探討當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

張守梅

【摘要】在我國整個教育的教育體系中，不管是小學、初中、高中、大學，語文教學一直都占據著非常重要的位置，尤其是中學時期語文更是最重要的教學內容，而語文閱讀的教學則是其中最重要的部分。隨著教育體系改革的推進，對于初中語文閱讀的教學也在不斷地創新與完善。但是對于初中語文閱讀的教育工作仍然存在著很大的問題，不僅阻礙了學生對于新知識的攝取與掌握，還阻礙了教學質量的提高，影響了學生的全面發展。對此，將主要對當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策進行探討。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 問題? 對策

在初中的語文課堂上，老師提高的不僅僅是學生的閱讀水平還有理解能力、邏輯思維能力、想象力，等等。教育工作者在提高學生閱讀能力的同時還可以培養學生的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀，最終這將成為孩子受益終身的寶貴財富。語文是學習其他學科的基礎，通過老師正確的引導，孩子會對所接觸到的事物和人物有自己的看法與理解，從而形成特有的人生觀與價值觀。老師通過自己對文章的講解可以讓學生表達自己的看法，從而充分激發孩子的想象力。老師還可以讓學生寫一篇讀后感表達自己的觀點或者在原有的基礎上進行二次創作。隨著教育體制的深化改革，初中語文閱讀教學的工作也面臨重重困難。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.初中語文閱讀教學過程忽視學生主體地位。中國從古至今的教育方式都是老師負責講而學生被動地聽，雖然現代以來有了很大的改進，但是這種觀念已經根深蒂固。隨著教育體制的不斷完善，老師和學生在課堂上的角色已經發生了轉換，老師開始注重學生的看法，一些簡單的問題都會交由同學回答，但對于一些偏難的問題，老師卻不放心交給同學，擔心學生回答錯誤對其他同學造成誤導。久而久之，就養成了孩子只對簡單的問題感興趣，只想做一些不用動腦子的題目的不良習慣，這對孩子的創造力與想象力無疑是致命的打擊。

2.難以培養學生對文學作品的多層次多角度理解的能力。一般選進初中課本或者進入初中生視野的是比較經典的著作，而這些文章一般不僅僅只包含一種意思或者一個人物。而老師要做的不單單是把表層最淺顯的意思告訴學生，更重要的是通過正確的引導，讓學生自己發現作者想要傳達的意思，理解文章的深層含義。比如，對于一篇文章有幾個人物出現的時候，可以引導學生從不同的人物角度出發看待這些問題，這也可以幫助同學在現實生活中與他人發生矛盾時學會站在對方的角度考慮問題，從而避免一場沖突的發生，以此培養孩子為他人著想的可貴品質。現在的孩子的大腦被電腦游戲與各種網絡上良莠不齊的信息充斥著，獨立思考的能力已經在慢慢下降，遇到不懂或者生疏的問題時，第一時間想的不是獨立思考而是百度搜索答案，但網上的信息真假難辨，也會對孩子的人生觀念造成影響。孩子缺乏創造力就不會對文章或者事情進行多角度、深層次的分析，這也是初中教育工作者一個亟待解決的難題。

3.忽視對學生語文課外閱讀興趣的培養。在應試教育的影響下，很多學校取消了學生的業余活動，而全部改成“語文、數學、英語”這種所謂的“正科”。小學階段，也許班級里還會有“英語角”“讀書角”可以供學生在課外時間放松，提高技能，但是到初中就基本被文化課代替了。從初一開始，老師就經常向學生們灌輸這樣一句話“一定要提高學習成績，只有刻苦努力，才能考上一所好的高中”。老師因為過于重視分數而完全忽視了學生興趣的培養，更別說是語文課外閱讀的能力了。更有些學校甚至明文規定不準帶課外書進校園。而當學校僅僅以考試分數的高低來評價一個學生的優秀與否時，學生為了得到老師和家長的肯定，只是一味地埋頭苦學，甚至有同學認為看課外書這種事就是錯誤的。殊不知，提高閱讀能力最好的辦法就是增加閱讀量，而閱讀量的匱乏自然也就導致閱讀水平的降低。

