新時代高校潛在課程生力軍：體育課程思政

夏肖林

摘? 要：本文運用文獻研究法，對我國高校體育課程思政的價值、實質問題進行研究。得出體育課程思政是我國高校“課程思政”背景下提出的教育理念，是堅持社會主義辦學的重要組成，是“三全育人”的具體落實且能夠助力完成我國高校立德樹人的根本任務的結論。體育課程思政的實質是學校體育的“潛在課程”，是體育課程的情感態度和價值觀。

關鍵詞：體育課程? 課程思政? 潛在課程

中圖分類號：G416? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0132-02

2019年3月18日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠道、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。高校的“思政課程”到“課程思政”的育人觀開始凸顯。體育課程是我國普通高校的一門重要必修課程，應當充分利用和發揮體育課程的思政功能，通過體育課堂的教育渠道，傳輸新時代中國特色社會主義思想，把握體育人文精神，積極營造良好的校園體育文化，使之成為滋養大學生思想健康成長的豐富沃土，與思想政治教育形成良好的協同效應。

1? 體育課程思政是高校的潛在課程

課程思政的實質是一種潛在課程，對于課程思政的研究繞不開潛在課程的概念。圍繞“潛在課程”，研究者提出了隱性課程、非正規課程、隱蔽課程等相關概念。潛在課程起源于20世紀初，美國教育家杜威把具體知識內容的學習相伴隨的某種情感、態度稱為“附帶學習”，并指出這種學習相較正式的顯性課程更為重要，因為這些態度對于未來有根本性的價值[2]。杰克遜在20世紀60年代首次提出潛在課程，認為學校中有許多潛在課程的特質，其中包含了特有的價值、習慣、對于學生的社會性及行為上的期許[3]。潛在課程的系統研究在20世紀六七十年代展開，關注和探討學校課程知識中隱含的意識形態方面的信息。美國學者阿普爾、英國學者揚等認為，特定的社會集團傾向于把特定種類的知識篩選出來，并結合到學校的課程中去，這些知識內容以隱含的方式影響學生的思想、情感與態度，發揮著維持、復制、再生產現存社會制度的作用。因此，課程知識實際上負載了意識形態方面的信息[4]。相較之下我國的潛在課程的研究發展稍晚，目前還沒有形成統一的概念。但是這種隱蔽的教育理念已形成一定的共識，例如學校的實體環境、學校的規范文化、校園文化、課堂教育等吸引了學校管理者和研究者的關注。課程思政概念在新時代高校思政教育工作中被提出，究其實質是學校的潛在課程，即隱性課程。課程思政就是將這種隱性課程進行概念化，以期能夠利于學生的社會化進程。如米勒的結構功能觀點認為潛在課程是社會再制的必要成分，告訴學生什么是社會所期待的價值觀[5]。因此，體育課程思政實質是體育課程的潛在課程，是體育教學中的“附帶學習”。我國高等學校體育課程目標必須符合我國教育方針和社會主義建設的需要，這是高校體育課程目標的來源。對應于社會需要這個目標來源，應該從社會主義建設需要中提取人才培養目標，使學生從純粹的“象牙塔”中走出來，逐漸滲入到學生思想觀念中。因此體育課程思政是學生附帶學習到的思想意識，是非知識性的精神概念，教育者將其提出并運作，并在此過程中實現體育課程的教育目標。

2? 體育課程思政在新時代高校的潛在價值

高等學校不僅是進行專業教育，而且要培養大學生具有完整的人格和高尚的品行及正確的價值觀。這樣的辦學理念已成為高校的共識。高校的體育課程具有培育良好品德的使命，而其課堂應該成為立德樹人的土壤。體育課程思政是指將高校體育課程聯動起來協同思政課程教育同向同行，其有利于全面的推進思政育人工作和實現體育課程本身的教育目標。

