楊燕

二十世紀九十年代以來，許多國家都把培養學生的學習能力作為一項重要的教育目標。那么如何才能培養小學生的英語學習能力，促進小學英語學科核心素養的有效提升呢？

一、在媒介運用中培養學生的英語學習能力

英語課程標準指出，語言學習需要大量的輸入。因此，豐富多彩的課程資源對英語學習尤為重要。現代信息技術的高速發展為英語學習提供了更多資源和環境，讓學生可以從不同渠道感受地道真切的英語素材，使語言和文化的學習得到很好的推動。我們可以根據教與學的需求，為學生提供貼近孩子、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。

媒體中有很多教學APP，教師可以借助“一起小學”來輔助英語教學。“一起小學老師”里面有基礎的課前預習、課后鞏固，也有拓展延伸的口語交際、繪本閱讀、趣味配音、自然拼讀，這些任務都對培養學生的學習能力很有幫助，教師可以在周一至周五布置常態化作業，讓學生借助App感受到地道標準的英語，并在此基礎上學英語、用英語，系統還會根據孩子的完成情況打分、糾錯。很多家長反映，孩子以前不愿意讀英語，但是自從在“一起小學學生”里學習英語后，不但講英語積極了，有時還會在媒體上學習其它英語知識。在各種媒介的運用中，在不斷反復的實踐中，孩子們的英語學習能力也就得到了培養。

二、在小組合作中培養學生的英語學習能力

自主、合作、探究是新課標倡導的有效學習方式，而小組合作則是課堂教學的基本手段。在英語教學中，運用小組合作方式，讓學生在合作中發揮每個人的優勢，在互相學習，共同進步中培養學生的英語學習能力。

例如，在教學《Our favourite festival is the Spring Festival》這課時，教師可以讓孩子們小組合作選擇其中一個節日進行演繹。小組長組織得井然有序，他們有的兩人分別旁白，用英語描述節日的習俗，兩人配合做相應的夸張動作，并用上隨手的物品做道具，十分認真，有板有眼，演完了還會交換角色。這已經不是背英語，而是上升到了用英語表演，久而久之，學習能力就得到了培養。

三、在多彩活動中培養學生的英語學習能力

教學的最終目的就是使學生會創造性地運用、學會和會學。在教學過程中，我注重培養學生學習英語的興趣與習慣，為學生營造了許多聽懂與會說，看懂與會讀，會讀與能寫的語言自我發展平臺，通過開展一系列豐富多彩的活動并進行頒獎，讓學生喜歡英語，樂學、主動學，從而有效培養學生的英語學習能力。

例如，教師可以通過開展英語時態思維導圖設計比賽知道，原來我們的孩子們如此多才，設計出來的思維導圖令老師們驚嘆不已，有些平時英語成績不是很好的同學，更是讓大家刮目相看。每次活動都盡量頒獎并展出，這樣一來，每次的英語活動如手抄報比賽、英語名片大賽、英文菜單制作比賽等，同學們都會積極搜索資料完成比賽。又如我們舉行的英語表演賽，有個男孩用紙箱做了個可以穿戴的道具，扮演的機器人不僅惟妙惟肖，說的還是機器人英語。讓我們所有人都贊嘆不已，引來了同學們的陣陣掌聲和歡笑聲。在一次次活動中，孩子們的英語學習能力逐漸得到培養。

四、在閱讀表達中培養學生的英語學習能力

閱讀能力和表達能力是英語中不可或缺的部分。孩子們的英語閱讀能力和表達能力提升了，學習能力也就隨之提高。

例如，教師可以堅持讓孩子們在每天英語課前輪流做“Daily report”，同學們一開始大多是背課文，但是隨著時間的推移，經過每天不同孩子的報告示范以及每天堅持不懈的點評，慢慢地，教師想要的效果——大膽講英語，初見成效。這是因為，孩子們經過摸索、思考、借鑒，已經學會了怎樣準備“Daily report”，也就知道了站上講臺的那一刻應該怎樣表達。由此可見，孩子們的英語學習能力提高得比較明顯。

教學有法，教無定法。在小學英語教學中，教師通過借助各種媒介，小組合作等方式，在豐富多彩的活動和閱讀表達訓練中注意學生的學習能力的培養，便能促進小學生英語學科核心素養的有效提升，從而提高學生的英語學習能力。

責任編輯龍建剛