借網絡平臺 促習慣養成

潘紅

摘? 要 宿遷市實驗小學幼兒園開展了“全家總動員，促養好習慣”——“家園互動式”幼兒良好行為習慣養成教育專題研究，以一種目標、兩種視角、三種途徑、多種方式入手，從日常活動、幼兒、家長、班級、幼兒園等不同角度開展豐富多彩的活動，讓教師、孩子、家長在參與螺旋提升式研究活動中實現“與孩子共同成長”，走出一條特色鮮明的新教育之路。

關鍵詞 家園互動;網絡平臺;幼兒教育;養成教育;多媒體

中圖分類號：G612? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）17-0065-03

1 前言

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”隨著社會的進步和教育現代化的推進，越來越多的幼兒家長開始關注幼兒良好習慣的養成，表現為家長十分期盼能通過幼兒園、班級、教師獲取有針對性的幼兒習慣養成教育方式與方法，以改善家庭教育方式。但在幼兒良好行為習慣養成家園共育機制方面還存在問

題：家長良好的育兒愿望往往不能轉化成正確的教育行為，而幼兒園的指導無法使家長內化為教育能力;家庭中對幼兒的行為要求與幼兒園不能保持一致，無法進行強化和鞏固;家園互動中常以幼兒園為中心，由教師指揮、家長配合，較少考慮家長的需要和想法，使家長常處于被動服從的地位，家長參與互動的主動性和積極性難以發揮;家園互動的形式多以單項為主，從家長一方發起的互動較少;等等。

針對存在問題，宿遷市實驗小學幼兒園展開“借網絡平臺，促習慣養成”專題研究，從日常活動、幼兒、家長、班級、幼兒園等不同角度大膽探索，以網絡為平臺，以專題活動為載體，以日常評比活動為依托，搭建以家庭為核心、幼兒為主體、幼兒園為主導的各種平臺，開展豐富多彩的活動，展良好行為、頌良好品德，創新多種家園共育方式，讓教師、孩子、家長在參與螺旋提升式研究活動中實現“與孩子共同成長”，走出一條特色鮮明的新教育之路。

2 確定一種目標

“借網絡平臺，促習慣養成”專題活動開展前，為確保實踐工作的科學性、針對性、實用性，特制定專題研究活動的總目標：最大限度利用網絡平臺、現代信息技術擴展習慣養成途徑;將幼兒園的教育指導轉化為滿足家庭（幼兒、家長）需求的教育服務;將家長的教育需求轉化為家長、幼兒、教師等共同參與的各種實踐活動，家園共同探究幼兒良好行為習慣養成的方法。

3 找準兩種視角

視角一：尊重幼兒行為發展現狀? 幼兒是家園互動共育的對象。為了使專題活動能更為有效、教育方法更適宜，探索出具有可操作性的新型養成教育模式，使家園互動活動的開展盡可能地貼近孩子的實際，以便采用相應的對策，更好地開展專題研究活動。從幼兒的視角，制定《幼兒日常行為調查問卷》，從幼兒禮貌、衛生、情緒、與人交往等方面進行幼兒發展情況的采集工作。例如：

您的孩子愛上幼兒園嗎？（ ）

A.非常愛上幼兒園? ? B.無所謂的態度

C.總是尋找借口哭著鬧著不上幼兒園

您的孩子在做客時（ ）

A.能不亂翻亂拿別人的東西，不要吃要喝

B.有時會亂翻亂拿別人的東西，但在家長的提醒下能改正

C.無視家長提醒，常提無理要求

近40個選擇性的問題，內容制定真實、詳細。通過教師對家長詳細地介紹填寫方法、家長真實地填寫、收回后數據統計整理，對全園幼兒目前的行為習慣狀況及社會、家長對孩子亟待養成的行為習慣的看法掌握了第一手資料，為專題活動的開展奠定了基礎。

視角二：探尋幼兒習慣養成教育策略? 從實施專題活動的教師群體視角來說，開展專題活動的基本思路是：以網絡環境創設為目的，以教育實踐為背景，以教師、家長育兒方面的實際問題為切入點，通過學習、交流研討、培訓等多種方式不斷提升教師在研究活動中的引領作用，最終達成幼兒園、教師、家長對幼兒習慣養成教育的共識，促進幼兒良好行為習慣的養成，從而為幼兒的終身發展奠定基礎。如針對向教師、家長廣泛征集的幼兒行為習慣養成方面遇到的問題與困惑，定期以“科研沙龍”的活動形式組織教師研究探討，著力探討研究活動具體實施過程中的方法舉措，就幼兒習慣養成方面存在的問題，分析原因，尋求解決策略。如選擇“如何更好地推動幼兒習慣養成”“如何調動家長參與專題評選活動的興趣”等方面的問題，認真進行反思，提出解決對策，在實踐中論證，不斷摸索適宜的教育策略。

