趙旭：探索新時代兒童閱讀的新媒體之路

李裕馨

初次見到趙旭，給人的第一印象是：溫和而又干練。瘦削的臉上一直掛著親切的笑容，讓人如沐春風;說起話來干脆利落、邏輯清晰、條理分明，三言兩語便能點明問題的本質，使人如撥云見霧，茅塞頓開。事實上，作為江蘇省睢寧縣雙溝鎮(zhèn)中心小學副校長、睢寧縣全民閱讀促進會副會長、睢寧縣詩詞協(xié)會理事，同時也是遠近聞名的兒童閱讀推廣人，趙旭的這一氣質不僅源自他多年在一線教學以及管理崗位的深耕，更是他經年累月堅持推動兒童閱讀融入新時代，擁抱新媒體，所內生出的屬于他個人的獨特標簽。

“互聯(lián)網技術深刻地改變了我們的社會，其中當然也包括教育。如今說起新媒體教學、‘互聯(lián)網+教育這些時髦的概念，我們往往會想到在線遠程授課、多媒體課堂等圍繞課堂教學開展的新媒體活動?！壁w旭說，“但很少有人認真思考和研究這樣的變化對學生的閱讀會產生怎樣的影響，帶來怎樣的機遇和挑戰(zhàn)?！庇捎谧陨斫洑v而對新媒體技術十分熟悉的趙旭敏銳地察覺到了這一點，并由此開始了他的兒童閱讀推廣結合新媒體的探索之路。

緣起：新媒體潮流沖擊下的思考

“身為教育工作者，觀察社會的發(fā)展，觀察教師、家長和學生日常生活的變化，并深入思考這種變化會對我們的教育改革發(fā)展帶來怎樣的影響，是我工作的一部分，也是我個人的一項愛好。”這是趙旭反思自己為何走上新媒體閱讀推廣道路時給出的答案。智能手機的普及和4G網絡的全面開通，讓每個人都有了前所未有的接收和傳遞信息的廣闊渠道。然而對于相對封閉的鎮(zhèn)中心校小學校園，以及較少接觸電子設備的孩子來說，這種變化的影響應該是微乎其微的。但事實真是如此嗎？趙旭經過長時間的觀察探訪，得出了不一樣的結論?！拔覀儾荒茉侔研@視作‘躲進小樓成一統(tǒng)的象牙塔，孩子們也不再是‘兩耳不聞窗外事的小書生。現(xiàn)實情況是，家長們對智能手機和互聯(lián)網的‘沉迷已經不可避免地影響到了孩子。”趙旭說道。

以快手、抖音為代表的短視頻App的迅速流行，吸引了一大批成年人，占據(jù)了他們幾乎全部的業(yè)余時間。“低頭族”作為一種社會現(xiàn)象，一個數(shù)量龐大的成人群體，自然會對家庭生活產生不可忽視的影響。孩子們有樣學樣，在完成課業(yè)之余，也不可避免地接觸到五光十色的互聯(lián)網世界，并迅速沉迷其中。孩子們原本就十分有限的課外閱讀時間幾乎被侵占殆盡，取而代之的是來自互聯(lián)網各個角落的魚龍混雜、良莠不齊的龐雜信息，對孩子的身心健康成長造成了極大的影響。趙旭看在眼里，急在心里，“面對這些不經篩選、雜七雜八的內容，連成年人都未必能分辨好壞，何況是自制力和判斷力都尚未成熟的孩子呢？”

然而，一個無奈的現(xiàn)實是：家庭環(huán)境的影響是學校教育工作者很難改變的。作為主持全校工作的副校長，趙旭無論怎樣宣傳發(fā)動，都難以有效地禁止孩子們在寫完作業(yè)以后拿起父母的手機，也無法讓家長們徹底放棄刷短視頻、微信聊天和玩手機游戲的娛樂生活。經過一番思考后，他認識到：既然新媒體的潮流無法阻擋，那不如主動接受它，發(fā)揮自己作為教育工作者的主觀能動性，引導家長和孩子把這種全新的信息交流方式用在正途上。“新媒體技術本身是一種進步的工具，”趙旭說，“我們要做的就是把它投入到更有價值、更有積極意義的地方。新媒體改變的是我們獲取信息的方式，與閱讀息息相關。因此，在我看來，優(yōu)先值得探索的領域就是兒童閱讀?！?/p>

