芻議MG動畫扁平風格在微課制作中的應用

郭闖

【摘 要】本文闡述MG動畫扁平風格的發展演變，分析MG動畫扁平風格在微課設計制作中的優勢，以《Banner中的文字排版方法》微課為例探討MG動畫扁平風格微課的實踐，并從前期策劃、中期制作和后期合成三個階段實施，前期策劃包括選題與文案、素材收集與制作、配音錄制等，中期制作包括可視化、圖文編排、動畫制作等，后期合成包括字幕、音樂、合成輸出等。

【關鍵詞】MG動畫 微課 制作 扁平化風格 文字排版

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0188-03

隨著現代信息技術的快速發展，適應信息化社會而產生的微課，以其短小精悍、靈活多變的特點滿足了人們學習的需要。微課強調學習內容、知識點的碎片化與精細化，而碎片化的學習成為當下獲取知識的“流行”途徑，微課的學習更具有普遍性。當下，一種新的圖像表現方式越來越多地出現在人們視野中，這就是MG動畫扁平風格。它具有獨特的藝術表現和簡潔高效的制作方式，與微課不謀而合。其輕松幽默的語言、簡潔明快的畫面，可以更好地提升微課的呈現效果，讓原本枯燥的理論、一鏡到底的實操拍攝，按照一定的動畫規律原理，巧妙地將圖形和文字結合動畫運動，展示出一種獨特的效果。本文分析MG動畫扁平風格在微課設計制作中的優勢，探索和總結其在微課設計與制作中的應用方法。

一、MG動畫扁平風格的發展演變

“MG”全稱 Motion Graphic，直譯為“動態圖形”或“運動圖形”。MG 動畫是以具有運動變化的圖形和文字為主要表現形式，這種新的表現形態不僅傳承了平面設計中靜態的文字、圖形、色彩等表達，還將動畫的運動原理與視聽語言運用其中，創造出具有動態的圖形和文字，與音頻結合應用于多媒體項目。

MG動畫的歷史比較短暫，而相關的實踐作品越來越多，頻繁地出現于電視節目、影視廣告、電影、短視頻、動態網頁、線上教學等領域。近年來，在對MG動畫的實踐制作中，制作方式和表現手法也是多種多樣，其中扁平風格是MG動畫主流風格的一種常見表現形式，具有獨特的視覺表現力。MG動畫在發展演變過程中，畫面表現出簡潔、單一、清晰等特征，呈現出“極簡”風格。簡短的消息傳遞與變換的圖形傳遞了豐富的內涵，符合當下人們快節奏的生活方式與快餐式、碎片化的學習方式。

當下，扁平化的設計廣泛運用于平面設計、動畫設計等領域，受到視覺設計師的青睞。例如在手機界面的應用程序上，有著更少的按鈕和選項，UI界面變得更加干凈整齊，使用起來格外簡單，從而帶給用戶更加良好的操作體驗。無論是網站還是一個應用程序，扁平化和極簡的設計已成為新的趨勢，它可以直接地將信息和事物展示出來，有效地減少用戶認知障礙的產生。當前，軟件的開發使制作技術越來越多元化，對MG動畫扁平風格的表達也越來越方便，抽象元素如基本幾何圖形，通過剪切、重組來展現趣味的動態圖像，再到色彩、創意表達的思考和制作技術的開發，這種形式一經面世便受到市場的歡迎。作為一種新型影像表現方式，其平面插畫式的場景風格，夸張且充滿趣味性的人物造型，動作流暢自然，圖形運動收放自如，再配合音樂“卡點”渲染，在新媒體發展迅速的今天，MG動畫扁平風格這種簡潔有力的表現方式掀起了極簡主義浪潮。

二、MG動畫扁平風格在微課設計中的優勢

（一）畫面簡約，凸顯極簡之美

MG動畫扁平風格是由時間和空間相結合的影像，運用于微課學習中，視聽融合，其運動元素圖形和文字，簡單明了，具有極好的視覺欣賞性，能將知識點更好地呈現給學習者。MG動畫中的動態圖形，可以改善微課內容單一知識點文字講述的枯燥性弊端，將原本靜態的表述經過動態的設定，變得更加直觀、賦有動感，有效地提升了閱讀者理解知識的時間和效率。