4 探究三種途徑

途徑一：一日活動各環節有機整合? 幼兒的教育來自生活。在專題活動中，在幼兒一日生活的各個環節進一步探討幼兒良好行為習慣的養成方式與方法，將日常生活中的習慣培養落到實處，做到“在生活中滲透習慣養成，實行總目標下的階段性培養”，通過談話、生活活動、游戲、教育內容等一日活動各環節來培養幼兒好習慣。如在中班主題活動“快樂大家庭”實施過程中，各班圍繞主題活動總目標，將日常的行為習慣定位在“與同伴友好相處，愿意為他人做力所能及的事”上，晨間談話圍繞它、活動組織圍繞它、日常游戲圍繞它，使幼兒耳濡目染，潛移默化地養成良好的交往習慣。

途徑二：幼兒園、家庭有機整合? 注重日常家長工作的開展，抓住一切機會積極宣傳幼兒習慣養成的方式與方法，與家長共同解決幼兒習慣養成方面的教育問題，共同分擔教育責任，提高教育效率。在平時生活中，為了使家長能及時了解孩子在幼兒園的情況，各班都針對班上孩子出現的個別情況，利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，利用電話、每天家長接送孩子時溝通、家訪等途徑進行個別交談，及時發現問題、糾正問題。班級里的重大活動需要家長配合的，則以書面或發小通知等形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。定期收發“快樂成長冊”，搭建溝通的橋梁，家長積極配合在家中細心觀察孩子的行為表現并及時記錄，家園共同配合，促進幼兒發展。

途徑三：傳統方式與信息技術有機整合? 傳統的幼兒習慣養成教育多以說教為主，以其直觀、針對性強、短時效高而深受教師、家長、孩子的喜愛。隨著教育現代化的快速推進，在“家園互動式”幼兒習慣養成教育專題研究活動中，需要將傳統方式與信息技術整合，切實增強活動成效。

1）以多媒體教學為載體，探索多種活動方法。信息技術在教育領域的應用越來越顯出其優勢，憑借直觀、生動、快捷的優勢，成為培養幼兒良好行為習慣、拓展幼兒眼界的良好的媒介和手段。在專題活動中大力推進現代多媒體在幼兒習慣養成教育過程中的普及應用，將信息技術與習慣養成教育有機整合，逐步實現習慣教育的呈現方式、幼兒的學習方式、教師的教學方式和家園互動方式的變革，為幼兒的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。如自制的課件、幼兒日常活動中的照片、錄像材料等現代化教育資源均被利用起來，利用其直觀的表現方式、艷麗的色彩、形象生動的畫面、富有童趣的解說、悅耳動聽的音樂、親切柔和的贊揚等，去增添幼兒習慣養成教育過程中的趣味性，優化幼兒習慣養成教育的過程，極大地提高了研究活動質量。

2）以網絡世界為平臺，創設各類活動方式。高效的互動氛圍必須謀求豐富的知識性資源和較高層次的智慧性資源。現代發達的網絡系統，蘊涵著海量的知識，為幼兒習慣養成專題研究活動提供了廣闊的學習空間。活動中緊跟時代的步伐，充分挖掘和利用網絡信息資源，使之服務于“家園互動式”專題活動。例如：教師經常到網上閱讀、搜集他人在培養幼兒良好行為習慣方面一些好的做法、好的經驗，不斷豐富自己的知識、經驗與策略;通過網絡搜尋適宜的教學活動課件，使用便捷、高效，增強教育的生動性、趣味性;通過班級網站及時發布教育經驗、教育策略，與家長共享（如在網站上開設“我是閃亮小星星”“共享空間”等欄目，利用網上平臺向家長宣傳幼兒良好行為習慣養成的教育方法）;借助博客、微信等特有的即時性、互動性、開放性等特點，記錄幼兒的點滴成長足跡，展示幼兒在園的學習和生活，把班級、幼兒及他們的父母緊密地聯系在一起，家園共同探討幼兒的成長問題，讓幼兒健康、快樂地成長……

5 創新多種方式

開展“借網絡平臺，促習慣養成”專題研究過程中，大膽探索，以專題活動為載體，搭建以家庭為核心、幼兒為主體、幼兒園為主導的各種網絡平臺，展良好行為、頌良好品德，營造習慣養成教育的和諧氛圍。

開展扎實有效的觀摩研討活動? 隨著科學技術的發展，信息技術已成為現代教學中一種有效的手段。信息技術與良好行為習慣養成教育的有效整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它以隨機性、全方位、整體化的方式把習慣養成信息知識形象地呈現給幼兒，使幼兒產生強烈的好奇心和求知欲，激發了幼兒的學習興趣，提高了幼兒的學習效率，促進了幼兒良好行為習慣的養成。同時，先進的信息技術使教育資源共享的目標得以實現，師生關系也演變成共享伙伴。研究中以進一步完善利于幼兒習慣養成教育的各年齡段德育實施方案為目標，通過每兩周一次的集體研究觀摩研討活動，讓所有教師在反復執教、他人研討、多次修改方案的基礎上，進一步驗證預設方案的可行性，提高教師的實際研究能力。而活動中教師自制及從網上搜集的多種可用、操作性強的網絡課件，又從另一個側面豐富了園所在幼兒習慣養成方面的資源。

