構建高校野外生存訓練安全組織與管理模式的實證研究

房施龍

摘? 要：考慮到野外生存訓練的實際需要，本文以野外生存理論為指導，在野外生存實踐訓練的基礎上，運用文獻資料法、實證研究法等研究方法，提出了大學生野外生存訓練的安全組織和管理模式，構建了一套可行的野外生存訓練安全保障體系。該模式涵蓋了野外生存實踐訓練中包括學生的組織與管理、領隊教師及學生各自的職責任務等各個環節。該模式對野外生存訓練實踐的風險規避效果良好，對保障野外生存訓練高質量的完成具有重要的現實意義。

關鍵詞：野外生存訓練? 組織管理模式? 安全保障? 安全隱患

中圖分類號：G807.04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0249-04

Abstract： Considering the actual requirement of wilderness survival training， under the guidance of the wilderness survival theory， and based on the practical training of wilderness survival， the thesis proposes the SOMM （security organization and management mode） during wilderness survival training for college students and constructs a feasible security guarantee system for the wilderness survival training by adopting methods of documentary analysis and the empirical approach， etc. The SOMM covering all links during the wilderness survival training， such as the organization and management of students， duties and responsibilities of leading teachers and students. The thesis also achieves good effect on the risk avoidance during the wilderness survival training and has an important practical significance for guaranteeing the high quality accomplishment of wilderness survival training.

Key Words： Wilderness Survival Training; Organization and Management Mode; Security Guarantee; Security Risks

野外生存是指人在野外極度困難的環境中求生的技能。作為一項新興的戶外運動形式，野外生存訓練以其本身特有的趣味性、冒險性、挑戰性、實用性等特點吸引了越來越多在校大學生的參加。另外，參加野外生存過程中能培養學生的注意力、堅定信念、吃苦耐勞的毅力和團隊精神，克服當前大學生作為獨生子女而形成的自我為中心的觀念及心理承受能力差等缺點。上述優點使野外生存成為現行高校體育教學重要的拓展內容。2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確提出，普通高校應充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源[1]。有了政策的方向導引，野外生存訓練在高校中迅速發展，各個高校爭相開設跟野外生存訓練相關的課程，例如拓展運動、戶外運動等。伴隨著戶外運動的蓬勃發展，安全因素成為野外生存訓練健康發展的首要問題。

體育運動的特殊性決定了安全隱患的存在，野外生存訓練將場地和空間拓展到了野外的自然環境，這種環境的拓展極大地增加了潛在的危險性，并且這種安全隱患不能以一般體育運動的安全風險來對待，更不能將這種野外的安全隱患置之不理，而是將其進行“可控性”操作，防患于未然。安全隱患的可控性是野外生存發展的首要條件。雖然10余年來對野外生存安全問題的研究很多，但他們僅局限于理論層面的分析，對一些單一問題研究討論的較多。為此，本課題組將野外生存理論與多年的實踐經驗相結合，得出安全隱患的可控性關鍵在于有效的組織與管理這一觀點，并構建野外生存訓練安全組織與管理的模式，為野外生存的安全開展提供一個參考模板。

1? 高校野外生存訓練課程的現狀

野外生存訓練作為高校體育課程的拓展和高校體育改革的成果，豐富了高校體育課程內容，受到了廣大高校教師和大學生的喜愛。野外生存訓練在高校發展迅速，2005年僅有幾十所高校開展，2010年開展野外生存訓練的高校達到幾百所。開展野外生存訓練的形式多種多樣，主要有理論課與實踐相結合，課堂教學與俱樂部結合，以及校內培訓與校外訓練相結合等。課時的安排也有4學期、2學期、1學期等多種形式。校內課程的開展主要為理論教授與技能實踐和拓展項目;校外實踐訓練主要是利用節假日（周末）、寒暑假，在自然環境中進行野外訓練。野外生存訓練在高校開展的過程中面臨的一個重要問題就是師資的極度缺乏以及現有教師對安全隱患認識不足而導致的野外生存訓練過程中出現的一系列安全問題。甚至某些在校大學生為了尋求所謂的刺激和冒險精神，單獨或者幾個人在不具備野外生存知識和能力的情況下盲目深入到原始森區等危險境地，這些安全隱患都必須引起足夠的重視。