在MG動畫扁平風格中，圖形大多以幾何抽象圖形來表現，對圖形的排列與運動，組合成有序的流動線條，運動方式與停留時間符合該階段學習者的知識認知。當然，在對時間進行設計時，既要對圖，也要對文字所傳遞的課程內容進行分析，主要對觀看者達到的效果即教學目標進行設計，目的是便于學習內容的重難點聚焦，讓觀者清晰閱讀與理解文字。在畫面運動表現過程中，MG動畫扁平風格趨向于簡單與抽象，在圖形轉換與內容呈現時，遵循運動規律，也可以打破原有的物理原理，為微課視覺設計傳達出更多的可能性，再加之圖形本身的運動與攝像機鏡頭的運動相互影響，服務于跳動的畫面和內容的本身。

（二）妙趣橫生，增強學生學習主觀能動性

MG動畫風趣、幽默的文案，炫酷的轉場動畫，富于想象力的角色表現，再加之色彩豐富多變，都能更好地配合鏡頭，保持流暢的動態呈現效果，讓學習者集中注意力，體驗MG動畫扁平風格帶來的趣味。在與常見的PPT錄屏、課堂實錄或者演播室錄制等微課呈現方式比較中，發現畫面較為單一，且大多呆板無趣，影響了微課的質量與學習者的知識獲取體驗，從而降低了學習效率。筆者在進行翻轉課堂教學模式的實踐中發現，前置學習中通過MG動畫呈現的任務點，相對于拍攝、操作錄屏等視頻學習方式，學生參與學習人數更多，前置作業效果更好，且普遍受到學生喜愛。

此外，夸張、創意的動畫角色造型，能給微課增添豐富的語言，使角色表情豐富、動作流暢，語言生動。教師在講述相對應的知識點時，給角色添加相關的服飾和道具，極具擬人化風格的動畫角色造型，可促使微課充滿娛樂性與幽默感，動畫角色吸引學生的眼球。

（三）技藝結合，制作效率大大提升

在MG動畫扁平風格微課制作過程中，可以完全用MG動畫表現，也可以在服務內容的同時融合其他形式呈現。在軟件的選擇上，一般有Powerpoint、萬彩動畫大師、Abobe—Animate（簡稱An）、Adobe—Effects（簡稱AE）、Cinema-4D（簡稱C4d）等。PPT、萬彩動畫大師相對于后面幾種制作技術更加簡易，而An、AE、C4d更多用于動畫專業的制作者。相對于實拍類，有其獨特的優勢，如有些特殊場景難以模擬，甚至無法拍攝，拍攝大型場景需要專業的拍攝團隊成本太高等，而在MG動畫制作軟件中，相關預設或者相關素材能夠給制作者更方便的操作，從而達到理想的效果，在制作成本、藝術與技術相結合的表現效果及制作周期上都是更佳的選擇。

三、微課制作中MG動畫扁平風格的實踐

MG動畫扁平風格的微課制作流程一般分為前期策劃、中期制作和后期合成三個階段，本文基于相關的理論研究，結合筆者制作MG動畫扁平風格微課的實踐，以《Banner中的文字排版方法》微課為例進行探討。表1是微課制作流程表，下面將從前、中、后期三個階段對微課制作過程進行展開分析。

（一）前期策劃

1.選題與文案。微課制作前期策劃中，選題和文案的制作是至關重要的，選題要適合線上學習觀看，提高使用價值，內容知識點要相對單一，做到短小精悍，也需要配合課堂線下教學。當下應用廣泛的翻轉課堂、混合式教學、在線教學等，越來越多地運用于課程教學設計中，對前置學習的線上知識越來越關注，如何更好地配合線下課程做好前置學習，完成課前作業對達到教學目標至關重要，這就需要在微課運用中選取合適的教學內容。筆者在電商Banner圖版式設計章節教學設計中，發現網絡教學資源更多是借助圖片資料，學生難以理解、興趣不高，因而選取電商Banner中的文字編排和背景分割等知識點，進行MG動畫系列微課設計制作。

確定教學內容后，精心設計文案編寫，在邏輯清楚的同時，引用流行的網絡語言、表情包或視頻，增加畫面的趣味性，提升學習者的興趣，直觀形象地將教學內容表達給觀看者。在課程導入時，運用流行話題或精彩視頻片段，結尾提煉并總結出“順口溜”，加深印象，便于識記。接著，根據文案來設計分鏡腳本，選定好角色、場景設計，有條件的可以繪制分鏡頭畫面，添加轉場等視頻效果，讓畫面連貫，盡量做到MG動畫作品一氣呵成。

