中美國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)比較

陳冠哲

高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)工作偏重于實踐性，但是問題在于我國的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)還存在一定的不足。本文從實際工作經(jīng)驗出發(fā)，分別對美國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐性教學(xué)特征、中國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)問題進(jìn)行分析，以一種對比的形式揭示我國實踐性教學(xué)的不足之處，希望能夠以此為基礎(chǔ)找到行之有效的解決策略。

一、引言

近年來中國的高等教育取得了突破性進(jìn)展，過去的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)被摒棄，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的手段越來越豐富，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)越來越貼近實際工作需求，在這種情況下實踐性教學(xué)的推廣可謂是勢在必行。但是同時我們也必須要認(rèn)識到，和歐美發(fā)達(dá)國家相比較而言，我國國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展時間還比較短，因而存在一定的不足之處。

二、美國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)特征

（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)明確

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在美國被稱為國際商務(wù)專業(yè)，其實踐性遠(yuǎn)超許多商科專業(yè)，而他們對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)也比較明確，那就是借助實踐教學(xué)活動，提升學(xué)生對國際市場的了解程度;鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力，準(zhǔn)確的判斷和分析國際貿(mào)易的情況;培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的能力，使之在不斷的實踐和探索中理順本專業(yè)的理論體系，并且以理論體系為基礎(chǔ)提升實踐能力;借助實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的知識寬度及深度，從而提升他們的實踐能力。

（二）實踐性教學(xué)內(nèi)容豐富

美國的教育體系極其重視實踐性教學(xué)，不僅僅是在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)如此，在所有的商科教育中都是如此，實踐教學(xué)內(nèi)容十分豐富。第一，在教學(xué)過程中引入大量的案例分析，是美國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)常用的教學(xué)策略。在選擇案例的時候，他們更愿意選擇具有代表性又是社會熱點的案例，從而提升學(xué)生的案例興趣度。第二，他們鼓勵學(xué)生走到國外進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須要擁有國外調(diào)研經(jīng)歷才能順利申請研究生。第三，美國的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)十分注重引導(dǎo)學(xué)生交流，他們認(rèn)為促進(jìn)不同國家的學(xué)生互相溝通，能夠打開學(xué)生的視野、提升他們的國際意識。

（三）實踐性教學(xué)方式多樣化

首先，美國的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)設(shè)備十分發(fā)達(dá)，先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)普及，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易就能完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如說接收學(xué)校發(fā)布的公告、查看自己的課程安排、查找一系列的信息數(shù)據(jù)等等都能通過電腦迅速完成。其次，教學(xué)課程的靈活性也是保證國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的必然之選，美國商科教育的課程安排是十分靈活的，因此學(xué)生的知識范圍往往也非常廣泛。最后，美國的商科院校會在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，為他們提供職業(yè)介紹服務(wù)，給學(xué)生構(gòu)建一個與企業(yè)接觸和溝通的橋梁，幫助學(xué)生更好的理解企業(yè)功能和運(yùn)作流程。

三、我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題

（一）過分重視理論教學(xué)

中國的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置時間并不長，很多高等院校還在探索之中，因此整體的課程安排大同小異，專業(yè)課基本上分成基礎(chǔ)課和方向課，整體偏重于理論卻忽略了實踐教學(xué)的重要性。這種過分重視理論教育的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力難以得到提升，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實際上具有突出的應(yīng)用型，所以說只有保證理論和實踐的同步進(jìn)步，學(xué)生的綜合能力才能得到保證。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)活動并非盲目的、無組織無紀(jì)律的活動，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)工作本身就具有一定的復(fù)雜性，所以說必須要制定一個明確的教學(xué)目標(biāo)才能保證其教學(xué)質(zhì)量。與此同時，還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行延伸，制訂配套的教學(xué)計劃、教學(xué)模式、評價模式等等，使之形成一個體系化的實踐教育方案。但是實際情況下，我國大部分高等院校都未能認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的重要性，教學(xué)目標(biāo)也不夠明確。

（三）教學(xué)形式單一

現(xiàn)階段來看中國的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)往往只有讓學(xué)生進(jìn)行實習(xí)這一種方式，然而問題在于實習(xí)過程中學(xué)生很難掌握足夠的實踐知識。第一，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)涉及到的項目時間非常長，但是學(xué)生的實習(xí)期又比較短，很難在實習(xí)期間了解一個項目的完整流程。第二，一部分國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)量非常大，往往需要很多人集中在同一個步驟和流程中反復(fù)操作，而學(xué)生在實習(xí)的過程中往往會被安排到機(jī)械性的重復(fù)崗位上，很難對實踐過程產(chǎn)生深刻印象。

四、結(jié)語

目前，很多國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師對實踐課和實習(xí)課的認(rèn)可度比較低。他們不愿意在教學(xué)中引入實踐性教育模式。即使是為了應(yīng)付學(xué)校安排，也是草草了事，整體的實踐效果可想而知。在這種情況下，如果不能及時的進(jìn)行調(diào)整并且細(xì)化實踐教學(xué)模式，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量必然大幅度下滑，這顯然不利于學(xué)生的實踐能力發(fā)展。（作者單位：沈陽師范大學(xué)，國際商學(xué)院）