2? 高校野外生存訓練安全組織與管理模式的意義

無論是一般體育運動還是野外生存，安全是第一位的。安全是個體生存和發展的基本保障，也是野外生存課程在高校穩定發展的前提。野外生存訓練拓展了活動的時間、空間，涉及面比較廣，潛在的安全隱患較多。我們面對的對象是在校大學生，他們思維活躍，容易受到新事物的吸引，喜歡挑戰，易受外界條件、環境的影響，進一步增加了安全風險。

本文中所指的高校野外生存訓練安全組織與管理模式主要是指野外訓練及校外訓練過程中，帶隊老師的數量、隊伍組織和管理形式、緊急情況的處理預案等直接關系到參與者人身安全的各種因素。保持安全隱患的可控性關系到這門課程在高校的進一步發展前景。

3? 高校野外生存訓練安全組織與管理模式

野外生存訓練是一門年輕的體育課程，是現代大學生享受自然、體驗自然、鍛煉自我的有效途徑，具有良好的發展前景。野外生存訓練除了基本的野外知識和安全培訓之外，有效的組織與管理是規避風險的法寶。筆者所在課題組通過幾年時間、幾十次訓練經驗的積累和實踐檢驗，總結出了一套校外野外生存訓練中對隊員進行有效的分組管理模式，責任到人，可操作性強，具體見圖1。

3.1 領隊教師職責任務

野外生存訓練的帶隊教師本身一定要具有過硬的專業知識、事無巨細的心態、認真負責的態度。一次校外野外生存訓練的成敗往往取決于領隊教師的安排、組織與管理是否合理。因此領隊教師除了利用專業知識做好出行訓練計劃外，還應在以下幾方面做好安排。

（1）校外野外生存的環境路線等必須熟悉，危險地段提前做好預案，出發前告知相關單位出行的詳細計劃和各階段的具體時間。（2）靠近宿營點和活動區域必須安排應急車（可用私家車代替，配備急救用品），由領隊教師或專業醫生親自負責。不可預計的突發事故或一些臨時疾病的發生，應急車是生命的保障。（3）提前培養選拔具有一定野外生存知識和經驗、具有一定管理能力、認真負責的學生擔任（正副）大隊長及各分隊長、組長等，堅持任務清晰、責任到人、遇事匯報的原則。（4）選擇好通信工具，一般以手臺（對講機）為佳，根據參加訓練的人數確定手臺的數量，至少領隊教師、各個隊長、組長等人手1部。在野外行進中隊伍可能很長，活動區域比較大，山區手機一般沒有信號，這種情況下手臺是唯一的通信工具，利用手臺可以方便地溝通，及時獲取信息。（5）無論之前是否有安全問題培訓，出發前一定將野外訓練的紀律、安全注意事項、特殊信號等再次灌輸到每個人的頭腦中，做到所有隊員無條件服從各組長、隊長、領隊的命令和下達的任務。做到守時守信，團結協作，不搞個人英雄主義。（6）了解每一位參訓學生的身體情況及過往病史，出發前為每一位（包含領隊教師）購買戶外運動保險（平安旅行意外險是野外生存專用保險）。熟悉應急車通行路線和通行時間，熟悉各種急救電話（中國藍天救援隊是民間最專業、規模最大的山野免費救援組織，全國免費救援電話4006009958），以備急用。（7）做好個人和集體裝備的檢查，出發前計劃、安排周全，在訓練中領隊教師主要的任務就是安全和技術監督，而非“保姆”或者“主角”。

3.2 （正副）大隊長職責任務

大隊長是整個野外生存訓練隊的總負責人。副大隊長（根據參訓人數而定，也可不設）分別負責安全、紀律和任務計劃書的執行。（正副）大隊長的職責主要包括如下幾個方面。

（1）做好與領隊教師、各分隊長、組長的溝通，及時了解隊員和整個隊伍的情況，有權處理在訓練中發生的問題，但必須事先向領隊教師匯報。提前熟悉任務計劃書并嚴格執行，保證安全順利圓滿的完成訓練任務。（2）要保證訓練的安全，按照任務和臨時情況及時做好安全預案，不做冒險行為的嘗試。與各分隊長、組長通力協作管理好整個隊伍。禁止隊員私自脫離隊伍的情況發生，行進和活動中隨時檢查各分隊人員情況，以便于及時發現問題。（3）語言要文明，平等待人，困難階段要注意激發大家的積極性和自信心。（4）監督隊員對環境的保護，做到“除了腳印，什么也不要留下”的原則。