2.素材收集與制作。根據設計分鏡腳本，對需要的人物卡通角色、場景、音視頻、文本等進行素材收集與繪圖制作。選擇輕松的音樂與文案配合，能讓MG動畫看起來動感，畫面活潑。在網絡資源的搜索階段，需要收集大量的素材，如以扁平化風格為主的矢量圖形、音樂、音效、視頻或動態圖片等，可以節省大量的制作時間，有效提高效率;也可以通過相關軟件進行繪制，常見的有Illustrator（簡稱AI）軟件來繪制矢量圖。圖1是筆者在制作《Banner中的文字排版方法》微課時繪制的矢量圖形。

3.配音錄制。配音錄制時，需要選擇合適的設備及相關的錄制環境，應盡量做到錄音流暢、音質清晰，注意語音與語調，普通話要標準。錄制前可以選擇耳機、話筒、手機和電腦等設備，有條件的可以在專業的錄音室里進行，避免雜音的干擾，也可以錄音后通過專業軟件如Adobe Audition進行聲音處理。錄音軟件也有很多，如在PPT中，通過影片與聲音來錄制聲音，這種方法相對簡單;在眾多錄屏軟件中名氣較大的Camtasia Studio（簡稱CS）中進行錄制，優點是功能強大、音質效果好，缺點是操作難度較大。筆者在設計制作前期，常常會提前錄制好文案演說稿，以便在中后期制作中更好地控制動畫節奏。

（二）中期制作

微課制作中期，根據前期微課腳本，對每個鏡頭、講授的知識點內容進行可視化設計，制作者可以根據自身對軟件的熟悉程度進行選擇。AE是相對專業的MG動畫制作軟件，常常與AI、C4d等軟件配合使用，在運用該軟件制作MG動畫時，可以根據前期所收集的素材和繪制的矢量圖形，進行關鍵幀動畫制作，也可以對圖形和角色的制作添加插件、腳本和模板等輔助實施，這樣能夠節約制作時間、提高效率。比如，文字的彈跳、圖形的運動、角色骨骼腳本和轉場等，這種微課制作方式對軟件的熟悉程度要求較高，難度較大。在制作文字或圖形動畫時，需要注意文字外形與內容的緊密結合，字體色彩與畫面運動的協調，強調整體布局才能取得更好的視覺效果。PPT制作起來就會更容易上手一些，經過精心設計并運用組合動畫，也可能出現不錯的視覺效果。萬彩動畫大師預設動畫較多，自帶矢量素材豐富，一些人物、動物角色素材方便制作者使用。

本案例在制作時，將微課內容與MG動畫風格的優勢緊密銜接，制作上將AE與AI軟件結合運用。在進行案例教學時，微課中列舉了3個案例，運用AI軟件繪制多元的幾何造型，通過AE動效設計，將原本枯燥無味的畫面變得活潑起來;在進行常見問題糾錯時，添加修剪路徑動畫設置，流動的線條，讓知識點講解更為清晰，一目了然。又如，在進行課程講解時，繪制了動態的卡通角色，讓畫面更加活潑，針對重難點運用文字、圖像彈跳等操作，加深學習者的印象，快速獲取知識，大大提高學習效率。

（三）后期合成

微課制作后期，需要給視頻添加字幕、特效，剪輯背景音樂，檢查動畫是否流暢，畫面運動過程中微課內容重點和難點是否突出，聲音和畫面是否同步等，并按照規定的視頻格式進行合成輸出，常用的有MP4、AVI、MOV等格式。本案例字幕使用的是微軟雅黑字體，添加了描邊與陰影效果，輸出MP4格式的MG動畫型微課。

筆者在制作完本案例MG動畫類型的微課后，進行線上教學試用與評價修改，應用混合教學模式中的線上前置學習，借助網絡課程超星學習平臺，更好地了解學習者學習情況，然后進一步完善和制作系列MG動畫類微課。

MG動畫扁平風格融合了圖形設計與動畫技術，是新媒體時代發展的必然要求，其快節奏、碎片化的傳播理念，動態圖形的審美優勢與微課教育教學內容的傳達深度融合，深受學習者、教育工作者的熱愛。將其應用于微課教學時，需要注意動畫決不能違反教學中所體現的科學性，要做到內容和形式的合理統一。隨著制作技術的逐漸完善，從技術層面以及藝術層面制作出充滿趣味性、實用性的MG動畫扁平風格運用于微課中，不斷優化呈現效果，能夠在未來的互聯網線上教學中發揮更大的作用。

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【作者簡介】郭 闖（1991— ），男，湖南南縣人，柳州職業技術學院藝術學院講師，研究方向：視覺傳達設計研究。

（責編 黎 原）