聚焦傳統(tǒng)節(jié)日，豐富情感體驗(yàn)

趙靜

傳統(tǒng)節(jié)日是一個(gè)民族文化的根，作為一名道德與法治教師，要鏈接兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)傳統(tǒng)文化的力量。在教學(xué)《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》一課時(shí)，我通過(guò)“七嘴八舌話中秋”“精彩紛呈品中秋”“真情真意送祝福”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日的距離。

一、七嘴八舌話中秋，追溯歷史淵源

我根據(jù)學(xué)生學(xué)情制訂出有效目標(biāo)：了解中秋節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗，學(xué)習(xí)相關(guān)傳說(shuō)故事，理解中秋這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，品味團(tuán)圓的意蘊(yùn)。首先，我播放了《嫦娥奔月》的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生在“七嘴八舌話中秋”這一環(huán)節(jié)“講一個(gè)節(jié)日小故事”，接著我又抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，背誦了一首關(guān)于中秋的詩(shī)歌，以此引發(fā)學(xué)生的思考與討論，了解中秋節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日。并且適時(shí)發(fā)問(wèn)：“你中秋節(jié)是怎么過(guò)的？和誰(shuí)一起過(guò)的？”這兩個(gè)問(wèn)題更是鏈接了學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們回望自己的生活并“分享一次節(jié)日經(jīng)歷”，這就做到了珍視學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，也是德育回歸兒童生活的基本途徑之一。

在這節(jié)課中，我以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心，以學(xué)生的“生活關(guān)聯(lián)”為切入口，拉近了學(xué)生與古老傳統(tǒng)節(jié)日之間的距離。

二、精彩紛呈品中秋，注重節(jié)日體驗(yàn)

本課教學(xué)有兩條線索，明線是“話中秋、品中秋、送祝?！?，暗線是“家庭團(tuán)圓、祖國(guó)團(tuán)圓”?！捌分星铩边@一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生了解全國(guó)各地的中秋習(xí)俗。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“品美食”“品詩(shī)詞”“品習(xí)俗”三個(gè)版塊，教材中有這么一句話“團(tuán)圓和思念是中秋節(jié)的味道”。在“品詩(shī)詞”這個(gè)版塊，我組織了“詩(shī)詞大比拼”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味中秋“思念”之味。在“品習(xí)俗”版塊，我鼓勵(lì)學(xué)生在中秋佳節(jié)嘗試去做一件力所能及的事，如：幫助父母準(zhǔn)備團(tuán)圓飯，和父母一起猜燈謎……這樣學(xué)生不但深入挖掘了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，他們的社會(huì)認(rèn)知與情感體驗(yàn)也得到了豐富。

三、真情真意送祝福，品味月下親情

傳統(tǒng)節(jié)日中大都蘊(yùn)含著深厚的情感，當(dāng)?shù)赖虑楦斜患ぐl(fā)后，教師引導(dǎo)學(xué)生“代入”角色，學(xué)生便能更積極地運(yùn)用已有的知識(shí)去理解“團(tuán)圓”的內(nèi)涵。

總會(huì)有一些人在中秋節(jié)不能與家人團(tuán)聚，“碰到這種情況，你會(huì)怎么做？”我適時(shí)發(fā)問(wèn)。學(xué)生迅速聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了很多辦法。我便趁熱打鐵：“同學(xué)們，請(qǐng)把對(duì)家人的祝福寫在賀卡上吧。”如此這樣，傳統(tǒng)文化教育變得鮮活了，不再是灌輸式的說(shuō)教，而是體驗(yàn)式的實(shí)踐。

傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展有著重要的影響，但這并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師以課堂為主陣地，從節(jié)日的認(rèn)知入手，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省南京市月苑第一小學(xué)）