3.3 分隊長職責任務

分隊是執行訓練任務的基本單位，分隊長是執行訓練任務的直接執行者和指揮者，肩負重要任務。分隊長的職責任務有以下幾方面。

（1）嚴格執行任務計劃書，和大隊長的指令。嚴格執行遇事先匯報的原則。（2）根據任務計劃書，進行合理的分工合作，并在執行中及時的協調，保證任務能按質按時完成。在活動中隨時清點人數，了解每一名隊員的情況遇情況及時匯報。（3）隨時關注和管理隊員的行為，預防安全隱患，杜絕隊員私自離隊現象發生，嚴格請假制度。（4）協調、指導本隊在任務執行中出現的難題，克服困難，激發每一個人的能量，發揮集體的力量，完成任務。

3.4 醫務組職責任務

醫務組主要是在訓練中處理一些簡單的外傷和緊急病情的處理，是全隊安全的重要保障。組長一般為具有醫護知識的專業人員或者具有一定實踐經驗的醫學類學生，醫務組的職責任務有以下幾方面。

（1）提前檢查備齊所需藥品和工具，以備急需。（2）在整個訓練中隨時和領隊教師各隊長、應急車保持聯系，及時了解情況，有問題及時處理，必要時及時通知應急車轉送傷者。（3）做好野外蛇類、蚊蟲等的防護等。（4）嚴格檢查隊員搜集的給養是否能夠食用，及時排除有毒食物，在情況不明時，拒絕食用。

3.5 后勤保障組職責任務

后勤保障部主要是針對整個野外生存訓練隊伍所做的預案準備及公共問題的處理，是完成訓練任務的保障部門，主要的職責任務有以下幾方面。

（1）根據行進路線和活動區域時間協調好應急車，確保應急車能隨時調用。（2）負責公共裝備的攜帶并對公共裝備進行合理的分配、使用、協調、管理和維護。（3）負責公共物資的管理、分配和使用。（4）負責訓練行進途中和區域活動時的應急場所的搭建任務。（5）隨時協助醫務組處理緊急情況等。

3.6 技術組職責任務

技術組是任務計劃執行情況和安全問題的監督者，承擔著“發現問題—反饋問題—糾正問題”、監督執行、成績考評的重要任務，直接對領隊教師負責，協助領隊教師工作。技術組的職責任務有以下幾方面。

（1）協助領隊教師工作，好做信息的收集和指令的傳達，接受大隊長的正常管理，但只執行領隊教師的指令。（2）整個活動中負責監督紀律、安全及對環境的保護，及時向領隊教師匯報。（3）協助領隊做好宿營地的選擇，監督裝備的安裝搭建、使用是否合理正確。（4）監督各隊之間在完成任務時分工，執行情況，各隊之間的競爭或配合是否公平等，并做好紀錄。（5）協助領隊教師做好考評工作。

4? 安全管理模式在實踐的應用

本模式通過37次的野外生存訓練應用，出現崴腳意外2次，發生概率為0.054;意外感冒1次，發生概率為0.027，其他意外概率為0，意外緊急處理后參與者正常完成任務為100%。按照參加人次分析得出：37次訓練共計2590人次，發生崴腳概率為0.0008，感冒發生概率為0.0004，其他意外概率發生為0。充分驗證了本安全管理模式的可靠性和實用性。

5? 野外生存訓練在高校開展中出現的安全問題

野外生存訓練領隊教師和參與者需要掌握多種野外技能， 且有許多不可確定因素， 存在對參與者身體造成一定程度創傷的可能[2]。隨著開展野外生存訓練課程的高校越來越多，暴露出的安全問題也越來越多，調查發現主要是由于目前師資缺乏，學生對安全隱患的認識不足，裝備、實踐基地不符合要求等因素造成，因此在今后的開展中對暴露出的問題應該高度的重視。

5.1 學生盲目跟風實踐，對野外安全認識不足

體育教學安全系統的組成要素有：人的風險因素（包括教師和學生2個方面）、不安全因素（體現在行為和心理上）;器械、設施因素;環境風險因素;組織管理因素[3]。人的風險因素是最難控制的，大學是學生心理成熟的發展階段，大學階段的學生從心里上會出現一系列矛盾：過高的抱負與自己實際能力的矛盾，主觀愿望與當前現實的矛盾，情緒與理智的矛盾等[4];喜歡新事物，追求刺激是他們的重要特點，野外生存本身的特點對他們的吸引力非常強大，使他們忽視了潛在的危險，增加了野外生存訓練的安全隱患。

