勾勒清晰的復(fù)習(xí)思路

劉曉音

復(fù)習(xí)教學(xué)的困惑：眾所周知，時(shí)間緊內(nèi)容多、知識(shí)覆蓋面大是復(fù)習(xí)課的特點(diǎn);而日常復(fù)習(xí)課最令學(xué)生頭疼的事情是：面對(duì)諸多零零散散的復(fù)習(xí)內(nèi)容卻不知從何下手。于是，教師在課堂上便不停地向?qū)W生灌輸，把學(xué)生當(dāng)做容器，從而教師主導(dǎo)整堂課，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過程缺乏學(xué)生個(gè)人的思考和創(chuàng)意，這樣的復(fù)習(xí)方式并不能有針對(duì)性有的放矢幫助學(xué)生起到提升的作用，還給學(xué)生制造了巨大的難題——一味孤立地記憶老師“灌輸”的孤立的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的復(fù)習(xí)與教師的復(fù)習(xí)教學(xué)也隨之黯然失色！

思維導(dǎo)圖的概念：思維導(dǎo)圖又稱心智圖（Mind Map），是一種圖式工具，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行視覺化表征。它按照人的自然思維習(xí)慣，將放射性思考圖形化，是對(duì)人的思維過程的記錄。它具有表達(dá)直觀、通俗易懂、濃縮知識(shí)的特點(diǎn)。

話題思維導(dǎo)圖就是圍繞一個(gè)話題將單元的重點(diǎn)詞匯和功能結(jié)構(gòu)分成幾個(gè)知識(shí)塊，在每個(gè)知識(shí)塊中列出相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，即用話題統(tǒng)領(lǐng)單元主要詞匯及結(jié)構(gòu)。話題思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生建立詞匯與話題的語義聯(lián)系，對(duì)單元的重點(diǎn)知識(shí)有總體的把握，構(gòu)建了知識(shí)體系或網(wǎng)絡(luò)更好地做好單元的復(fù)習(xí)。 話題思維導(dǎo)圖特別是單元復(fù)習(xí)中行之有效的教學(xué)策略。

下面以Go for it！七年級(jí)下冊的五個(gè)單元【涉及位置關(guān)系（U8 Is there a post office near here？）、風(fēng)土人情（U9 What does he look like？）、美食（U10 Id like some noodles.）、天氣及人物活動(dòng)（U7 Its raining.）四方面來展開討論來回顧美好假期（U11How was your school trip？ 及Unit 12 What did you do last weekend？）】復(fù)習(xí)課為例，探索運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供復(fù)習(xí)任務(wù)，從而高效達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)話題：Talk about your favorite vacation――Review of Book II Units 7—12。

復(fù)習(xí)設(shè)想：擬按假期時(shí)間為主線，從位置關(guān)系（U8 Is there a post office near here？）、風(fēng)土人情（U9 What does he look like？）、美食（U10 Id like some noodles.）、天氣及人物活動(dòng)（U7 Its raining.）四方面來展開討論來回顧美好假期（U11How was your school trip？ 及Unit 12 What did you do last weekend？）的同時(shí)，兼顧復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊上述五方面的知識(shí)點(diǎn)。

圍繞每個(gè)話題展開口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在溫故知新的同時(shí)，更進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

【前置作業(yè)】

Task 1. 自主學(xué)習(xí)：回顧Unit 7—Unit 12的【Grammar Focus】，復(fù)習(xí)各個(gè)單元的目標(biāo)語言;

Task 2. 選取自己最難忘的一次旅行并整理相關(guān)照片準(zhǔn)備課堂分享。

【教學(xué)過程】

Step 1. Review教師點(diǎn)撥：①點(diǎn)評(píng)前置作業(yè)成果;②補(bǔ)充活動(dòng)中可能用到的語塊。如：cant wait to do…，as a special gift，take sb.to…，all in all等。

Step 2.My favorite trip to…

Task 1. 集體活動(dòng)：學(xué)生采用互助合作方式，根據(jù)老師設(shè)計(jì)的話題完成下列看圖說話。

【活動(dòng)要求】活動(dòng)中讓大家就圖片內(nèi)容運(yùn)用相關(guān)單元目標(biāo)語言提問或描述。

1）. Lead in：

【設(shè)計(jì)意圖】以一次最喜愛的旅行為話題，復(fù)習(xí)鞏固Unit11&Unit12相關(guān)目標(biāo)語言，并將一般過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用貫穿整個(gè)活動(dòng)始終。

Task 2. 互動(dòng)學(xué)習(xí)：小組模仿交流，討論“My favorite trip to…”。

【活動(dòng)要求】結(jié)合自己所準(zhǔn)備的旅游照片模仿集體活動(dòng)中的方式進(jìn)行探討、交流。

Task 3. 成果展評(píng)：全班分享，教師點(diǎn)評(píng)。

Step 3. Summary：

運(yùn)用思維導(dǎo)圖短時(shí)高效，一圖清晰勾勒寫作思路，為后續(xù)習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

Step 4.? Writing：

【寫作要求】：

結(jié)合小組活動(dòng)成果，以“My favorite trip to…”為題，從上述六個(gè)方面描述本次行程。

根據(jù)個(gè)人實(shí)際可做以下選擇：①完整六方面描述;②選取其中的2—3方面描述;③可寫成對(duì)話形式。

本節(jié)復(fù)習(xí)課容量大，正是借助于思維導(dǎo)圖才使得教師多樣化的教學(xué)目的和教學(xué)效果得以達(dá)成;同時(shí)，更滿足了不同水平學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中能夠賦予學(xué)習(xí)者更多的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)者通過思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行過濾并對(duì)未知知識(shí)加深認(rèn)知，這種借助思維導(dǎo)圖勾勒出清晰復(fù)習(xí)脈絡(luò)的復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)習(xí)者更有效地激發(fā)自身的潛在智能，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)自身的認(rèn)同感。只有在課堂教學(xué)中嘗試更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，才會(huì)達(dá)到英語教學(xué)的最優(yōu)化效果。