有影響。第一，“父母雙方外出”對留守兒童心理身體的影響。“父母外出”留守兒童心情“一般”、情緒“穩(wěn)定”、性格“外向活潑”、身體“健康”、沒有受到“身體傷害”的比例最高，情緒“焦躁不安或波動較大”、身體“偶爾不舒服”的比例最低。第二，“父親單獨外出”對留守兒童心理身體的影響。“父親外出”留守兒童心情“樂觀愉快”、受到“精神傷害”的比例最高，身體“偶爾有病”的比例最低。第三，“母親單獨外出”對留守兒童心理身體的影響。“母親外出”留守兒童心情“悲觀自卑低落”、情緒“焦躁不安或波動較大”、性格“暴躁極端或內(nèi)向孤僻”、身體“偶爾有病或不舒服”、受到“身體傷害”的比例高于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父母外出留守兒童和父親外出留守兒童，心情“樂觀愉快”、情緒“穩(wěn)定”、性格“外向活潑”、身體“健康”、沒有受到“身體傷害”的比例低于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于另外兩種類型留守兒童。

2.2 留守兒童做事行為特征分析

留守兒童做事行為總體分析見表2。

表2 留守兒童做事行為基本情況

如下，父母外出對留守兒童做事行為影響分析。第一，“父母雙方外出”對留守兒童做事行為的影響。“父母外出”留守兒童“偶爾參加”集體活動、做事情積極性“一般”的比例最高，“不參加”集體活動、做事情“不積極”、有“不誠實行為或不良愛好”的比例最低。第二，“父親單獨外出”對留守兒童做事行為的影響。“父親外出”留守兒童“經(jīng)常參加”集體活動、有“不良行為”的比例最高，做事情積極性“一般”的比例最低。第三，“母親單獨外出”對留守兒童做事行為的影響。“母親外出”留守兒童“不參加”集體活動、做事情“不積極”、有“不良愛好”的比例高于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他類型留守兒童，“經(jīng)常參加”集體活動、做事情“積極性高”、有“不良行為”的比例低于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他類型留守兒童。

2.3 留守兒童朋友同學(xué)交流特征分析

留守兒童朋友同學(xué)交流總體分析見表3。

表3 留守兒童朋友同學(xué)交流基本情況

根據(jù)表3分析，父母外出對留守兒童朋友同學(xué)交流影響。第一，“父母雙方外出”對留守兒童朋友同學(xué)交流的影響。“父母外出”留守兒童有“2個以上”好朋友、與朋友關(guān)系“好”“愿意”與他人交往的比例最高，有“1個以下”好朋友、與同學(xué)相處交流“困難”、與他人交往意愿“一般”的比例最低。第二，“父親單獨外出”對留守兒童友朋同學(xué)交流的影響。“父親外出”留守兒童與朋友關(guān)系“非常好”的比例最高，與同學(xué)相處交流“一般”的比例最低。第三，“母親單獨外出”對留守兒童友朋同學(xué)交流的影響。“母親外出”留守兒童有“1個以下”好朋友、與朋友關(guān)系“一般”、與同學(xué)相處交流“困難”、與他人交往意愿“一般”的比例高于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他類型留守兒童，有“2個以上”好朋友、與朋友關(guān)系“非常好”、與同學(xué)相處交流“容易”“愿意”與他人交往的比例低于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他類型留守兒童。

