新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)研究

隨著新課改的推進，當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，越來越多的教師開始運用創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，非常有利于學(xué)生后續(xù)深層次的學(xué)習(xí)及發(fā)展。下面將針對新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)策略進行研究。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有了明顯的提升，教學(xué)相較于以前也有了明顯的進步，但教學(xué)中仍存在一些不利因素，所以，在新課改背景下，只有加強對問題及創(chuàng)新教育方法的研究，才能夠滿足高中英語教與學(xué)的發(fā)展。

1.投入高，產(chǎn)出低

新課改背景下，越來越多的教師意識到教學(xué)改革及創(chuàng)新的必要性，也采取了一些創(chuàng)新教學(xué)措施，但分析實際的教學(xué)成果，其進步仍不是十分大。之所以存在這樣的結(jié)果，是由于教師表面響應(yīng)新課改而導(dǎo)致的。首先，教師未對教材進行深入分析與研究，不能夠采取創(chuàng)新的思維來開展教學(xué)活動，使得學(xué)生的英語思維能力較差；其次，教師對學(xué)生進行語言技能訓(xùn)練時，所用時間與精力較多，但學(xué)生的進步仍依靠的背誦和練習(xí)；再次，課堂中未設(shè)計豐富的教學(xué)活動，并且討論時間也較少，這就會導(dǎo)致學(xué)生的實踐運用能力較弱，教學(xué)脫離了本質(zhì)。這三大問題的存在，使英語課堂教學(xué)投入高產(chǎn)出低。

2.不注重思維教學(xué)

素質(zhì)教育背景下，英語教師應(yīng)注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為創(chuàng)新型人才的順利培養(yǎng)奠基。但從實際教學(xué)來看，只有部分教師實現(xiàn)了素質(zhì)教育，大多數(shù)教師在教學(xué)中仍注重成績教學(xué)，運用一成不變的方法來教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，而無法實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、交際能力培養(yǎng)及英語思維的塑造。所以，此種忽視對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。

3.課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶

課堂氛圍是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，只有營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能夠讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，認真聽講，積極思考與互動，提高實際課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。但從當(dāng)前的高中英語教學(xué)來看，部分教師往往過于強調(diào)讓學(xué)生認真聽講，而忽視了對良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，使學(xué)生課中提不起精神，無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而之所以存在此種問題，是由于教師的教育水平低導(dǎo)致的，這就需要教師意識到此點，不斷提高自身的教育水平，完善自身發(fā)展。

二、新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)策略

1.傳授有效的記憶學(xué)習(xí)法

學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，詞匯量的學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生只有掌握大量的英語詞匯，才能夠進行有效的英語閱讀、英語寫作及英語表達，但對于詞匯的記憶而言，較多學(xué)生的學(xué)習(xí)都靠死記硬背，不僅記憶過程十分痛苦，而且效果十分不理想。這就需要教師在英語教學(xué)中傳授學(xué)生有效的記憶學(xué)習(xí)方法，以此來保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生英語綜合能力的提升。比如：聯(lián)想法。此種方法的核心就是讓學(xué)生將英語記憶內(nèi)容和含義意思結(jié)合起來，也可與一種動物、一件事情聯(lián)系起來，幫助學(xué)生進行有效的記憶。再如：拆分法。此種方法的核心在于將英文詞匯進行拆分記憶，并運用趣味性較強的口號來加深理解，進行有效的記憶。

2.運用豐富的課堂教學(xué)方法

新課標(biāo)背景下的高中英語教學(xué)中，教師需要徹底從以往的“教師講，學(xué)生記”的陳舊方法中走出來，這樣學(xué)生才能夠徹底從痛苦的記單詞、記語法學(xué)習(xí)中走出來。因此，教師需要根據(jù)英語語言學(xué)科的特點，將創(chuàng)新的教學(xué)方法運用到實際教學(xué)中，讓學(xué)生進行不斷的發(fā)散思維與語言表達，輕松理解與掌握所學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“Wildlife protection”內(nèi)容時，本節(jié)課是圍繞保護野生動物開展的教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以運用提問教學(xué)法，如What are the specific actions to protect wildlife?How would you feel if the dinosaurs and the dodo were to disappear forever?等，讓學(xué)生根據(jù)問題用英語來嘗試回答；教師還可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生合作完成對世界野生動物保護基金會的求助信；或者采取英語辯論的方式讓學(xué)生對“是否應(yīng)該保護野生動物”主題進行辯論，提高學(xué)生的口語能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中階段的英語教學(xué)中，教師必須要達成一個最基本的教學(xué)目標(biāo)，即“學(xué)生聽懂熟悉話題的內(nèi)容并能夠根據(jù)對方的語氣變化聽出不同的態(tài)度變化。”因此，這就要求教師在教學(xué)中不能夠僅注重對學(xué)生成績的提高，而是要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生具有較高的創(chuàng)新思維能力時，學(xué)生才能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以向?qū)W生推薦思考價值較高的英文電影，讓學(xué)生寫下讀后感，或者讓學(xué)生將英文電影改編為一部小的情景劇，對情景劇進行表演。在這樣有趣的教學(xué)活動中，不僅學(xué)生會掌握豐富的學(xué)習(xí)技巧，而且聽說讀寫能力會得到明顯提升，能在聽說讀寫訓(xùn)練中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的。

4.激發(fā)學(xué)生的認知沖突

學(xué)生產(chǎn)生認知沖突是提高其課堂參與積極性的重要舉措，不僅能讓學(xué)生處于知識探究狀態(tài)，還能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，提高其知識掌握效果。為此，在實際的初中英語教學(xué)過程中，基于重難點內(nèi)容的教學(xué)，教師要通過提問以及鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的方式，以此來激發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生無法運用所學(xué)內(nèi)容來解決遇到的實際問題。而在此種認知沖突的帶動下，學(xué)生就會主動參與到探究學(xué)習(xí)中。

三、總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)，應(yīng)該采取創(chuàng)新的教學(xué)理念及方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的教學(xué)。因此，教師需要針對問題來分析其內(nèi)因，采取針對性的教學(xué)方法，實現(xiàn)對學(xué)生英語綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)目的，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。