構建：線上線下融合發(fā)展的規(guī)劃

在正式開展線上兒童閱讀計劃之前，趙旭要做的準備工作有很多。首先，他需要尋找一個穩(wěn)定、普及度高、傳播范圍廣的新媒體平臺，作為自己大展拳腳的主陣地。經過反復的對比、試驗，他最終選擇了微信。因為作為一款相當成熟的產品，微信的各項功能都十分穩(wěn)定可靠，操作簡潔易懂，并且擁有人數(shù)最多、覆蓋范圍最廣的用戶，保證每個家庭、每個孩子都能輕松地上手，不會因為繁瑣的界面和復雜的功能而產生學習的門檻?！叭缃瘢⑿殴娞柡托〕绦蛞呀浭窃S多機關單位、企業(yè)乃至學校的‘標配了，對于宣傳自身的政策、品牌等有顯著的成效。但我們要做的遠不止如此。”趙旭這樣說道。

有了平臺，下一步自然是規(guī)劃、組織具體的活動內容。離開內容，再好的平臺、工具、架構都只是無根浮萍、空中樓閣而已。趙旭對這一點有著清楚的認識。他說：“我所追求的是引領孩子們在互聯(lián)網的世界里回歸最本真的兒童閱讀，回歸經典學習。因此在內容層次還是要向課堂、向教材、向推薦讀物等尋求幫助。”事實也的確如此，打開趙旭打造的微信公眾號和小程序，映入眼簾的是一篇篇經典小古文、詩詞品鑒和優(yōu)秀兒童文學推薦賞析。其中既有教材所收錄的課文，也有基于這些課文所選取的發(fā)散和拓展文章。古文和詩詞推送都附有詳細的注釋和譯文，甚至有音頻朗誦。以此為參考，趙旭積極鼓勵學生們放聲誦讀，以視頻的形式投放到線上平臺，讓教師們進行點評指導，極大地豐富了這種線上讀書模式的內容，激發(fā)了學生和家長們的參與熱情。

最后，作為雙溝鎮(zhèn)中心小學的副校長，趙旭既需要把自己打造的線上閱讀活動的經驗及教訓運用到管理實踐中，也需要用校園課堂教學和線下閱讀活動的開展來支持線上活動的長久運行。為此，趙旭對學校這些年來陸續(xù)舉辦過的閱讀活動進行了細致的歸納總結，加上他自己和許多同事、教師在兒童閱讀教學、推廣方面多年積累的心得體會，結合雙溝鎮(zhèn)中心小學的現(xiàn)狀，確立并推進“童蒙養(yǎng)正，賦能未來”讀書項目的開展。這個得名于《易.蒙》的項目是學校打造書香校園，推廣兒童閱讀的總綱領，從誕生之初就確立了線上與線下融合發(fā)展的“OMO”（Online-Merge-Offline）模式。趙旭希望用這種線上課程與線下教育融合發(fā)展的模式，為學校打造一個全場景的教學閉環(huán)，為孩子們提供高品質、個性化的學習體驗和閱讀生活。具體到兒童閱讀方面，趙旭的目標是把線上閱讀活動這個智能時代的新產物打造成為線下讀書的完美補充，帶領更多的孩子和家長從低級、低能、負能量的短視頻、快餐化閱讀，走向有深度、有廣度、正能量的價值閱讀?！斑@個項目寄托著我的教育理想乃至人生目標，”趙旭以一種緩慢而堅定的語氣說道，“它不僅是我對這些孩子閱讀生活的規(guī)劃和展望，也是實現(xiàn)我自己人生價值的一個途徑?！?/p>

改變：創(chuàng)新與堅持所引導的未來

受新冠疫情的影響，2020 年全國各地的學生們都不得不推遲返校，在家里接受在線遠程教育。對于大多數(shù)習慣了校園生活和課堂教學的孩子而言，學習環(huán)境的改變和教學平臺的變化來得有些突然，一時間難以適應。而對雙溝鎮(zhèn)中心小學的孩子們來說，他們的“網課”生活則顯得豐富多彩、生動有趣。其中，趙旭和他一手創(chuàng)建、推動的線上閱讀居功至偉。

“為了響應教育部號召，讓孩子們停課不停學，我從一名教師變成了設計師?！壁w旭笑著說。在他的微信公眾號“兒童悅讀”上，趙旭每天都會精心挑選一篇古詩詞賞析，附上朗誦音頻乃至精美的動畫小短片，對詩句所描繪的場景進行生動的還原，選取詩句中的重點字詞加以詳細的講解，并指導孩子分析、理解詩人所表達的情感，參考音頻的朗誦學習有感情地背誦詩歌。當然，動畫短片中的賞析和講解都有完整的文字附在下方，方便孩子們摘抄復習。除此之外，公眾號每天還會推送一段優(yōu)秀兒童文學作品的誦讀音頻，先以文字的形式對作品作一個簡單的介紹，隨后附上3集音頻，每集的時長在5-10分鐘。原著作品均選自名家大師，如曹文軒的《青銅葵花》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等，音頻的制作方則是專業(yè)的有聲讀物工作室，作品的質量有充分的保障。有興趣的孩子可以找來原著，每天跟著最新的音頻邊聽邊讀，從朗讀者語氣和聲調的變化中去感受作者字里行間流露的情感和表達的思考，對于作品的理解無疑能更上一層樓。據(jù)趙旭本人說，其實這些優(yōu)秀的內容并不難找，無論是古詩詞賞析還是名家作品薦讀，都已經是各個地區(qū)、各所學校推廣兒童閱讀的常用資源了。真正具有挑戰(zhàn)性的，是如何把它們以孩子更喜聞樂見、更容易接受的形式推送出去。以目前的成果來看，動畫短片、誦讀音頻結合文字的形式獲得了家長和孩子的一致好評。