4.應試教育體制限制了學生閱讀想象力和創造力。為了考上優質高中，名牌大學，很多學生只會“死讀書，讀死書”，尤其是農村的孩子，他們深知只有學習才是改變命運的唯一途徑。在這樣的應試教育下，學生只是被動地接受老師傳授的知識，缺少主觀能動性。比如，在課堂上老師會說哪個知識點是重點，哪道題目是易錯題，而學生沒有思考地接受著老師傳達的一切。長此以往，這樣的教學模式會導致學生逐漸喪失獨立思考的能力，限制了學生想象力和創造力。同時，這也加大了老師對于語文教學的難度，不利于教學質量和效果的提升。

二、初中語文閱讀教學提升措施

1.創設初中語文閱讀教學情境。要想讓孩子參與到教學工作中就應該用孩子們感興趣的方式吸引他們。比如，一篇文章有幾個角色可以讓孩子們自行分組選擇自己喜歡的角色進行角色扮演，然后讓每個孩子都說一說自己關于所扮演角色的認識，也可以說其他角色的優點或者不足，最后由同學投票選出比較優秀的一組，給予物質或者精神上的獎勵。這種方式重在讓孩子參與進來，使每個孩子都能認識自己的價值，激發孩子的學習欲望，增加孩子學習的積極性和主動性。

2.不斷創新初中語文閱讀課堂教學形式和方法。在傳統教學模式的基礎上，教師可以尋求創新。比如對于一篇文章，可以先讓同學談談自己的看法，因為孩子的想象力與創造力是無限的，它不會受到標準答案的制約。再比如，老師可以規定初中生必讀書目錄，抽查或寫心得，要求學生完成一定閱讀任務，可以通過寫書評，讀書評比，好書推介介紹;也可以采用師生互動的方式，增加趣味性，吸引學生興趣。教師也可以成立語文興趣小組，讓學生參加文學社團，演講類社團，話劇表演社團，這種方式不僅可以提升同學的學習積極性，還可以增加學生的課外知識儲存量。

3.培養學生養成良好的閱讀習慣。一個好習慣的養成最重要的就是堅持，而學生閱讀習慣的養成就必須有老師和家長的雙重配合。在學校，老師可以專門為課外閱讀設定一個時間，這個時間不需要很長，因為閱讀量和閱讀技巧都是要慢慢積累的;也可以讓學生參加社區學校讀書節，或者在教室設置讀書角，放置適合學生閱讀的書刊，激發讀書興趣，營造讀書氛圍。在家里，家長可以督促孩子在空閑之余抽出10-20分鐘的時間與孩子一起閱讀，這種方式不僅可以增加學生的閱讀量，還可以增進家長與孩子之間的感情。

4.要尊重學生的主體地位。教育最主要的目的還是在于教孩子“成人，成才，成功”。但現在的教育仿佛忽略了這一點，他們只是單純的把孩子當作接受者，并沒有在意學生的主觀感受。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有孩子主動去學習，效果才是最好的。所以，教育工作者不僅應該重視教學內容，更應該重視教學方法，讓學生在教與學的過程中占據主導地位，讓孩子更多地參與到課堂上。比如，上課之前可以給學生布置任務，先閱讀這篇課文，對于不懂的地方，先自己解決，不會的問題再和同學討論，最后在課堂上分享自己的學習成果。

初中語文教學是一項繁瑣且多變的教育工作，因為每個老師的性格、教學方法以及對教學的理解都不一樣，對每篇文章的理解更是因人而異，所以造成了初中語文閱讀教學的多樣性。教育工作是否能有效地進行，與學生學習的積極性和主動性有著密切關系，所以教育工作者也應該探索出更多讓初中生易于接受的教育模式。

參考文獻：

[1 ]李永艷.當前初中語文教學中存在的問題及對策[J ].學周刊，2018，（6）.

[2 ]韓麗.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J ].學周刊，2018，（11）.