小學數學益智課堂教學中導入方法的探究

在我國小學數學課堂教學中，課堂導入是一節課的重要開端，導入環節的成功與否直接影響著課堂教學質量的高低。但是，目前我國一些小學教師卻不夠重視課堂導入，一節課中往往缺乏導入，或者在課堂教學開始即使有導入環節，形式也是很單一，不能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而導致課堂教學質量不佳。因此，在我國小學數學課堂教學中，教師要科學、合理地進行課堂導入，巧妙地選擇導入的方式方法。

一、目前我國益智課堂教學中導入環節存在的問題

1.部分教師不夠重視導入環節

在小學數學課堂教學時，課堂導入僅僅占有整個課堂教學非常小的一部分，卻對課堂教學的內容起著重要的引導作用。但是一些教師不夠重視課堂導入，直接進入課堂的講解。他們沒有認識到剛剛開始上課，學生還處于興奮而注意力不集中的狀態，而課堂導入可以很好地轉移學生的注意力，讓他們靜下心來聽教師講課。

2.導入形式比較單一

在我國益智課堂教學時，一些教師雖然意識到課堂導入的重要性，也設置了一定的導入環節，但是卻存在著導入單一的問題。在教學過程中，教師一般采取復習導入的方式，導致課堂教學剛開始就比較枯燥乏味，學生因此也就缺乏學習的熱情，從而出現了教學中的導而不入的現象，影響了課堂教學的質量。所以在日常教學時，教師要選擇恰當的方法進行導入，并使導入多樣化，以提高課堂教學的質量。

二、益智課堂教學中導入方法的探究

1.生活化情景導入

數學是與生活密切聯系的，在學生生活的世界里，有許多學生熟悉的數學知識，教師要善于聯系學生的生活實際，抓住生活中的數學素材，合理有效地進行課堂導入，這樣不僅可以拉近學生與數學之間的距離，而且能夠激發學生的積極吸附功能，發散學生的數學思維。例如，教師在講解小數這一課時，本身小數是一個抽象的事物，如果只是教師根據課本照本宣讀，學生很難入門，這就要求教師可以通過生活化的情景合理進行導入。在教師教學之前可以這樣導入：“小明媽媽和小明周日去超市買東西，他們買了2瓶醬油4.9元，買了3袋鹽每袋鹽2.5元，買了5根火腿腸每根火腿腸1.5元，小明媽媽給了收銀員50元，應找給他們多少錢呢？”通過生活情境中的小數，拉近了學生與小數之間的距離，使學生產生親切感，從而對其概念有了了解，并有了一定的認識，之后教師再對小數進行重點講解，提高課堂教學生的進度。

2.故事導入，激發學習興趣

故事導入在小學數學益智教學中也被經常使用，它可以把數學知識融入故事之中，不僅可以使學生更加容易理解，而且能夠激發其興趣，提高課堂教學的質量。例如，教師在講解應用題的解題思路時，可以為學生設置一個這樣的導入：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾只？并借助多媒體設備把故事展現出來，激發學生的求知欲，集中他們的注意力，為接下來的講解做鋪墊。

3.懸念導入，激發好奇心

小學生活潑好動，注意力不集中，對新鮮的事物比較感興趣，并產生極大的好奇心，因此在小學數學益智課堂教學時，教師要合理利用懸念導入，激發學生的好奇心，從而調動其學習的積極性。如教師在教學體積和容積這一課時，利用烏鴉喝水的故事，拋給學生這樣一個問題“為什么丟進石子后的瓶子里的水面會上升？”讓他們分組探討，正當他們為為什么水面上升而苦苦思索時，教師就可以看準時機及時進行新課導入了。這樣不僅激發了他們的求知欲，而且提高了課堂教學的質量。

比如在學習“射線和直線”知識點時，教師可以先利用多媒體為學生呈現直觀的夜景圖，而在夜景圖中，學生會發現燈光，并對燈光的由來產生興趣，向教師進行提問。此時，教師可以趁機向學生反提問，燈光所折射出來的線呈現什么形狀？具有什么特點？引發學生的聯想與思維。在此種師生不斷互動與相互提問的過程中，不僅學生的思維會越來越靈活與創新，并且運用所學解決問題的能力也會隨之不斷提升。

4.益智類游戲導入

小學生貪玩，好動是他們的天性，游戲在小學階段占有非常重要的位置。因此，在小學數學益智課堂教學中，教師要抓住小學生貪玩、好動的心理，有針對地進行有效的課堂導入。其中，益智類游戲導入是課堂導入方式中非常重要的一種。例如，教師在講解質數和合數時，可以讓全班學生從一開始依次報數，然后教師可以先讓報數為奇數的學生站起來，然后叫報數是偶數的學生站起來，其次讓報數是質數的學生站起來，再次讓報數是偶數的學生站起來，最后讓質數最小的學生站起來，這時候學生會發現有的學生不止站起來一次，從游戲中學生就會學習到什么是質數，什么合數，從而引出了這節課要講的內容。

三、結束語

總之，在我國小學數學益智課堂教學中，采用科學、有效的方式進行課堂內容的導入是很重要的。它不僅能夠集中學生的注意力，提高學生的學習積極性，而且能夠營造良好的課堂氣氛，提升教師的課堂教學質量。因此，在開展小學數學益智課堂教學時，教師要善于生活化情境導入、故事導入、懸念導入、操作導入以及益智游戲導入等導入方式，營造輕松愉悅的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，促進教學質量的提高。