組織“家庭中幼兒良好行為習慣養成教育”征文比賽活動? 為了廣泛征集家庭中幼兒良好行為習慣養成教育方面的優秀經驗，調動家長參與活動的積極性，面向全園家長定期開展“家庭中幼兒良好行為習慣養成教育”征文比賽活動，共收到論文近80篇。不少家長能夠認真總結平時在孩子習慣培養方面的經驗、體會與做法，征文理論結合實際，對其他家長具有較好的指導作用。例如：作品《和女兒一起成長》，以紀實的方式講述了孩子在生活中有益的點滴事件，通過自己先進的教育理念加以反思，聽后讓讀者也受益匪淺;作品《疊衣服的故事》，字里行間都流露出對孩子濃濃的愛，其結束語非常精彩：“父母是孩子的第一任老師，孩子從我們身上模仿得到的，遠遠要比從我們說教中所得到的東西多得多。所以，要培養孩子良好的行為習慣，做父母的要首先能夠成為他們的榜樣，要求孩子做到的，做父母的首先應做到。”獲獎的作品在幼兒園網站上定期刊登、推送微信朋友圈等，最大限度實現經驗共享。

舉行“你樂、我樂、大家樂——好習慣從我做起”家庭綜藝展演活動? 家庭是幼兒成長中的第一個社會，家長是他們的第一任老師，家長的思想和行為無時不在潛移默化地影響著幼兒。因此，在專題研究活動中以家庭為單位，捕捉生活中養成教育的事例、家庭成員良好的行為，以藝術的形式表演優秀的文藝作品，展示幼兒及家長的好行為、好風采。2019年11月，全園范圍內開展“你樂、我樂、大家樂——好習慣從我做起”家庭綜藝展演活動，增強家長對研究的理解，獲取家長對研究的支持，挖掘并利用家長資源來提高研究成效。活動前制訂詳細的活動計劃，以美篇推送的方式發動各班家長積極參與活動。廣大家長對本次活動也非常感興趣，利用班級微信群、入離園時間主動向班級教師詢問比賽相關事宜，探討比賽的組織形式。展演過程中，通過多媒體全線直播，在參與、觀看中讓好習慣深入人心。

組織“習慣寶寶樂樂樂——班級習慣養成綜藝表演”活動? 為增強幼兒、家長、教師對習慣養成課題研究的重視，以班級為單位，舉行全園習慣養成童話劇表演活動。活動中，各班圍繞大賽主題，從幼兒吃飯、注意力、勤儉節約等日常行為入手，師幼共同積極構思選材，主動邀請專家指導，做好活動的排練工作。節目編排上能夠做到推陳出新，編排出題材新穎、符合不同年齡段幼兒的兒童劇節目，讓他們在活動中體會快樂，在快樂中養成良好的習慣。其中中二班的古詩文表演《春曉》、大五班的童話劇《綠色家園》、小五班的情景劇《螞蟻搬豆》等，從不同的側面教育幼兒養成好習慣，并通過網絡進行宣傳、直播，在幼兒家長中反響很大，效果明顯。

建立專題活動資源庫? 為更有效地將專題活動成果及時宣傳及在實踐中驗證，建成信息資源庫，其中包括含有大量知識信息的素材庫。這種素材庫可以是文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等，配有便捷的檢索方法，教師可以根據不同的教學環境、對象、進度來組合使用教學資源素材，使之成為傳統教材最好的補充和發展。另外，將在研究活動中的成果性資料也在資源庫中展現，例如：將家長優秀教育經驗通過網上共享的方式向教師、家長發布，以達到資源共享;將幼兒園家庭綜藝展演、班級童話劇表演中優秀的作品錄像在資源庫中定期展示;幼兒園的教育理念、教師的優秀教育方法及時發布展現，實現最大范圍的資源共享，通過現代化的互聯網絡增進相互間的交流與合作。

資源庫還與許多相關研究網站鏈接，定期更新內容，及時反映幼兒習慣養成教育的動態……一方面，參與研究的教師能充分利用互聯網獲取信息技術相關知識、幼兒習慣養成教育信息、活動案例與相關資料，與其他各實驗單位進行交流;另一方面及時為教師、兒童、家長提供在線查詢服務，形成資源共享、相互交流的開放性互聯網絡結構。

6 結語

“借網絡平臺，促習慣養成”專題研究活動創新了教育形式，受到孩子喜愛、家長歡迎。各項活動都充分調動了家長的主動性，突出了以幼兒為主體的活動特色，使幼兒在親身參與的過程中體驗真善美，在欣賞、表現藝術作品的同時得到潛移默化的教育，使家長在親身體驗中明白怎樣的教育是適宜的教育，怎樣的行為是最美的，實現活動的主旨，使得幼兒園習慣養成教育工作上了一個新臺階。宿遷市實驗小學幼兒園將以此為起點，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》教育理念的引導下，進一步探索家園共育的有效機制，為幼兒的發展創造更加和諧、更加科學的環境。■