以問(wèn)啟思提升英語(yǔ)思維能力

周曉麗

問(wèn)題是推動(dòng)課堂進(jìn)行的助燃劑，也是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索、吸收的重要推動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，可以有效引導(dǎo)學(xué)生深度思考，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

啟發(fā)式，引導(dǎo)主動(dòng)思維

啟發(fā)式問(wèn)題是指引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考的問(wèn)題，它能夠激活學(xué)生對(duì)某一英語(yǔ)知識(shí)、模塊的深層次認(rèn)知，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這一知識(shí)的新理解，這種啟發(fā)式問(wèn)題對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思維培養(yǎng)起著十分重要的作用。

如在“Our school subjects”這一節(jié)中，教師首先詢問(wèn)學(xué)生：“What subjects do you like？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)給出自己的喜好回答：“I like Chinese.”“I like Maths.”此時(shí)教師就開(kāi)始啟發(fā)學(xué)生：“那么此時(shí)同學(xué)們回答了我的問(wèn)題，大家想問(wèn)一下我作為教師喜歡什么學(xué)科，應(yīng)該如何詢問(wèn)？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)思考，之前在詢問(wèn)學(xué)生的過(guò)程中，教師作為提問(wèn)者直接用了you代表學(xué)生，那么學(xué)生也可以同樣使用這一人稱進(jìn)行反問(wèn)，這是一般學(xué)生的常規(guī)回答。

而教師剛才的提問(wèn)啟發(fā)了一些學(xué)生的思維，他們會(huì)想到，可以將其中的you換成your teacher或者教師的名字，這類學(xué)生就完成了對(duì)這一句式的綜合性應(yīng)用，此時(shí)教師還需要提示學(xué)生：“若將you換成teacher，需要將前面的do換成does變?yōu)閣hat subjects does your teacher like才可以。”這樣學(xué)生就又對(duì)人稱的變換獲得了新的認(rèn)知。教師在講解完后再給出自己的回答，完成和學(xué)生的互動(dòng)提問(wèn)過(guò)程。這樣就通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考。

通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題，不僅可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，更重要的是讓學(xué)生形成了一種主動(dòng)思維，即將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考與探索，從而得到相關(guān)答案的思維，這有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

探究式，發(fā)展深度思維

探究式問(wèn)題在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著十分重要的作用，它推動(dòng)學(xué)生的思維不斷深入知識(shí)的內(nèi)核，形成對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的本質(zhì)性思考，教師通過(guò)探究式問(wèn)題，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的深度思維，讓學(xué)生養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣。

如在“A new student”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到there be句式的提問(wèn)及回答，此時(shí)教師就可以進(jìn)行探究式問(wèn)題的詢問(wèn)，讓學(xué)生將這一句型的本質(zhì)內(nèi)涵挖掘透徹。教師首先詢問(wèn)學(xué)生：“有某物用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)自然想起have這一單詞，教師繼續(xù)深入提問(wèn)：“我們用have這一單詞時(shí)，一般說(shuō)某人有某物someones have something，那么我們?nèi)绻f(shuō)某地有某物，某地有某人應(yīng)該如何用英語(yǔ)形容？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)查找課本，發(fā)現(xiàn)there be結(jié)構(gòu)的句式，但此時(shí)會(huì)將there be翻譯為“那里是”的意思，此時(shí)教師就進(jìn)行講解：“There are 24 classrooms表達(dá)的意思并不是那里是24間教室，而是有24間教室，there are和there is兩個(gè)詞組是一組固定搭配，他們表示的意思就是‘有，當(dāng)大家看到there和be動(dòng)詞連在一起時(shí)，表達(dá)的意思就是有，大家一定要記住不要理解錯(cuò)誤。那么大家再進(jìn)行一下練習(xí)，有10臺(tái)電腦用這一句式怎么說(shuō)？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)開(kāi)始思考，將there are與10 computers結(jié)合起來(lái)然后回答教師：“There are 10 computers.”通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生不僅理解了there be這一結(jié)構(gòu)的本質(zhì)內(nèi)涵，更學(xué)會(huì)了如何使用這一固定搭配。

探究式問(wèn)題發(fā)展了學(xué)生的深度思維，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中不再停留于表層，而是通過(guò)深度思考實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次理解，這培養(yǎng)了學(xué)生的深度思維，提升了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

開(kāi)放式，擴(kuò)展發(fā)散思維

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出開(kāi)放式問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，探索出各式各樣天馬行空的答案，這有效擴(kuò)展、發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探索。

如在“Hobbies”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)到like doing這一結(jié)構(gòu)的句式，此時(shí)教師就可以通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生的喜好，讓學(xué)生不斷熟練使用like doing這一結(jié)構(gòu)，推測(cè)出一些動(dòng)詞的ing形式，發(fā)散學(xué)生的思維。教師首先向?qū)W生講授like doing這一結(jié)構(gòu)，然后詢問(wèn)學(xué)生：“大家有什么愛(ài)好，用這一結(jié)構(gòu)如何進(jìn)行表述？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自己的活躍思維，將自己的喜好套用在“I like doing something”這一句式中，有些同學(xué)喜歡打籃球，就會(huì)想到將play加ing變?yōu)镮 like playing basketball的形式，有些同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)，就會(huì)說(shuō)I like drawing，通過(guò)這樣的過(guò)程，就擴(kuò)展了學(xué)生思維，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考將like doing這一句式熟練運(yùn)用。

開(kāi)放式問(wèn)題不再將答案局限在課本上某一固定回答，這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題活躍了學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思考。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以問(wèn)啟思，可以有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維培養(yǎng)。相信未來(lái)會(huì)有更多學(xué)者針對(duì)這一領(lǐng)域展開(kāi)更加深層次的研究，探索出更多有效可行的方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都實(shí)驗(yàn)小學(xué)）