2.4 留守兒童家庭監(jiān)護(hù)特征分析

留守兒童家庭監(jiān)護(hù)總體分析見表4。

表4 留守兒童家庭監(jiān)護(hù)基本情況

根據(jù)表4分析，父母外出對留守兒童家庭監(jiān)護(hù)影響。第一，“父母外出”對留守兒童家庭監(jiān)護(hù)的影響。“父母外出”留守兒童與父母“偶爾交流”、監(jiān)護(hù)人“偶爾關(guān)愛過問”留守兒童身心的比例最高，與父母“經(jīng)常交流”、監(jiān)護(hù)人“不關(guān)愛過問”留守兒童身心的比例最低。第二，“父親單獨外出”對留守兒童家庭監(jiān)護(hù)的影響。“父親外出”留守兒童與父母“經(jīng)常交流”、與家人關(guān)系“好”“經(jīng)常關(guān)注”留守兒童學(xué)習(xí)的比例最高，與家人關(guān)系“一般”“偶爾關(guān)注”留守兒童學(xué)習(xí)的比例最低。第三，“母親單獨外出”對留守兒童家庭監(jiān)護(hù)的影響。“母親外出”留守兒童與父母“不交流”、與家人關(guān)系“一般”、監(jiān)護(hù)人“不關(guān)愛過問”留守兒童身心、監(jiān)護(hù)人“不關(guān)注”留守兒童學(xué)習(xí)的比例高于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他類型留守兒童，與父母“偶爾交流”、與家人關(guān)系“好”、監(jiān)護(hù)人“經(jīng)常關(guān)愛過問”留守兒童身心、監(jiān)護(hù)人“經(jīng)常關(guān)注”留守兒童學(xué)習(xí)的比例低于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他類型留守兒童。

2.5 留守兒童學(xué)習(xí)教育特征分析

留守兒童學(xué)習(xí)教育總體分析見表5。

表5 留守兒童學(xué)習(xí)教育基本情況

根據(jù)表5分析，父母外出對留守兒童學(xué)習(xí)教育影響。第一,“父母雙方外出”對留守兒童學(xué)習(xí)教育的影響。“父母外出”留守兒童“能適應(yīng)老師講課”、對學(xué)校老師喜歡度“一般”、對學(xué)習(xí)生活“喜歡或一般”的比例最高，感覺老師講課“講話聽不清或內(nèi)容難聽不懂”“不喜歡”學(xué)習(xí)生活的比例最低。第二,“父親單獨外出”對留守兒童學(xué)習(xí)教育的影響。“父親外出”留守兒童“喜歡”學(xué)校老師的比例最高，對學(xué)校老師喜歡度“一般”的比例最低。第三,“母親單獨外出”對留守兒童學(xué)習(xí)教育的影響。“母親外出”留守兒童感覺老師講課“講話聽不清或內(nèi)容難聽不懂”、是寄宿生、“不喜歡”學(xué)習(xí)生活、的比例高于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他類型留守兒童，“能適應(yīng)老師講課”、對學(xué)習(xí)生活“喜歡或一般”的比例低于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他類型留守兒童。

2.6 留守兒童幸福感滿意度特征分析

留守兒童幸福感滿意度總體分析見表6。

表6 留守兒童幸福感滿意度基本情況

根據(jù)表6分析，父母外出對留守兒童幸福感滿意度影響。第一，“父母雙方外出”對留守兒童幸福感滿意度的影響。“父母外出”留守兒童對當(dāng)前狀況“滿意”的比例最高，感覺“失落無奈”的比例最低。第二，“父親單獨外出”對留守兒童幸福感滿意度的影響。“父親外出”留守兒童對當(dāng)前狀況“無所謂”的比例最高，感覺到“孤獨無助被遺棄”、對當(dāng)前狀況“不滿意”的比例最低。第三，“母親單獨外出”對留守兒童幸福感滿意度的影響。“母親外出”留守兒童感覺“孤獨無助被遺棄”、對當(dāng)前狀況“不滿意”、對生活“沒有熱情和積極性”的比例高于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他類型留守兒童，感覺“幸福快樂”、對當(dāng)前狀況“滿意”、對生活“有熱情和積極性”的比例低于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他類型留守兒童。

