強化小學校園文化建設推動學校可持續發展的策略

摘 要：在教育領域內，小學校園文化建設為知識文化傳播提供了載體，而且有助于陶冶學生情操，促進學生優良行為習慣的養成，為學生的全面發展奠定基礎，對于學校的可持續發展也具有一定推動作用。本文從物質文化、校園文化體系、校園文化活動和校園文化品牌這四個方面入手，探究如何強化小學校園文化建設來推動學校可持續發展策略。

關鍵詞：校園文化;建設;學校;可持續發展

一、 引言

小學校園文化建設具有一定復雜性，涉及內容眾多，并且滲透力較強，表現出多元化的特征。在當今時代，民族的發展以及國家綜合實力的增強都離不開文化因素的支持。對于學校來說，若想要實現可持續發展，必須要從學校實際情況出發，將校園文化建設力度加大，從而逐步提升學校的發展能力。

二、 打造優美物質文化

小學校園文化建設的推進，以物質文化建設為基礎，健康的校園環境具有較強的教育意義，能夠對學生心靈進行美化，激發學生的靈感，促進學生正確價值觀念的形成，為學生健康成長創造優良物質環境。小學校園內部的一磚一瓦、一草一木都是重要的教育資源，是校園文化建設中的重要力量，能夠實現自然與人文的和諧統一，賦予小學校園以靈氣。學校物質文化具有直觀性特征，為文化建設提供了載體，尤其是完善的文化基礎設施、多樣的活動室、功能豐富的綜合實踐場地、和諧的人文景觀等，這些物質文化的構建，都為學校各項工作的運轉提供了支持，有助于促進學生優良人格品質的形成和道德素養的提升。潔凈的校園環境就是開展文明衛生教育的標準，有助于強化學生的潔凈意識，促使學生養成自覺行為。整潔、和諧的環境有助于塑造學生的心靈，促進學生身心健康成長。

范家灣小學物質文化的建設在環境、樓層、班級和辦公室等方面都有所體現。在環境文化方面，打造“一水一山一雕塑”的主題景觀文化，平添校園秀色，激發學生審美想象，培養學生對美的感知、鑒賞和創造能力。在樓層文化方面，強調品正、求知、友善、尚美、感恩、逐夢，引導全校師生為中國夢的實現而努力。在班級文化方面，通過環境、文化和特色元素來進行打造，設有行為規范、學生守則、讀書角、班級公約等，營造健康班級環境，創造文明、高雅成長空間。在辦公室文化方面，組織開展評比活動、創建溫馨舒適工作環境，營造書香高雅的文化環境，樹立良好教師形象。

三、 構建和諧校園文化體系

其一，營造和諧校園文化氛圍。在素質教育縱深化發展的情況下，想要實現學校凝聚力與創造力的增強，就應當重視校園文化建設，增強學校的競爭力。在和諧社會環境下，必須要堅持與時俱進，構建和諧校園文化，凸顯小學校園的特殊性，促進學生健全人格的塑造。和諧校園文化氛圍的構建，需要樹立正確的價值觀念，堅持以學生為本，強調學生全體參與，以促進學生共同發展。在現代化教育理念的支持下推動校園文化管理，融合中方的鍥而不舍和西方的個性發展，打造和諧的統一化教育，促進學生健康成長。和諧校園文化氛圍的構建，需要設置學校制度文化，以管理制度來對學生行為進行有效約束、和諧學校制度文化包含合理、民主、公正、公開，立足學生實際情況出發，強調師生共建，并有效實施學校制度文化。校園環境文化的打造，應當與學校現有條件相結合，保證教學環境建設符合學生的個性發展。在師生和諧關系的打造方面，由于校園文化以師生為核心主力，因此在保證師生關系的平等化和諧化，師生之間建立良性互動，凸顯學生主體地位，優化課堂教學方式，從而引導學生個性化、全面化發展。和諧的校園精神文化能夠將學校的精神面貌以及個性進行集中反映，能夠體現出師生的人生態度、價值取向等，校園精神氛圍的打造，要以學校精神為體現，結合學校歷史傳統等不斷探索，確立辦學理念與辦學目標，提出校風校訓與學風，以引導校園文化發展。校園文化建設中要注重和諧、民主的人際關系營造，通過民主化管理來對教職工合法權益進行維護。教職工應當處理好與家長和社會的關系，打造優良育人環境，在教育方面形成合力，構建優良的學習與生活樂園。

其二，加強校園制度文化建設。校園制度文化建設，能夠將積極健康、團結進取的校園風貌展示出來，有助于規范學校管理，促進校園文化其他要素的正常運行，制度文化具有潛在保障功能。學校制度文化處于核心精神文化和淺層物質文化的中間層，學校制度文化建設需要重視制度的優質生成和制度的高效執行，也就是要打造靜態的“文本化”與“人性化”的制度文化。制度文化建設過程中制度執行的落實至關重要，這就需要公開民主的訂立制度，增強師生的認同感，并進行宣傳造勢，提高社會各界對學校文化制度的理解力。應當樹立制度權威，在制度執行過程中實現剛柔并濟，將約束與激勵協調起來，實現執行與教育的結合。

