小故事大智慧

齊麗雙

作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是小學語文教學的重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整小學語文教學體系，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。然而，我們常常聽到學生說：“如果有一天，不用再寫作業了，那該多好啊！”多年來，千篇一律式的作業，泯滅了學生的個性、興趣和創造力，阻礙了學生潛能的發揮，更導致學生“怕留作業”、“抵制作業”的惡果。隨著素質教育的深入開展，作業的設計也在不斷改革。《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養學生的這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，可見實踐性作業的重要性，它應該成為學生作業的有效組成部分。

故事作為一種最受兒童喜歡的文字形式，對孩子來說具有特殊的吸引力。因此，根據低年級學生的年齡特點和教學目標要求，我嘗試家校聯合行動，開展了聽故事、說故事、讀故事、寫故事、悟故事等一系列實踐性作業活動，培養了低年級孩子的“聽、說、讀、寫”等語文實踐能力，下面我將具體談談我在實施實踐性作業中幾點體會，與教育同仁交流：

一、聽故事，培養興趣

聽是一種生理過程，也是一種認識過程。學生具有良好的聽力基礎就能更好地促進說話和讀寫能力的提高，促進思維的發展，而聽是說的前提，是學生獲取知識的重要途徑，是學習功課的必要技能之一。對于剛剛結束幼兒園……