“契約學習法”游泳教學對大學生體質測試成績的影響

陳雯 李勇彬

摘? 要：隨著國家對高等教育的日益重視，對本科教育成為國家高等深入改革的高地，與此同時，游泳課也作為高教改革的前沿，為了探索優秀的游泳教學方法提升授課質量文對學生的身體素質是否有提高，通過燕山大學普通大學生作為實驗樣本，分別運用契約學習法和常規教學方法對普通高校游泳教學對學生體質測試進行研究。通過文獻資料法作為研究基礎，運用文獻法、實驗法、數理統計法等科研方法，對體質測試指標數據進行了統計分析。發現契約學習與常規學習法能有效的提高學生的體質測試成績。結論：利用契約學習法的游泳課堂可有效提升學生的耐力素質;有效提升了大學生體質測試成績。

關鍵詞：契約學習法? 游泳教學? 大學生體質測試

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0070-02

隨著國家對高等教育的日益重視，對大學生體質健康也越來越重視，與此同時游泳課也作為高教改革的前沿，為了探索優秀的游泳教學方法是否對學生體質測試成績有積極作用，本文以契約學習法為研究對象，通過燕山大學普通大學生作為實驗樣本，探究契約教學法和常規教學方法在高校游泳教學中體質測試成績是否有差異，為日后高校游泳教學提供強有力的理論依據。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

以高校游泳教學中的常規教學法與契約學習法為研究對象，燕山大學的2016級非體育類學生作為實驗樣本。樣本共計60人，未學習過游泳的學生為58人，其中2人游程超過50m，將2人平均分到2個教學班，其余學生每個班男、女生各14人，分為實驗班和對照班，合計每班30人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用河北師范大學、燕山大學圖書館的相關資源。將契約學習法;游泳教學為關鍵詞，對相關資料進行篩選，充分了解了國內為的研究趨勢，保障了本研究的理論支持。

1.2.2 實驗法

2個教學班均由同一名教師擔任教學任務，實驗班進行契約課堂教學，對照班使用常規手法教學，課后2班均不進行補課、加課、拖堂等偏袒性因素。實驗時間：2018年3～7月，共14周，每周1節游泳課，每節課90min。實驗地點：秦皇島市游泳跳水訓練中心。實驗指標采集：依據國家大學生體質測試標準，對身高、體重、肺活量、立定跳遠等8個項目進行測試。為了保證實驗測試的有效性，在進行契約學習法的實驗前，對對照班和實驗班的學生都進行了相同的基礎水平測試，期末考試結束后進行再進行一次各指標測試。避免測試指標的異同以及缺陷對實驗造成的影響。

1.2.3 數理統計法

對實驗前、后數據進行整理后，用SPSS 20.0對學生體質指標數據進行數理分析，得出差異性。

2? 結果與分析

2.1 實驗前、后體質測試結果

實驗前體質測試2個教學班測試數據未發現差異性（P>0.05），由此推斷2個教學班身體素質具有同質性，符合實驗分組要求;實驗班實驗前與實驗后體質測試結果男、女生均在1000m跑/800m跑數據出現顯著性差異（P<0.05），其他體質測試數據未呈現差異性（P>0.05）;對照班實驗前與實驗后體質測試結果男、女生體質測試數據未呈現差異性（P>0.05）。

2.2 對照班與實驗班體質測試實驗后體質測試結果

表1顯示，對實驗班和對照班學生的身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上/仰臥起坐7項體質測試項目進行數據采集與數據檢驗均未出現差異性（P>0.05）;1000m跑/800m跑實驗班與對照班男、女生均出現顯著性差異（P<0.05），所用時間實驗班優于對照班成績，由此推斷可能與自我效能感有一定關系。

2.3 討論與分析

對體質測試的影響。在實驗數據對比中，爆發力、柔韌性、協調性數據在2種教學方法中沒有產生較大差異性，但耐力素質出現了較大的差異，契約學習法呈現了良好趨勢，推斷這與學生的自我效能感有一定的關系。

3? 結論與建議

3.1 結論

游泳教學中利用契約學習法的體質測試優越常規教學法體質測試成績，通過契約學習法游泳教學學生體質增強了耐力素質，從而提升了體質測試成績。因此，通過契約學習法游泳教學可以有效地提升學生體質測試成績。

3.2 建議

利用契約學習法要確保學生可以保質保量完成教學任務;契約學習法在一定程度上適用于游泳教學，可以向其他項目教學中遷移。

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