3 研究結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

通過對留守兒童的特征進(jìn)行多維度分析，得出如下結(jié)論：第一，留守兒童的心理身體、做事行為、友朋同學(xué)交流、家庭監(jiān)護(hù)、學(xué)習(xí)教育、幸福感滿意度等方面遇到許多困境。50%左右的留守兒童心理身體處于亞健康狀態(tài)，超過40%的留守兒童受到“身體或精神傷害”，有“不誠實行為”“經(jīng)常參加”集體活動和做事情“積極性高”剛剛超過40%。40%左右的留守兒童“沒有或只有1個”好朋友、“不愿意與他人交往或交往意愿‘一般’”，近60%左右的留守兒童與同學(xué)相處交流“困難或一般”。超過60%的留守兒童與父母“不交流或偶爾交流”，不到一半的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常“關(guān)愛過問”和“關(guān)注”留守兒童身心和學(xué)習(xí)。“能適應(yīng)老師講課”不到30%，超過50%的留守兒童是寄宿生，“喜歡”學(xué)校老師和學(xué)習(xí)生活剛過40%。感覺“幸福快樂”、對當(dāng)前狀況“滿意”和生活“有熱情、積極性”都不到50%。第二，父母外出類型對留守兒童的影響存在顯著差異，“母親單獨外出”對兒童不利影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他類型，“父母雙方外出”的不利影響大于“父親單獨外出”，但是，二者之間的差異并不大。“母親單獨外出”對兒童的心理身體、聽課情況、是否寄宿、幸福感滿意度等方面的不利影響尤其嚴(yán)重，“父親雙方外出”對兒童的心情、家庭監(jiān)護(hù)不利影響最小，“父母外出”與“父親外出”對留守兒童的性格“外向活潑”、身體“健康”、參加集體活動頻率、做事情積極性、與同學(xué)相處交流難易度、兒童身心關(guān)愛度、是寄宿生、幸福感、滿意度、對生活熱情和積極性等方面的特征差別不大或相差無幾。

3.2 建 議

第一,對父母的建議。父母外出使孩子感受不到應(yīng)有的溫暖與關(guān)愛，不利于孩子的教育成長。母親在兒童的教育中發(fā)揮著主要作用，母親是兒童生活成長的最重要、最主要的照料者和依戀者，母親與孩子一起生活，可以給孩子提供持續(xù)全面的關(guān)愛與照料。父母雙方最好能一起陪伴兒童快樂成長，但是，由于種種原因需要父母一方外出時，建議母親留住兒童身邊，或母親應(yīng)盡量減少過早單獨外出，確保兒童健康成長。

第二,對學(xué)校和政府的建議。對于留守兒童，由于父母關(guān)愛的缺失，學(xué)校和政府要采取更多的方式幫助這些孩子們。學(xué)校應(yīng)給予留守兒童情感與學(xué)業(yè)上更多的關(guān)注與幫扶，引導(dǎo)留守兒童的父母運用更科學(xué)的方式方法教育孩子，切實解決寄宿生生活學(xué)習(xí)中遇到的困境，改善留守兒童教育成長環(huán)境。政府應(yīng)完善外來人口隨遷子女的入學(xué)政策，改善流動兒童生活學(xué)習(xí)環(huán)境，從源頭上徹底解決兒童留守問題，要增加母親就近就地就業(yè)機會，減少母親外出的必要性。

第三,對社會的建議。社會各界對留守兒童問題關(guān)注度一直較高，然而，目前留守兒童的社會支持體系較松散，政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)和社會組織機構(gòu)等各自為政，雖然都是為了兒童的教育與成長，但由于沒有形成合力，效果不理想。因此，全社會要大力發(fā)展兒童福利事業(yè)，構(gòu)建全社會共同參與的留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系，確保留守兒童身心健康成長，養(yǎng)成良好的行為和愛好，構(gòu)建良好的友朋同學(xué)關(guān)系，激發(fā)孩子們的生活熱情和積極性，提高他們的幸福感和滿意度。

4 結(jié) 語

留守兒童作為一個整體，其內(nèi)部存在諸多差異。本文從父母外出情況的視角把留守兒童分為“父母外出留守兒童”“父親外出留守兒童”和“母親外出留守兒童”三種類型，并對不同類型留守兒童特征進(jìn)行多維度對比分析。研究結(jié)論準(zhǔn)確評測不同類型留守兒童呈現(xiàn)出的共性與差異，發(fā)現(xiàn)母親外出對兒童教育成長的影響最大，為進(jìn)一步做好留守兒童工作以及做好少年兒童工作提供了新的思路。習(xí)近平總書記指出，“孩子們成長得更好，是我們最大的愿望”。解決兒童留守問題要兼顧眼前與長遠(yuǎn)利益，政策和制度的制定與實施應(yīng)當(dāng)嵌入家庭的視角，尤其需要嵌入母親的視角，構(gòu)建多元的兒童支持性環(huán)境，共同托起明天的太陽。