其三，加強課程建設。在學校文化建設方面，以課程文化為核心，依照學校教育活動實際情況出發，明確辦學目標，關注學生個體發展，在全方位課程理念指導下，激發學生生命活力，確保課程文化建設關注學生的身心發展。校本課程的開發必須要彰顯出學校特色，展現學校辦學特色與優勢，明確發展目標和需求，豐富課程內容，展現學校文化特色。范家灣小學校園文化建設中，關注學生多元發展，以葵園德育課程、葵園社團課程兩方面入手，研發校本課程，保證其教育性、趣味性與拓展性，引導學生感知學習樂趣，促進學生全面發展。葵園德育課程中，以《生命安全》教材為支持，開展生命與安全教育，以核心價值觀為中心，對階梯式校本德育教材進行梳理和編寫。“葵園父母課程”的開辦，有助于實現家校共育，為學生的健康成長創造優良條件。葵園國學素養課、葵園生活課程、葵園科技課程、葵園藝術課程、葵園棋類課程、葵園體育課程、葵園家長課程相互協調，通過校園文化資源整合，來推動校園文化建設，營造優良校風、教風與學風，促進學校辦學目標的實現，推動學校的可持續發展。

四、 組織豐富校園文化活動

小學生思維模式正處于抽象到形象的過渡階段，小學校園文化的開展，以豐富多樣的文化活動為載體，在全面素質教育大環境下，單一的課程和特定的活動會影響校園文化積極作用的發揮，導致校園缺乏生機與活力，學生參與的積極性不高。新時期下為促進學校的可持續發展，要充分尊重學生的身心發展規律以及個性特征，尊重學生主體性，組織開展豐富的校園文化活動，促使學生在參與實踐活動的過程中能夠獲得自我鍛煉與自我提升。校園文化活動的設計，要以趣味性、通俗性和實踐性為特點，激發學生的表現欲望和成就動機，打造第二活動課堂，便于學生展示自我，增強學生的自信心，促進學生全面健康發展。教育活動的組織開展，應當與學生個性特征和實際能力相符合，陶冶學生情操，促進學生優良思想品德的養成。在教育過程中教師應當整合資源，保證校園文化活動的適宜性，從而順利推動校園文化建設。

范家灣小學在發展過程中高度重視教職工的校園生活體驗，通過“陽光校園”工程的實施，倡導“藝術的工作 快樂的生活”，組織開展“我愛閱讀”“聯誼活動”“陽光體育節”“遠足戶外活動”“研學旅行”“元旦聯歡”“拓展訓練”等活動，為教職工配備就餐室、午休室、健身房等，令教職工擁有舒適的工作與生活環境。通過豐富文體娛樂活動的開展，能夠增強團隊凝聚力，小學校園生活更為豐富，教職工的幸福指數也明顯提高。在學生文化活動方面，落實德育工程，組織讀書節、藝術節、體育節、科技節活動，課程化活動包括升降旗儀式、晨誦午練活動，堅持課內外、校內外結合，開展葵園隊會課、葵園生命安全課、綜合實踐活動課等，立足葵園家校連心課程出發，順利推進課程化的德育教育活動，確保小學校園文化建設活動具有良好的效果，為學校的可持續發展創造優良條件。

五、 創建獨特校園文化品牌

小學校園文化建設的推進，要在學校環境打造和師生和諧關系構建的基礎上，重視校園文化品牌的創建，展現學校文化獨有特色，包括辦學思想、學校精神等，從而確保學校的綜合競爭力得到明顯增強，為學校的可持續發展打下良好的基礎。小學校園自身并未形成特定的校園文化建設模式，這就需要積極借鑒綜合實力強的學校，對校園文化建設模式進行優化整合，凸顯本校特色，從而保證學校自身品牌校園文化的獨特性。

在黨中央對教育改革發展的指導下，立足學校實際情況出發，著眼于發展，打造向日葵文化，實施陽光教育，聚焦家校共育和陽光教育，以向日葵作為學校可持續發展的精神追求，以陽光教育來涵養校園文化，促進學校教育目標的順利實現。范家灣小學以打造向日葵文化為特色，實施陽光教育，尊重個體的生命發展，重視教師、家長、學生的精神動力的激發，以增添教育的魅力。通過陽光校園的打造和葵花精神的培養，確保筑夢路上，向陽花開。

六、 結語

為促進學校的可持續發展，要重視小學校園文化建設的積極作用，堅持文化立校，構建優良教育環境。在這一方面，學校建設者與教師積極配合，共同開拓創新，發揮教育資源價值，關注學生實際情況，把握時代發展需求，打造特色化的校園文化，促進校園綜合實力的不斷增強。

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作者簡介：

郭斌，甘肅省蘭州市，蘭州市城關區范家灣小學。