2.1 是堅持中國特色社會主義辦學的重要組成

中華人民共和國高等教育法對我國高校培養何種人才做出了明確的規定，其中第五十三條指向高等學校的學生：應當遵守法律、法規，遵守學生行為規范和學校的各項管理制度，尊敬師長，刻苦學習，增強體質，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想品德，掌握較高的科學文化知識和專業技能[6]。我國的高等教育法為我國高校思政課提供了有力的依據，讓思政課程為我國社會主義辦學把好舵、定好向。思政課程目前在高校是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要內容進教材、進課堂為體現的，課堂教學是其主要形式。然而，因思政課教學內容較枯燥，教學方法上缺乏創新，使得課程的思想教育內容不易進入學生頭腦，需要與其他課程協同育人，挖掘各門課程的隱形育人資源。

體育具有對人的精神錘煉、價值觀的培育及基本道德的鍛造和拼搏精神提振的內部穩定功能。因此在體育課程中通過對身體的磨練，將其中蘊含的體育人文精神內化于心而后外化于形，這種教育形式可以使體育課程成為隱形育人的排頭兵。體育課程具有強健身體、增強體質的顯性價值，使其蘊含的隱形價值有極大的發揮空間。高校通過對體育課程體系的建設，深度挖掘體育人文思想，使其隱形的育人功能與其顯性功能同時發揮作用，能夠更好地助力學校思政教育，確保我國社會主義辦學沿著正確的方向道路前進。

2.2 是針對“三全育人”的具體落實

“三全育人”是指2017年2月中共中央、國務院下發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的“堅持全員、全過程、全方位育人”（以下簡稱“三全育人”）[7]。“三全育人”并不是高校育人的新增任務，而是育人觀的具體化。是要求將高校的教育載體、教育資源、教育組織在體制機制上的整合，發揮協同效應，形成強大的育人合力，讓高校培養出更好、更有質量的社會主義奮斗者和接班人。2017年12月教育部下發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（以下簡稱《實施綱要》）要求要切實構建“十大”育人體系。首當其沖的是“課程育人質量提升體系”，提出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一[8]。

教育部《實施綱要》的出臺是針對三全育人的具體落實。《實施綱要》對“課程思政”給出非常清楚的指向。因此，高校的體育課程不但要教書，更要育人，要把教書和育人緊密結合起來。體育教師在教書的過程中要具有崇高的師德，以身為范，以德育人，以言感人，言傳身教并產生潛移默化的效果。同時，將思想政治的體育人文教育元素增加到體育課程教材內容，在體育育人的場域中實現全體體育教師總動員，貫穿于學生學習的全過程，利用學校體育教育實體場景、校園體育文化、課外體育活動等條件全方位育人。努力形成高校體育的“三全育人”長效機制，培養出社會主義所需的思想素質過硬的接班人。

3? 結語

體育的隱性育人功能隨著“課程思政”的教育理念提出而逐步被高校體育教育者所重視。價值觀是教育的重要基礎，高校體育教育者要使學生實現所期待的教育目標，必須認清體育潛在課程實質。將體育潛在課程概念化是一條重要途徑，將體育課程思政視為社會需要的價值觀和規范，在各類體育項目設置的課程中精心設置其架構和組織，在體育課程及學校體育文化氛圍的場域之下有意或是無意中建立并逐步形成。

參考文獻

[1] 施良方.課程理論——課程的基礎、原理與問題[M].北京：教育科學出版社，2006.

[2] Eric Margolis，著.高等教育中的潛在課程[M].薛曉華，譯.上海：華東師范大學出版社，2005.

[3] 常益，張姝.健體育魂：大學體育課程的思政教育轉向研究[J].體育文化導刊，2018（6）：140-145.

[4] 李芹.社會學概論[M].濟南：山東大學出版社，2009.

[5] 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N].人民日報，2016-12-09.

[6] 中華人民共和國教育部《中華人民共和國高等教育法》[EB/OL].（2019-01-07）（2019-06-10）.http：//www.npc.gov.cn/npc/xinwen/2019-01/07/content_2070258.htm.

[7] 中共中央國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].（2017-02-27）（2019-06-10）.http：//www.zgjssw.gov.cn/zhiduhuibian/201702/t20170228_3709804.shtml.

[8] 中華人民共和國教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》[EB/OL].（2017-12-06）（2019-06-10）.http：//education.news.cn/2017-12/06/c_129758619_2.htm.