隨著野外生存訓練課程在高校的普及，以及大量社會人員自行組織的野外活動，出現了“戶外風”，很多在校大學生自發組織進行野外生存、探險活動。這些人少則一兩人多則幾十人，參與人員在未參加過野外生存訓練培訓，更不具備野外生存的知識和經驗的情況下，僅僅憑借一腔熱血，完全沒有意識到這種盲目行為給他們帶來的危險性。因此在今后的教學中，高校無論開設野外生存訓練課程與否都應該對學生進行全面的野外安全教育，讓學生充分認識到不具備野外生存知識和經驗，盲目跟風組織或參加野外生存會給自己及同伴帶來潛在的危險。

5.2 野外生存師資和野外訓練實踐經驗缺乏

一名合格的高校野外生存訓練教師不但要具備扎實的理論知識，還要有豐富的野外生存及帶隊組織與管理經驗，這也是野外生存訓練課程在高校順利開展的基本條件。

隨著野外生存訓練在高校體育課程中的迅速開展，師資的缺乏成為一大問題，很多的高校為了盡快開展這門課程，派出教師進行簡單的理論培訓，就匆匆開設課程，導致這門課程在開設過程中理論與實踐的結合出現問題，例如，野外生存任務計劃書過于粗糙、組織管理松懈等，為這門課程的后期發展埋下了安全隱患。建議中國學校野外生存研究會定期舉辦全面的師資培訓及教師技能競賽，高校野外生存教師必須持證上崗，規范野外生存訓練課程教學秩序，排除因領導教師專業能力欠缺而造成的野外安全隱患。

5.3 裝備不符合標準，野外實踐基地不符合要求

野外生存的裝備必須符合國際標準，這是保障使用者人身安全的前提。例如，繩索、鎖扣、安全衣、帽等，不能以一般市場購買的產品來代替，必須是專業戶外用品店符合國際標準的產品，否則一擔出現問題就是大事故。在裝備的每次使用中教師要嚴格檢查裝備的耗損情況，尤其繩索要記錄每條繩索的墜落次數，當達到使用上限，必須廢棄。

野外實踐基地很難有一個統一的標準，每所學校具備的條件不一樣，開設野外生存訓練的內容也不一樣，代課教師的專業水平及學生的實踐能力都有很大的差別，決定了在選擇實踐基地的時候要根據自己學生的水平選擇，否則就會因為學生的水平與實踐基地不相符合而造成一定的危險，或者因為高水平的學生使用了一般條件的實踐基地而得不到良好的訓練效果。一般來說，每所學校需要建立若干野外實踐基地，根據每次參加學生野外生存技能的水平選擇適當的實踐基地為宜。

6? 結語

安全是社會穩定和發展的前提，是個體生存和發展的基本保障。大學肩負著為社會培養和輸送高素質人才的重要使命，大學的安全和穩定，關系到社會的安寧和發展。野外生存訓練對促進大學生身心健康的發展，增強社會適應能力具有重要作用，拓展了體育課程的時間和空間，對促進體育課程的改革具有重要意義。但必須清楚地認識到野外生存訓練的特殊性帶來的安全問題。安全是科學規范合理的組織與管理，只有嚴格地執行和遵守并有強有力的監督，才是野外生存訓練安全的有利保障。因此，必須加強組織與管理，并遵循一切無條件服從的原則。在野外生存訓練中對涉及到的安全問題絕不能麻痹大意，只有安全有了保障，這門課程才能順利發展。因此要高度重視野外生存訓練中的安全問題，并在訓練中不斷檢查、反饋、彌補不足，最終實現真正的安全。

參考文獻

[1] 教育部關于印發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知（教體藝〔2002〕13號）[EB/OL].（2002-08-06）.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_28/201001/80824.html.

[2] 邱海枝，李正賢.大學生“野外生存生活訓練實驗”的安全問題研究[J].上海體育學院學報，2004，28（1）：76-78.

[3] 李正賢.構建高校野外生存生活訓練課程安全體系的理論研究[J].武漢體育學院學報，2007，41（9）：77-80.

[4] 張秀心.針對大學生心理特點進行思想教育[J].山西財經學院學報，1993（9）：79-80.

[5] 陳日文.大學生安全教程[M].廣州：華南理工大學出版社，2005.