在停課期間，趙旭的“兒童悅讀”公眾號還肩負起了更多的責任。每日的推送中增加了以統(tǒng)編版教材為基礎的線上課程，以語文課程為例，內容包括課文音頻、課本內頁的高清掃描圖、配合課文內容的小視頻、重點字詞講解、知識點總結和課后習題等，自上而下井然有序，結構合理，內容豐富。在如此詳盡、合理又有序的安排下，孩子們既可以跟著推送的內容自主學習，也可以讓家長“客串”教師的角色現(xiàn)場教學。趙旭說：“微信公眾號的作用更多地側重于宣傳，上面的所有內容都通過百度網盤分享，所有家長都可以下載打印?！苯衲晡逶?，學校的一名學生家長在接受睢寧電視臺采訪時說：“我的孩子去年九月上一年級，剛習慣了校園生活，就不得不在家上網課。我一開始很焦慮，不知道怎么幫助他?，F(xiàn)在有了這個公眾號，給我和孩子都提供了極大的方便。”在這背后，是趙旭孜孜不倦的創(chuàng)新設計和日復一日的更新維護。從公眾號的創(chuàng)立到各項資源的整理，再到頁面的設計和每日的更新推送，趙旭幾乎是一手包辦。“設計師”這個名號，他當之無愧。

為了讓孩子在業(yè)余時間、在家里遠離短視頻App和手機游戲，也為了讓家長從虛擬的世界中抬起頭來，關注孩子的讀書和成長，趙旭發(fā)起了讀書打卡活動。他鼓勵家長們每天把孩子背誦或朗讀一篇古詩文的完整過程用手機拍攝下來，上傳到班級的QQ 群或微信群，由教師匯總整理后，逐一加以點評?！昂髞砦覀儼l(fā)現(xiàn)這樣的工作過于繁瑣，不利于激發(fā)家長和孩子們參與的積極性，對教師來說也是額外的負擔?！壁w旭說。于是，善于發(fā)掘和利用新媒體工具的他找到了一款叫“趣練習”的微信小程序。家長們在手機上登錄這個程序以后，用微信號自動注冊，就可以在“課程”這一欄找到“詩詞進校園——童蒙養(yǎng)正，賦能未來”的活動報名入口。報名時用孩子的班級和姓名再次注冊，就正式參與了活動。此后，家長只需每天拍攝一段孩子誦讀詩詞的視頻上傳到小程序里，完成打卡，系統(tǒng)就能按照班級和姓名自動整理匯總到相應教師的個人頁面上。教師可以在每個視頻下方留下自己的點評和意見，幫助家長指導孩子及時糾正讀音、斷句等錯誤，提高朗讀水平。簡便的操作和完善的交互功能，成功地調動了家長和孩子的積極性，越來越多的孩子和家長一起加入了這項日?；顒?。在系統(tǒng)的后臺上有一目了然的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：截止趙旭接受采訪的2020年11月25日，“詩詞進校園——童蒙養(yǎng)正，賦能未來”課程的報名人次達36695，打卡總數(shù)有140多萬，訪問總數(shù)則突破了170萬?！拔覀儓猿置刻齑蚩ㄗ罹玫囊粋€孩子，已經連續(xù)打卡300多天了?！闭f這句話時，趙旭的臉上洋溢著喜悅和自豪。

在今天的睢寧，越來越多的人認識了趙旭，認識了這樣一位堅持以新媒體平臺和互聯(lián)網技術來推動兒童閱讀的小學校長。書香江蘇網、徐州《彭城晚報》、睢寧縣人民政府網、睢寧縣電視臺等多家媒體都先后采訪、報道過他和他的“童蒙養(yǎng)正，賦能未來”讀書項目?！安皇菦]有遭受過質疑，”趙旭坦言，他指了指窗外，說，“不過身處這樣一座交通發(fā)達、日新月異的城鎮(zhèn)，與其糾結于過去，徘徊在當下，我還是更愿意放眼未來?！?/p>