巧用微課優化初中物理教學

微課資源是一種新興的教學資源，在初中物理課堂上利用微課進行教學，可以把抽象的物理知識直觀地表達出來，提高學生對物理知識的興趣。同時，利用微課進行物理教學，也能夠很好地活躍課堂氛圍，讓學習的最終效果“更上一層樓”。現階段，很多物理教師受傳統教學模式的影響，在進行課堂教學的時候，以自身為主體，對學生進行“填鴨式”教學，這種教學方式沒有考慮到學生的發展，在很大程度上降低了學生的學習積極性。微課教學能夠有效解決這一問題，所以，初中物理教師應該加強對微課教學的重視，將學生的實際學習情況與教學實踐內容相結合，讓微課在各個方面發揮作用，提高物理教學質量。

一、微課在初中物理教學中應用的重要性及現狀

1.微課在初中物理教學中應用的重要性

信息技術在當今社會不斷發展，信息移動網絡在人們的生產生活中運用的越來越廣泛，微課也是信息化時代的重要產物。微課資源具有播放時長短、知識點內容講解專一、無時間和空間限制等特點。同時，相對于傳統教學方式，微課教學在教學中融入趣味性、多樣性、便捷性、豐富性等新型特點。教師在利用微課進行物理教學的時候可以減輕一定的教學壓力，提高教學質量。初中物理是一門比較難理解和消化的學科，知識點趨向抽象化，學生對教師在課堂上講解的物理重難點內容很難把握。僅僅靠教材講解是不足以讓學生理解的，學生對單純的教材講解也提不起來興趣。微課教學可以很好地改變這一狀態，微課教學大都是利用聲音、圖片和動態視頻向學生傳達物理知識，可以利用視頻隨時隨地地對學生進行重點、難點、專題內容講解，學生在這一學習過程中學習全新物理知識的同時，還能對之前學過的知識點加以鞏固，不斷拓寬物理知識面。

2.教學內容比較單一，學生對物理學習失去興趣

當今初中物理教學的現狀就是教學內容單一化，學生呆板地受教師“灌溉”，不能積極主動地參加到教學活動中。教師奉行傳統的教學理念，過于依靠教材內容進行教學，沒有將教材內容與生活化相融合，學生學習物理知識后不會動手操作，更不會在生活中進行實踐。

3.學生對物理知識的學習有恐慌感

興趣是學習的根本動力，如果對學習的內容失去興趣，那么學習就變成了一種災難。初中物理本身就是一門比較晦澀難懂的學科，如果教師不能夠有效加強對學生的積極引導，物理學習對學生來說就會是一件可怕的事情。學生越學不會就會越加深對物理的厭惡，對物理學科的綜合性掌握帶來極大的影響。

二、巧用微課優化初中物理教學的實踐策略

1.教學內容融入微課中，激發學生學習興趣

初中階段是物理課程伊始階段，初中的物理課程主要是理論學習與實驗操作相結合的課程。教材的相應知識點需要實驗操作輔助完成，學生在進行實驗過程中能夠理解教材中闡述的理論，提高對課本中物理知識的理解。但是教材中所涉及的一部分實驗危險性比較大，學生不能夠親手操作，在一定程度上影響物理課堂的教學效率，學生在聽這部分知識講解的時候不能很好地掌握。所以，初中物理課堂教學可以運用微課進行操作講解。在微課視頻中操作高難度的物理實驗，也可以創設趣味性的物理教學情境，有效激發學生對物理學習的興趣。

例如，在學習人教版初中物理《光的直線傳播》這一知識點時，這是學生在初中物理中接觸的首個光學規律，是幾何光學的“地基”。并且，這節課程的學習需要學生會利用光的直線傳播來解釋日食、月食等自然界的光學現象。所以，教師可以利用微課視頻播放生活實際中光的直線傳播的現象，讓學生對這一概念有初步的了解，進而更好地進行下面的光學研究。

2.物理教學中的重難點內容，利用微課資源進行突破

初中物理教學時間長，且責任重大，教師需要完成課前備課、課堂講授、課后輔導學生等教學環節，時間有限，任務量巨大。所以，對于物理教學中出現的重難點內容，僅憑教師一人之力是很難給所有學生都講解透徹的。特別是剛剛從事教師行業的物理教師，更是難上加難。面對這樣的狀況，有效的解決途徑就是，教師把物理教學中重難點內容整理出來，然后在網絡上搜尋有關微課資源。互聯網上有海量的名師制作微課，教學經驗和視頻質量都非常優異，對于經驗不足的教師來講，是寶藏般的存在。教師可以在自身課堂教學中借鑒名師講解課程，有效提升自身的教學素養。

例如，學習人教版初中物理課程《機械運動》時，教師可以先對本章內容的重難點進行篩選，像運動平均速度測算、物體運動快慢等。然后在網絡上搜尋名師講解微課，先給學生講解基礎知識和理論，待學生掌握了基礎理論后，給學生播放微課視頻，其中穿插著教師對微課視頻的講解和分析，讓學生對“機械運動”有一個深刻的了解和學習過程。這樣的教學方式不僅可以讓學生對基礎知識有一個扎實的鞏固，而且高效地掌握了重難點物理知識。

三、結束語

總而言之，巧用微課資源可以在很大程度上提高初中物理的教學效率。教師在利用微課進行教學時，要把教學內容有效融入微課中，利用微課資源突破重難點內容，創新教學課堂，有效激發學生對物理的探知欲，培養學生全面發展。