情景教學法在初中英語教學中的應用

英語作為一種重要的語言學習科目，對提高學生的交際能力和溝通水平具有重要的作用。當前的英語學習發展并沒有為學生帶來良好的英語學習環境，很多學生都缺乏相應的英語學習興趣，沒有良好的英語課堂氛圍，這些因素嚴重阻礙了學生英語能力的提升。情景教學法的應用能夠在一定程度上緩解這種學習現狀，通過具體的學習情境可以有效地提升學生的學習參與熱情，使學生逐漸養成主動思考、主動總結的能力，自主學習能力也獲得有效提升。

一、情景教學法的內涵與應用價值

情景教學法是指教師在課堂教學過程中，根據教學內容為學生創建相關的學習情境，對所學知識進行深入感知，讓學生在特定的情境中對學習內容產生深入的理解和情感上的共鳴，從而確保教學任務能夠高質高效地完成。運用情景教學法可以根據具體教學內容進行情景設計，從而幫助學生打造全新的課堂學習形式。初中英語學科蘊含著非常多的英語知識點，學生要掌握的英語詞匯量也比較大，受到各種因素的影響，學生很容易對英語學習產生情緒，一旦學生出現對英語學習的反感，就會加重英語教師的教學難度，從而拉低了初中英語教學的質量。此時，利用情景教學法來為學生改善學習氛圍，就有了非常積極的作用，教師可以為學生設置一些與學習內容相貼合的學習環節，讓學生深入到學習情境中進行思考，幫助學生在特定的學習環境中對語法和詞匯等知識內容靈活地進行應用。

二、情景教學法在初中英語教學中的應用

1.直觀情境構建

一般來講，學習興趣的培養主要依賴于學生在學習過程中良好的學習感受，學習狀態能夠獲得有效滿足。因此，教師應為學生構建直觀的情景學習課堂，將課本中真實的內容與實物進行模擬展現，將抽象的英語知識轉化為生動形象的學習畫面，增強學生英語興趣的同時加深他們的英語深入理解思維。直觀化的情景構建要激發學生的思考意識，調動學生的多種感官來參與英語課堂的建設，從而獲得良好的學習感受。以“I’ll help clean up the city parks”這一內容為例，在教學過程中與環境保護建立了關聯性，其目的是幫助學生借助英語知識來明確環境保護的方法，讓學生闡述真正的綠色生活。教師可以利用直觀的圖片進行情景構建，通過對環境相關的圖片進行觀察引導學生的思維發展，并根據學生的英語情感發展情況開展進一步的教學活動，讓學生能夠利用英語對自身觀點進行表達，強化他們對該部分知識的深入理解。

2.模擬生活情景

隨著我國國際化進程的快速發展，英語已經成為中西方文化交流溝通的重要語言，也讓很多國人接觸到了多樣性的世界文化。目前很多初中學生的學習思維和學習視野都沒有被完全打開，他們的學習自主性還有待提升，這就要求教師利用生活中的英語元素來開展英語情景建設，幫助學生重新認識英語在生活中的價值。例如，教師可以模擬學生出國旅游在當地進行購物的學習情景，如何利用英語進行良好的交流并購買到自己需要的物品，這會讓學生感受到英語知識應用的鮮活性，這讓英語和日常生活進行了非常密切的聯系，改變了學生對傳統英語學習的看法，有效提升了學生的英語學習熱情。

3.創設表演情景

表演可以通過多種形式進行呈現，既可以在課堂中讓學生利用肢體進行表現，也可以創設相應的虛擬情景配合學生角色扮演。例如，在教授初中“I’m Watching TV”時，教師可以邀請表演欲望較強且肢體語言豐富的學生在課堂上進行表演，并提問其他學生：“What is he doing?”每當該學生完成相應的動作，都會讓很多學生進行搶答，這非常有效地起到了活躍課堂氛圍的目的。又如，在教授初中英語“I’d Like Some Noodles”時，教師可以在講臺旁邊擺放一張桌子和幾張椅子，為學生營造出餐館的氣氛，一個學生扮演服務員角色，三個學生扮演進店用餐的顧客，通過這種方式學習如何進行點餐。這其中教師還可以為學生講解一些用餐禮儀，讓學生學會如何進行文明用餐，讓他們了解到中西方文化的差異。很多學生都具備表演欲望并期望得到他人的肯定，不同的表演形式可以激發學生內心的情感共鳴，讓他們對不同的角色進行思考，獲得情感的升華。情景的創設能夠更加生動形象地讓學生認識到英語知識的生活性和趣味性，學生在情景學習過程中也能夠潛移默化地掌握許多英語知識。通過對這些英語知識的應用有效地促進了他們思維品質的提升，增強了他們的英語交際能力。

綜上所述，當前初中生的英語基礎掌握和應用能力都有所欠缺，培養他們對英語學習的正確認知，讓他們感受到英語在生活實踐中的重要價值非常重要。情景教學法的應用有效地改變了當前教學現狀，在教學過程中對學生的感知和體驗進行了關注。如何讓情景教學法在初中英語教學過程中高效順利地開展，教師還要對此不斷進行探索，以學生為中心來不斷優化創新初中英語教學，促進學生英語綜合素養的有效提升。